<div style="text-align: center;"><b>1.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲</b></div> 有一天晚上，老禪師在禪院里散步，看見(jiàn)院墻邊比平時(shí)多放了一張椅子。借著燈光，老禪師發(fā)現(xiàn)椅子上還留有一對(duì)小腳印，再仔細(xì)一看，院墻上還有清晰的攀爬的痕跡，老禪師心里立刻明白了八九分，心想肯定有人翻墻出去了，“偷出山門(mén)者面壁三天”這規(guī)矩才宣布，看來(lái)有人要吃不了兜著走了。但老禪師沒(méi)有聲張，只是平靜地走到墻邊，把椅子移開(kāi)，就地蹲下。不到一會(huì)兒，墻外果真一陣響動(dòng)。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的發(fā)落。可是出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有聲嘶力竭地斥責(zé)他，而是以很平和的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，外出要多穿件衣服。時(shí)間不早了，快去歇息吧?！?lt;br> 這是南風(fēng)效應(yīng)的另一個(gè)版本，它說(shuō)明教育是一個(gè)春風(fēng)化雨的溫馨過(guò)程，而不是嚴(yán)厲訓(xùn)斥的矯正。?？吹揭恍├蠋煂⒉宦?tīng)話的學(xué)生罰站，或者大聲吼叫，甚至拍桌子、長(zhǎng)時(shí)間的生氣也不見(jiàn)得學(xué)生就此止步、馬上改正；有的小學(xué)生被罰站了好半天，聽(tīng)老師狂吼得滿臉是口水，而當(dāng)訪問(wèn)學(xué)生為什么挨罰、挨批時(shí)，他們往往一臉茫然不知道自己犯了什么錯(cuò)，所以學(xué)生罰著罰著又犯新的錯(cuò)誤、批著批著走了神，因?yàn)樗麄兊男乃荚缫呀?jīng)隨著注意轉(zhuǎn)移了，只留下老師獨(dú)自在生氣，更有甚者還讓老師的生氣升了級(jí)。學(xué)習(xí)老禪師將教育變得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，既需要熱愛(ài)教育的情結(jié)，還需要教育的智慧，那些常拿學(xué)生生氣的老師，缺少的正是這些。 <div style="text-align: center;"><b>2.言傳不如身教</b></div> 我國(guó)著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中、南開(kāi)小學(xué)。他十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。<br> 一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生：“煙對(duì)身體有害，要戒掉它。”沒(méi)想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說(shuō)：“那您吸煙就對(duì)身體沒(méi)有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來(lái)，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛(ài)的煙袋桿，誠(chéng)懇地說(shuō)：“從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！睆埐哒f(shuō)到做到，打那以后，他果真再也不吸煙了。<br> 在日常教學(xué)和生活中，一些師長(zhǎng)在生活細(xì)節(jié)上的隨意，喪失的是在孩子面前的尊嚴(yán)。有的人說(shuō)粗話不忌兒童，打牌賭博不避小孩，夫妻吵架罔顧孩子，有教師上課接聽(tīng)手機(jī)無(wú)視等待上課的學(xué)生，有教師在學(xué)生面前坐姿不端、語(yǔ)言不雅、摳腳板挖鼻孔等，不經(jīng)意中糟蹋了師長(zhǎng)的風(fēng)范，導(dǎo)致日后對(duì)孩子的教育變得蒼白無(wú)力，甚至被孩子反戈一擊，自己的不檢點(diǎn)成了孩子哂笑的材料。要知道，“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、富于敏感的，即善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛，在不斷地盯視著他。對(duì)小學(xué)生的教育，這首先是教師在課堂里的一舉一動(dòng)，是教師對(duì)學(xué)生們所采取的態(tài)度?！保永飳帯墩摴伯a(chǎn)主義教育和教學(xué)》）張伯苓戒煙以身教替代言傳，并以實(shí)際行動(dòng)率先垂范，說(shuō)到做到，展現(xiàn)了教師的人格魅力，這種魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何語(yǔ)言無(wú)法比擬的。 <div style="text-align: center;"><b>3.一句話改變學(xué)生的命運(yùn)</b></div> “我一看你這修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)”，一句普通的話，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。