<p class="ql-block">觀察區(qū)域：綜合區(qū)攀爬</p><p class="ql-block">?觀察時(shí)間：3月16日——3月25日</p><p class="ql-block">?觀察幼兒：郭愛霖（中班）王奕博（小班）</p><p class="ql-block">?觀察教師：賈彥暉</p> 第一次嘗試 <p class="ql-block"> 霖霖搬來一個(gè)木梯卡到了大型器械的第五個(gè)橫欄上（從下往上），沿著梯子小心翼翼的向上爬。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王奕博加入了他的游戲，兩人合作抬來一個(gè)木板搭在第四個(gè)橫欄（從下往上）上。</p> <p class="ql-block"> 兩人在合力搭建好后，霖霖開始挑戰(zhàn)了自己的挑戰(zhàn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖第一次挑戰(zhàn)時(shí)從梯子一面出發(fā)，雙手抓著橫欄，踏空，但很快調(diào)整姿勢左腳輕松邁克過來，但是因?yàn)槭悄景迤?，他的腳沒有一個(gè)很好的落腳點(diǎn)，嘗試了許久從橫欄上下來了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但霖霖沒有放棄，嘴里一直嘟囔著“我有一個(gè)好辦法”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖第二次從北側(cè)往這邊跨，結(jié)果在跨的一瞬間，霖霖害怕了“老師，我害怕……”卡在那里上下不得。</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖說“我現(xiàn)在都不敢下了”</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師說“你害怕怎么辦呢？”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖邊說邊將兩條腿伸進(jìn)橫欄坐著，霖霖邊撤腳邊說“我只能被卡在這里啦?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖好不容易撤出來腿，對我說“老師，我在這里滑不下去”</p><p class="ql-block">我問“你有什么解決辦法嗎？”</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖?zé)o奈的說“沒有”</p><p class="ql-block ql-indent-1">我說“你有什么要求呢現(xiàn)在？需不需要幫助呢？”</p><p class="ql-block"> 我伸出手拉著他的小手，他邊下邊說“好害怕”。</p> 幼兒表征 <p class="ql-block ql-indent-1">在集體談話活動(dòng)進(jìn)行前，我同他進(jìn)行了一對一傾聽，在談話的過程中，同我想確定的談話重點(diǎn)大體相契合，為此在集體談話活動(dòng)中，我把談話重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題所在以及互幫互助找尋解決方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">原因：材料木板較為滑</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 木板和木梯高度差</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 自身：握力不足，害怕</p><p class="ql-block ql-indent-1">解決方法：調(diào)整木板和木梯的高度差</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 更換木板位置</p> 教師分析與解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">一、能看出：幼兒的年齡差異非常典型</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 中班幼兒（郭愛霖）</p><p class="ql-block ql-indent-1">是主導(dǎo)者、發(fā)起者、設(shè)計(jì)者</p><p class="ql-block ql-indent-1">自己搬梯子、卡位置、設(shè)計(jì)路線、挑戰(zhàn)難度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">動(dòng)作更有目的性、挑戰(zhàn)性</p><p class="ql-block ql-indent-1">敢跨、敢試、敢探索“我能不能過去”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">有合作意識，會(huì)帶動(dòng)小班。</p><p class="ql-block ql-indent-1">遇到危險(xiǎn)會(huì)清晰表達(dá)情緒：我害怕、不敢下、我需要幫助。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 小班幼兒（王奕博）</p><p class="ql-block ql-indent-1">是跟隨者、參與者、配合者</p><p class="ql-block ql-indent-1">不會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)，只會(huì)跟著做、幫忙抬、打下手。</p><p class="ql-block ql-indent-1">動(dòng)作以簡單、安全、低風(fēng)險(xiǎn)為主</p><p class="ql-block ql-indent-1">不主動(dòng)挑戰(zhàn)高難度攀爬。