<p class="ql-block">陽光漫過窗欞，輕輕落在一年級二班的課桌上。黑板前，老師正以輕快的節(jié)奏領(lǐng)誦《小老鼠上燈臺》，孩子們挺直腰背，小手隨韻律輕點桌面，目光追隨著投影屏上躍動的童謠文字——那里有拼音、有插圖、有聲調(diào)標記，更有被悄悄圈出的“臺”“來”“摔”等關(guān)鍵詞。朗讀不是齊聲復述，而是思維初醒的節(jié)拍器。</p> <p class="ql-block">十幾雙小手同時翻動書頁，沙沙聲如春蠶食葉。同一本童謠集，在不同指尖下，正生長出千姿百態(tài)的理解根系</p> <p class="ql-block">讀完一對蟈蟈吹牛皮孩子們迫不及待的想把他們表演出來</p> <p class="ql-block">這，是新興鎮(zhèn)中心小學一年級二班書香校園建設的第二縷春聲——不靠宏大的儀式，而憑每日晨讀時清越的齊誦；不倚炫目的技術(shù)，而賴一支蠟筆游走的軌跡、一頁紙承載的凝望、一雙眼睛映出的驚奇。當童謠從紙頁滑入唇間，再從指尖漫向畫紙，語言教育便完成了它最本真的回歸：回到兒童可觸摸的節(jié)奏里，回到他們愿駐足的想象中，回到這間灑滿陽光、寫滿專注、盛滿稚嫩卻堅定回響的教室中央。 </p><p class="ql-block">強鎮(zhèn)筑基的深根，正扎進這些細密綿長的日?；仨懤?；書香校園的真義，就藏在這唇齒開合間、筆尖游走處、目光交匯時。</p>