<br> 此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔小學(xué)校長(zhǎng)皮爾·保羅之口，話語(yǔ)中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯。小羅爾斯出生于美國(guó)紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。一天，當(dāng)他又從教室窗臺(tái)上跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)皮爾·保羅將他逮個(gè)正著。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了上面的那句話。<br> 當(dāng)時(shí)的羅爾斯大吃一驚，因?yàn)樵谒婚L(zhǎng)的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過(guò)一次，奶奶說(shuō)他將來(lái)可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān)信這是真實(shí)的。從那天起，“紐約州州長(zhǎng)”就像一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。羅爾斯的衣服不再沾滿泥土、羅爾斯的語(yǔ)言不再骯臟難聽(tīng)、羅爾斯的行動(dòng)不再拖沓和漫無(wú)目的。在此后的40 多年間，他沒(méi)有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己，就連穿衣服、走路、說(shuō)話等都是如此。51歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。<br> 有人認(rèn)為皮爾·保羅校長(zhǎng)的話可謂金玉良言，有妙手回春、話到人變的奇效。其實(shí)，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程或在事業(yè)上獲得成功是一個(gè)混沌體系，很難判斷其成功的原因就是某人一句話的作用，促成其成功應(yīng)有諸多因素的合成。保羅校長(zhǎng)的話令羅爾斯走上紐約州長(zhǎng)的崗位有其偶然性，但校長(zhǎng)的話具有羅森塔爾效應(yīng)，它充滿著師長(zhǎng)的期望，像在幼小的心靈里埋下一顆希望的種子；同時(shí)還具有凡勃倫效應(yīng)，假若保羅的話改為“你將是貧民窟里最糟糕的孩子”，其結(jié)果又將會(huì)是怎樣呢？這就是人生定位的問(wèn)題，那標(biāo)桿架得高，人生有了追求的目標(biāo)，他才會(huì)矢志不渝地為之奮斗，標(biāo)桿太低，他有可能喪失信心或者自暴自棄。一千句保羅這樣的話不一定對(duì)一個(gè)學(xué)生帶來(lái)改變，但為了教育孩子，為了孩子的明天，我們得變著法子將同一句話說(shuō)上一萬(wàn)遍。 <div style="text-align: center;"><b>4.寬容的力量</b></div> 陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止住并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。<br> 陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說(shuō)，“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?lt;br> 沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有懲罰，相反還有表?yè)P(yáng)，犯錯(cuò)的孩子依然知錯(cuò)能改，教育效果竟然出奇的好，這就是寬容的力量。記得有句外國(guó)民諺：“誰(shuí)要求沒(méi)有缺點(diǎn)的朋友誰(shuí)就沒(méi)有朋友?！边@句話放在老師和學(xué)生身上同樣也有道理。嚴(yán)以律己，寬以待人，這是做人應(yīng)該做到的。然而一些老師，往往只記得“嚴(yán)”字當(dāng)頭，卻沒(méi)有寸骨柔腸。面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤似乎是深惡痛絕、勢(shì)不兩立，一旦揪住犯錯(cuò)的同學(xué)好像要弄得對(duì)方體無(wú)完膚才肯罷休，所以有人在談如何面對(duì)“撓頭”的學(xué)生時(shí)竟然亮出“斗智斗勇”的“經(jīng)驗(yàn)之談”。一個(gè)“斗”字，足以反映出教師對(duì)學(xué)生的情感和敵對(duì)態(tài)度。平心而論，學(xué)生犯錯(cuò)，一般也就是吵吵鬧鬧而已，無(wú)需上綱上線，無(wú)需批倒批臭?！捌埬苤魄至?，豈在多殺傷？”戰(zhàn)場(chǎng)上還有優(yōu)待俘虜?shù)恼?，更何況是自己可愛(ài)的學(xué)生！“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！碧障壬乃念w糖果變批評(píng)為表?yè)P(yáng)，起到了比直接批評(píng)還要好的效果，先是以一種寬大的胸懷包容孩子，再是用教育的智慧來(lái)愛(ài)孩子。