</p><p class="ql-block ql-indent-1">社交上愿意加入、愿意模仿，但不會(huì)主導(dǎo)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">→結(jié)論：混齡游戲中，幼兒自然形成“大帶小”的角色分工，完全符合年齡發(fā)展特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、重點(diǎn)分析霖霖小朋友</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 大肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)與平衡（健康領(lǐng)域）</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 典型行為表現(xiàn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">能獨(dú)立搬運(yùn)木梯、與同伴抬木板搭建，符合中班“能搬運(yùn)有一定重量的物品，參與合作性動(dòng)作游戲”的典型表現(xiàn)；</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 攀爬時(shí)雙手抓握橫欄、調(diào)整身體姿態(tài)，嘗試跨越不同路線，體現(xiàn)“能在有一定高度和難度的器械上保持平衡、完成動(dòng)作挑戰(zhàn)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">發(fā)展敏感點(diǎn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">木板偏滑時(shí)出現(xiàn)踏空、卡滯，說明在不穩(wěn)定材質(zhì)、陌生情境下的平衡控制能力仍需發(fā)展；</p><p class="ql-block ql-indent-1">跨越時(shí)對空間距離、落腳點(diǎn)的判斷不夠精準(zhǔn)，是中班幼兒動(dòng)作發(fā)展的典型過渡期表現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 同伴合作與協(xié)商（社會(huì)領(lǐng)域）</p><p class="ql-block ql-indent-1">典型行為：</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 主動(dòng)邀請小班幼兒王奕博加入游戲，合力完成“抬木板、搭器械”的任務(wù)，符合中班“能主動(dòng)發(fā)起合作，與同伴分工完成共同目標(biāo)”的典型表現(xiàn)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">未出現(xiàn)爭搶、沖突，能自然接納小班同伴的輔助參與，體現(xiàn)良好的社交包容度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">發(fā)展亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班幼兒能主動(dòng)聯(lián)結(jié)比自己小的同伴，說明社交主動(dòng)性、共情能力與領(lǐng)導(dǎo)力萌芽，這是超出基礎(chǔ)水平的積極表現(xiàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)（社會(huì)領(lǐng)域）</p><p class="ql-block ql-indent-1">典型行為表現(xiàn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">恐懼時(shí)清晰說出“我害怕”“我不敢下了”，主動(dòng)向教師求助，符合中班“能準(zhǔn)確表達(dá)復(fù)雜情緒，并向信任的成人尋求安慰”的典型表現(xiàn)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 多次失敗后仍念叨“我有一個(gè)好辦法”，體現(xiàn)“能在挫折中保持積極意愿，嘗試自我鼓勵(lì)”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 發(fā)展敏感點(diǎn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 遇到危險(xiǎn)情境時(shí)，暫時(shí)無法自主找到安全解決策略，需要教師引導(dǎo)，說明情緒調(diào)節(jié)與問題解決的聯(lián)動(dòng)能力仍在發(fā)展中；</p><p class="ql-block ql-indent-1">? 依賴教師肢體幫助（拉手）下撤，是中班幼兒在恐懼情境下的正常求助行為，需逐步引導(dǎo)其建立自主安全策略。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 探究興趣與問題解決（科學(xué)領(lǐng)域）</p><p class="ql-block ql-indent-1">典型表現(xiàn)匹配：</p><p class="ql-block ql-indent-1">主動(dòng)設(shè)計(jì)搭建方案（木梯卡第五橫欄、木板搭第四橫欄），嘗試不同跨越路線（從梯子面→從北側(cè)跨），符合中班“能主動(dòng)探索解決問題的多種方法”的典型表現(xiàn)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">感知木板“滑”的特性，意識到落腳點(diǎn)不穩(wěn)，體現(xiàn)“能感知材料特性與環(huán)境變化，并調(diào)整行為”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">發(fā)展敏感點(diǎn)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">遇滑、卡滯時(shí)，無法自主想到“換落腳點(diǎn)、調(diào)整姿勢、請求同伴協(xié)助”等解決辦法，說明在壓力情境下的問題解決思路仍需拓展；</p> 第二次嘗試 <p class="ql-block">觀察對象：郭愛霖（中班）</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 徐梓沫（小班）</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一局：小班沫沫率先挑戰(zhàn)成功</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖和沫沫正在獨(dú)自努力的將木梯和木架放到攀爬架上。