研整本書導讀 促素養(yǎng)落地——六年級語文整本書導讀教研活動紀實青木 <p class="ql-block"> 為落實新課標整本書閱讀要求，深耕六年級下冊第二單元“外國文學名著”主題教學，提升導讀課實效，我校六年級語文教研組開展整本書導讀教學專題教研。本次活動以集體備課、課堂展示、評課研討為核心，凝聚團隊智慧，優(yōu)化教學路徑，助力學生走進名著、愛上閱讀。</p> 集智備課? ? 明晰導讀路徑 <p class="ql-block"> 教研伊始，我校五六年級語文教師圍繞六年級下冊第二單元教材進行深度解讀。備課組聚焦導讀課目標、環(huán)節(jié)設計、方法支架、學情適配四大要點展開研討：明確導讀課以“激趣、明法、啟讀”為核心；設計“目錄猜讀—片段品析—方法點撥—任務驅(qū)動”四步流程；針對六年級學生畏難長篇名著的問題，商定用片段激趣、分層任務降低閱讀門檻。老師們各抒己見，碰撞思路，將個體備課升華為集體共識，為課堂展示筑牢基礎。</p> 課堂展示? ? ?點亮名著之燈 <p class="ql-block"> 史飛群老師執(zhí)教的是《魯濱遜漂流記》整本閱讀導讀課。她以“你能在荒島生存幾天”為切入點，激發(fā)學生的閱讀期待。通過梗概梳理“荒島生存地圖”，品味節(jié)選感受人物魅力，借助AI提問答疑解惑，引導學生帶著問題走進原著，實現(xiàn)從讀片段到讀整本書的遷移。</p> <p class="ql-block"> 劉博凡老師執(zhí)教的《騎鵝旅行記》整本閱讀導讀課，她以“旅行”為主線，通過情境激趣、聚焦變化、目錄猜測、方法指導四環(huán)節(jié)，引導學生從片段走向整本書。課堂的創(chuàng)新點在于視角轉(zhuǎn)換剖析人物立體性，目錄猜測激發(fā)閱讀期待，版本推薦體現(xiàn)差異化關(guān)懷，最終指向閱讀與成長的深度融合。</p> <p class="ql-block"> 史斌妮老師立足 “導趣、導法、導思維” 理念，依托教材中的精彩情節(jié)，引導學生多元評價湯姆這一人物形象，并聯(lián)結(jié)生活實際，既拉近了學生與人物的距離，也讓學生感受到經(jīng)典作品的魅力。學生在思考解惑中萌生閱讀整本書的愿望，在交流探討中習得閱讀方法，在規(guī)劃梳理中開啟整本書閱讀之旅。</p> 以評促教? ? 共思共研共進 <p class="ql-block"> 在交流研討環(huán)節(jié)，三位授課教師依次進行說課與反思，圍繞教學目標、設計思路、課堂實施、學生表現(xiàn)及改進方向展開深度闡述，讓本次教研更具實效與深度。</p> <p class="ql-block"> 隨后，所有語文教師暢所欲言，既肯定了導讀課目標精準、環(huán)節(jié)流暢、方法落地、學生參與度高，有效激發(fā)學生閱讀興趣等亮點；也圍繞導讀深度、任務設計、分層指導、課后延伸等方面提出優(yōu)化建議，研討氣氛熱烈，老師們收獲良多，為以后的整本書導讀提供了參考價值及優(yōu)化思路。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，高校長對本次整本書導讀專題教研活動進行全面總結(jié)與精準點評。她還對今后的語文教學提出三點希望：一是繼續(xù)深耕整本書閱讀教學，把導讀課、推進課、交流課體系化設計，讓閱讀真正落地生根；二是堅持集體教研，發(fā)揮團隊智慧，在備課、上課、評課中不斷提升專業(yè)能力；三是關(guān)注學生核心素養(yǎng)發(fā)展，以名著滋養(yǎng)心靈，以閱讀引領(lǐng)成長，讓學生愛讀書、會讀書、讀好書。</p>