當(dāng)我們的教師有了寬容和愛(ài)，又怎會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生撞個(gè)滿懷人家道歉后還大聲呵斥呢？又怎會(huì)因?yàn)閷W(xué)生知道欠交作業(yè)不應(yīng)該而不得不用撒謊來(lái)掩飾還將其驅(qū)逐出教室呢？讀完這則故事，我們的老師當(dāng)摸摸自己的口袋了，我們的“四顆糖果”在哪里呢？ <div style="text-align: center;"><b>5.贊美是暗室中的燭光</b></div> 據(jù)氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，最近將有臺(tái)風(fēng)襲擊這座海濱小城。<br> 小城里的百姓驚慌起來(lái)，積極地投入到預(yù)防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。<br> “這該死的臺(tái)風(fēng)……”母親一邊收拾東西，一邊詛咒。<br> “我喜歡臺(tái)風(fēng)！”旁邊的小女孩不同意母親的說(shuō)法。<br> 母親感到很詫異，因?yàn)榕_(tái)風(fēng)破壞力極強(qiáng)，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來(lái)巨大的不便并造成損失，可眼前這個(gè)小不點(diǎn)兒居然說(shuō)她喜歡臺(tái)風(fēng)。<br> “孩子，告訴媽媽，你為什么喜歡臺(tái)風(fēng)？”母親盯著女兒的眼睛和善地問(wèn)。<br> “上次臺(tái)風(fēng)來(lái)了，就停了電。”小女孩不假思索地回答。<br> “停了電又怎么樣？”<br> “晚上就會(huì)點(diǎn)蠟燭。”<br> “你喜歡點(diǎn)蠟燭嗎？”<br> “是的，上次我點(diǎn)著蠟燭走來(lái)走去，你說(shuō)我像小天使。”<br>母親頓時(shí)無(wú)言，旋即放下手中的活計(jì)，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說(shuō)了一句重要的話：“孩子，在媽媽的心中，你永遠(yuǎn)是天使！”<br> 贊美是暗室中的燭光，賞識(shí)是一個(gè)人向上的力量。當(dāng)每個(gè)人都認(rèn)為拿破侖·希爾是個(gè)壞孩子時(shí)，母牛丟了、樹(shù)木莫名其妙地倒了，大家責(zé)備的目光都投向了他，就連父親再婚時(shí)向繼母介紹他時(shí)都說(shuō)：“這是全家最壞的孩子！”“最壞的孩子？”繼母把手放在希爾肩上，看著他，眼里閃爍著光芒。她說(shuō)，“一點(diǎn)也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導(dǎo)出來(lái)。”在繼母的贊美聲中，拿破侖·希爾先是放下交叉在胸前的雙手，再是將冷漠的眼光換成了感激的淚光，從排斥后媽到接受繼母，再沐浴在母親的賞識(shí)中成為舉世矚目的巨人，再次說(shuō)明贊美是冬天里的一抹暖陽(yáng)，是沙漠里一灣綠色的希望。<br> 但不同的是，賞識(shí)不是溺愛(ài)，不是無(wú)端的恭維、說(shuō)假話。前者是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是信心的添加劑；后者是對(duì)下一代體驗(yàn)學(xué)習(xí)的掠奪和生活角色的謀害。同時(shí)，贊美的時(shí)間和頻度，是需要適度掌握的，不能夠?yàn)橘澝蓝澝馈橘p識(shí)而賞識(shí)，這也是眼下中國(guó)父母在獨(dú)生子女面前更需要注意的問(wèn)題。 <div style="text-align: center;"><b>6.開(kāi)花的佛桌</b></div> 曾經(jīng)有一個(gè)小和尚，極得方丈寵愛(ài)。方丈將畢生所學(xué)悉數(shù)傳授，希望他能成為出色的佛門(mén)弟子。沒(méi)想到小和尚在一夜之間動(dòng)了凡心，偷偷下了山，燈紅酒綠、紙醉金迷的城市生活迷住了他，從此花街柳巷，他放浪形骸地過(guò)活著。<br> 20年后的一個(gè)深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在歷經(jīng)滄桑的原來(lái)那個(gè)小和尚的掌心。他忽然后悔了，幾經(jīng)斗爭(zhēng)之后，還是想再度皈依佛門(mén)。小和尚披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請(qǐng)求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，并說(shuō)：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開(kāi)花。”回頭的浪子滿懷希望而來(lái)只得無(wú)比失望地離開(kāi)了。<br> 第二天，方丈剛踏進(jìn)佛堂，一眼看到佛桌上開(kāi)滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，可是為時(shí)已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒淫糜爛的生活，而佛桌上的那些花朵只開(kāi)放了短短的一天，就好比曇花一現(xiàn)。