</p> <p class="ql-block"> 霖霖在搭好木板后發(fā)現(xiàn)沫沫抬不動(dòng)于是主動(dòng)和沫沫一起合作將木梯抬到攀爬架并安裝。</p><p class="ql-block"> 兩人搬抬的過程中，霖霖說“我要試一試“紀(jì)椏淇的方法行不行”，但霖霖在將木梯抬過來以后便將其放到了地上，自己則快步去找了一個(gè)輪胎放到了木板的下面，一個(gè)人爬到木板上。對面的沫沫則在費(fèi)力的安裝木梯，終于木梯安裝好了（木板在第四層橫欄，木梯在第五層橫欄）。</p><p class="ql-block"> 霖霖剛爬到木板頂部就高聲喊“這個(gè)辦法不行啊”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖在木板一側(cè)沒能成功完成挑戰(zhàn)就轉(zhuǎn)而來到木梯沫沫挑戰(zhàn)的一側(cè)。沫沫在前，霖霖在后，沫沫挑戰(zhàn)速度太慢。</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖：我就在這里等著，看你啥時(shí)候上去</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖：你過去啊，你敢過去嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫說：我褲子快掉啦</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖：那你就別跟我玩了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫：我敢，我先提提褲子。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫隨后在木架上下來了，霖霖繼續(xù)往上爬。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫：你著急啥啊</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖在木梯爬到橫欄時(shí)卡在了中間，霖霖大聲喊：我不敢啦，我在下去啊</p><p class="ql-block"> 霖霖雙手抓住橫欄，兩腿從空隙伸到了木板一側(cè)，雙手下移一個(gè)欄桿，說“我這頭都鉆不過去”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沫沫說：你看我</p><p class="ql-block"> 此時(shí)沫沫將右腳踏在木板上，雙手抓緊，已經(jīng)靈活的從木梯一側(cè)來到了木板一側(cè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">霖霖：我害怕，我不敢下來啦</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">沫沫將兩腿打開橫跨在木板上，雙手抱著木板，像滑滑梯一樣從木板上滑了下來，小班的沫沫挑戰(zhàn)成功。</span></p> <p class="ql-block"> 此時(shí)霖霖仍然卡在那里動(dòng)彈不得。沫沫轉(zhuǎn)身來到另外一側(cè)后，霖霖也將身體跨了出來，更換挑戰(zhàn)位置，將右腿伸到挑戰(zhàn)的另外一側(cè)，努力去夠木板，此時(shí)他依然雙手緊握。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">嘗試了很多次后，霖霖依然沒有成功，嘴里嘟囔著：我還不如不相信我自己呢，我害怕。說著就將腳撤了回去，坐在了橫欄兩側(cè)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接著霖霖從欄桿跳下來指著木板說“我調(diào)地方啦?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫：不行</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖：就行</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫：不行</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖：那你別跟我玩了</p><p class="ql-block"> 沫沫：那行吧，你還是帶我唄，那你得叫我一個(gè)大王</p><p class="ql-block"> 霖霖拒絕：不行，那你別跟我玩了，走開吧</p><p class="ql-block"> 沫沫：我就不走開，那這樣吧，你做我一個(gè)徒弟，這樣行了吧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">霖霖走開了，但很快又回來了。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">挑戰(zhàn)第二局</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">兩人一起合作將木梯抬高到第七個(gè)橫欄（由下往上），此時(shí)，木板在第五個(gè)橫欄。</p> <p class="ql-block"> 霖霖率先爬到木梯頂部然后回頭對沫沫說：沫沫，堵車了，爬不上去了。隨后，霖霖拍打著第六個(gè)橫欄對沫沫說：你能不能調(diào)到這兒啊，大哥。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫用手摸了一下隨后又返回到木梯一側(cè)，說“高就高”</p> <p class="ql-block"> 霖霖將左腳放到木板上，另一只腳在木梯一側(cè)，嘗試了多次仍然沒有成功。</p><p class="ql-block"> 霖霖自言自語道：我要在這放兩個(gè)長木板（木板一側(cè)），這樣我就可以踩著長木板過去，不行，我得弄兩個(gè)梯子，還是用兩個(gè)梯子吧。</p> <p class="ql-block"> 霖霖在去拿木板的時(shí)候碰到了紀(jì)椏淇：紀(jì)椏淇，你的方法不行啊，你想的辦法都不行啊，我還是找兩個(gè)梯子吧。</p><p class="ql-block"> 沫沫則一個(gè)人繼續(xù)在挑戰(zhàn)，我在擔(dān)心他的安全，而沫沫覺得自己可以。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">第三局</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">諾諾想加入霖霖的游戲，諾諾：“我能和你們一起玩嗎？”沫沫指著諾諾說不同意。</p><p class="ql-block"> 霖霖同意了，沫沫附和到“行吧，我叫她玩”。</p> <p class="ql-block"> 諾諾正式加入游戲，霖霖開口說道：沫沫，你不能玩了，你已經(jīng)出局了。</p><p class="ql-block"> 沫沫：我就讓她玩，</p><p class="ql-block"> 霖霖：不行，剛才你已經(jīng)出局啦。</p><p class="ql-block"> 沫沫趴在橫欄上：不行，我就玩玩</p><p class="ql-block"> 霖霖：不行，就得出局一個(gè)人，你就得出去。</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫：不行</p><p class="ql-block"> 霖霖：不行，我不跟你玩了，換地方了，你趕緊拿著這兩個(gè)梯子走。</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖：你走開，我不跟你玩啦。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">說著霖霖就想把木梯搭在橫欄上，此時(shí)沫沫的小手還在上面。</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖：走開，要不然就打屁股了啊</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖假裝要將木板搭在沫沫手上。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">沫沫指著霖霖說：我也不幫忙</p><p class="ql-block ql-indent-1">霖霖說：那你走</p><p class="ql-block ql-indent-1">沫沫改口說：那我?guī)湍闩?lt;/p> <p class="ql-block"> 沫沫爬上另木梯想用手幫霖霖接住另外一個(gè)木梯，霖霖卻一直在說：我們不跟你玩了。</p><p class="ql-block"> 沫沫說那我去另外一個(gè)地方，走開了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">諾諾在旁邊給霖霖出主意，想搭一個(gè)密道，遭到了霖霖的拒絕。</p><p class="ql-block"> 諾諾在下遞木梯，，霖霖在上接木梯，諾諾的力氣太小了，霖霖對諾諾說：你去找誰呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">諾諾放下木梯說，我去找鞏宸穎幫忙吧。</p><p class="ql-block"> 過了一會(huì)，諾諾沒回來，霖霖站在木架上大聲喊：宸穎，趕緊過來幫我忙。不好啦，趕緊過來，你能不能幫我把梯子弄上來，你和諾諾一人一邊抬上來。你弄上來我讓你玩50分鐘。</p> <p class="ql-block"> 穎從霖霖的木梯上下來迅速跑過去給諾諾幫忙，此時(shí)，建燁也來幫忙了，在三人的合力下，木梯終于架了起來。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">木梯架好后，霖霖迫不及待的想要挑戰(zhàn)，只見他先將頭伸到對面，左腳伸到對面木梯，結(jié)果霖霖往下一看，喊道：這么高啊。</p><p class="ql-block ql-indent-1">他快速從木梯上爬下來，說道“調(diào)矮了，調(diào)矮了”</p> <p class="ql-block"> 他將木梯從第8個(gè)橫欄調(diào)整到第7個(gè)橫欄，兩個(gè)木梯的位置都在同一高度。</p><p class="ql-block"> 霖霖招呼同伴在剛搭好的一側(cè)往上爬。</p><p class="ql-block"> 霖霖和同伴這一次很快就完成了挑戰(zhàn)，屁股頓頓頓從木梯上滑了下來。</p> 教師分析與解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">一、整體社交格局：典型的混齡互動(dòng)模式</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班幼兒：主導(dǎo)者、規(guī)則制定者、游戲控制者</p><p class="ql-block ql-indent-1">小班幼兒：跟隨者、配合者、被動(dòng)回應(yīng)者</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩人自然形成“大帶小”的角色結(jié)構(gòu)，但社交力量并不完全由年齡決定，小班沫沫在社交韌性上反而更強(qiáng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、從兩人互動(dòng)看：混齡社交最核心的三個(gè)結(jié)論</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 年齡差異≠社交能力差異</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班主導(dǎo)能力強(qiáng)，但社交方式幼稚、沖動(dòng)、自我中心。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小班跟隨，但社交情緒穩(wěn)定、靈活、韌性強(qiáng)、會(huì)妥協(xié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在社交成熟度上，沫沫反而更成熟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 混齡游戲中，中班容易出現(xiàn)“支配型社交”</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班對小班：</p><p class="ql-block ql-indent-1">催促</p><p class="ql-block ql-indent-1">嫌棄慢</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨意制定規(guī)則</p><p class="ql-block ql-indent-1">威脅排斥</p><p class="ql-block ql-indent-1">這是因?yàn)橹邪嘤變赫幱谧晕乙庾R爆發(fā)期，還沒形成“照顧弟弟妹妹”的社會(huì)責(zé)任感。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 小班在混齡中更容易學(xué)會(huì)“社交妥協(xié)”</p><p class="ql-block">為了能和大孩子一起玩，小班會(huì)自然學(xué)會(huì)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">等待</p><p class="ql-block ql-indent-1">配合</p><p class="ql-block ql-indent-1">讓步</p><p class="ql-block ql-indent-1">討好</p><p class="ql-block ql-indent-1">靈活調(diào)整自己</p><p class="ql-block ql-indent-1">這是混齡教育中非常珍貴的社交成長。</p> 綜合分析與解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">一、整體混齡社交格局</p><p class="ql-block ql-indent-1">兩次觀察分別為中班郭愛霖與小班王奕博、徐梓沫的互動(dòng)，均呈現(xiàn)出穩(wěn)定且典型的混齡社交結(jié)構(gòu)：</p><p class="ql-block ql-indent-1">中班幼兒郭愛霖：始終是游戲發(fā)起者、主導(dǎo)者、規(guī)則制定者；</p><p class="ql-block ql-indent-1">小班幼兒王奕博、徐梓沫：以跟隨者、配合者、參與者的角色進(jìn)入游戲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">整個(gè)過程自然形成“大帶小”的混齡互動(dòng)模式，清晰體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在社會(huì)性發(fā)展上的差異與特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、中班幼兒：郭愛霖 社交行為綜合分析</p><p class="ql-block ql-indent-1">1. 合作意識：有初步合作能力，但以自我為中心</p><p class="ql-block ql-indent-1">能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)小班幼兒抬不動(dòng)器械，并上前合作搬運(yùn)、共同搭建，具備《指南》中班目標(biāo)中“能與同伴分工合作”的典型表現(xiàn)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">后期邀請同伴幫忙抬梯子時(shí)，以“讓你玩50分鐘”為條件，屬于功利性合作，合作行為圍繞自身游戲需求展開，并非平等互助。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2. 社交地位：支配性強(qiáng)，主導(dǎo)游戲全過程</p><p class="ql-block ql-indent-1">全程決定器械擺放高度、挑戰(zhàn)路線、游戲順序，語言多為命令、催促、指揮；</p><p class="ql-block ql-indent-1">在混齡互動(dòng)中明顯占據(jù)強(qiáng)勢地位，體現(xiàn)中班幼兒自我意識強(qiáng)烈、喜歡主導(dǎo)游戲的年齡特點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3. 沖突解決：方式簡單粗暴，缺乏協(xié)商與共情</p><p class="ql-block ql-indent-1">面對小班幼兒動(dòng)作慢、挑戰(zhàn)不順時(shí)，頻繁使用：</p><p class="ql-block ql-indent-1">“別跟我玩了”“你出局了”“走開”等語言進(jìn)行排斥；</p><p class="ql-block ql-indent-1">甚至出現(xiàn)“假裝用木板壓手”“再不走打屁股”等威脅性行為；</p><p class="ql-block ql-indent-1">不會(huì)傾聽、不會(huì)協(xié)商，完全以驅(qū)逐、排斥作為解決矛盾的方式，共情能力與社交策略明顯不足，符合中班幼兒社交發(fā)展的典型短板。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4. 對小班同伴的態(tài)度：缺乏包容與耐心</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一次與王奕博游戲時(shí)，尚能友好合作、平穩(wěn)互動(dòng)；</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二次與徐梓沫游戲時(shí)，因自身挑戰(zhàn)受挫、情緒焦躁，對小班幼兒表現(xiàn)出不耐煩、嫌棄、隨意驅(qū)趕；</p><p class="ql-block ql-indent-1">未形成“大帶小”的責(zé)任感與照顧意識，社交穩(wěn)定性易受自身情緒影響。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5. 規(guī)則意識：主觀隨意，以個(gè)人意愿定規(guī)則</p><p class="ql-block ql-indent-1">隨意決定同伴“出局”或加入，規(guī)則隨自己心情變化；</p><p class="ql-block ql-indent-1">社交行為高度自我中心，尚未形成尊重他人、遵守共同約定的意識。</p> <p class="ql-block">編輯：賈彥暉</p><p class="ql-block">初審：王萌</p><p class="ql-block">終審：劉金花</p>