當(dāng)天夜里，方丈圓寂，臨終他遺言：“這世上，沒(méi)有什么歧途不可以回頭，沒(méi)有什么錯(cuò)誤不可以改正。”<br> 一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開(kāi)出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，而是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。在學(xué)校里，面對(duì)一些初次犯錯(cuò)、知錯(cuò)能改的學(xué)生教師一般會(huì)原諒并給予機(jī)會(huì)，但對(duì)于那些“慣犯”屢教不改者，在多次挽救之后，最后還是放棄，一旦對(duì)青少年放棄，矛盾就拋向了社會(huì)且讓矛盾升級(jí)、進(jìn)一步復(fù)雜化。具體地說(shuō)，某些中學(xué)對(duì)于一些比較頑劣的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就是開(kāi)除或者送其它特殊學(xué)校，這是個(gè)涉及道德和法律的問(wèn)題。從道德上講，對(duì)于處于犯罪邊緣的學(xué)生我們是力挽一把為社會(huì)減少一名罪犯還是推他一把、落井下石呢？學(xué)校草率的態(tài)度是對(duì)學(xué)生和社會(huì)極不負(fù)責(zé)，所以在處理頑劣學(xué)生時(shí)一定要慎言“開(kāi)除”，以挽救為上；從法律上講開(kāi)除學(xué)生更要慎重，義務(wù)教育階段的學(xué)生是不能開(kāi)除的，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除?！惫ぷx學(xué)校是對(duì)有違法和輕微犯罪行為的中學(xué)生進(jìn)行特殊教育的半工半讀學(xué)校，是普通教育中的一種特殊形式，也是實(shí)施九年義務(wù)教育的一種不可缺少的教育形式，在“教育、感化、挽救”的指導(dǎo)下，起到了很好的社會(huì)效果。但這種學(xué)校的特殊性體現(xiàn)在其強(qiáng)制性和封閉性，學(xué)生出來(lái)后與社會(huì)不適應(yīng)，人們看他們時(shí)總會(huì)戴上有色眼鏡，他們最需要的是社會(huì)的包容和接納，但在遭受白眼后有的又死灰復(fù)燃、重蹈覆轍。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人戴上一頂帽子后，即便取下了，但那個(gè)心理上的帽子是無(wú)法摘掉的。與其戴上帽子后再取，還不如當(dāng)初就別輕易地給人家戴上。<br> 浪子回頭金不換，人們都知道這話的分量，卻不知道如何給浪子回頭的機(jī)會(huì)，老方丈也是其中的一個(gè)，直到臨終時(shí)才幡然醒悟，可是，遲到的醒悟又有何用呢？ <div style="text-align: center;"><b>7.正人先正己</b></div> 在美國(guó)的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它有一個(gè)壞習(xí)慣：經(jīng)?？人郧衣曇羯硢‰y聽(tīng)，好像喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。<br> 檢查結(jié)果證明，鸚鵡完全健康，根本沒(méi)有任何毛病。女主人問(wèn)為什么鸚鵡會(huì)發(fā)出那么難聽(tīng)的咳嗽聲，醫(yī)生回答說(shuō)：<br> “俗話說(shuō)，鸚鵡學(xué)舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因?yàn)樗?jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)常咳嗽，是嗎？”<br>這時(shí)，女主人有些不好意思了。原來(lái)，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)?？人?，鸚鵡只不過(guò)是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來(lái)而已。<br> 人們常說(shuō)，父母是孩子的第一教師，學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)素重要地影響著孩子的前途。很多做父母的以為教育孩子是學(xué)校的事，做父母管吃管穿就行了。這種觀念拖住了家庭教育的后腿，也嚴(yán)重地影響了現(xiàn)代教育的發(fā)展，尤其是近些年城市的泛化，大批農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，這本是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)和發(fā)展的趨向。但在對(duì)農(nóng)民工進(jìn)城后的生活教育方面很值得社會(huì)和政府關(guān)注以幫助他們盡快地適應(yīng)城市生活。以走路來(lái)說(shuō)吧，在鄉(xiāng)下，地是自己的，要怎么弄就怎么弄；路是自己的，想怎么走就怎么走。所以進(jìn)城后他們依然故我，他們依然按照原來(lái)的方式走路；所以車禍死亡人數(shù)在上升，而死亡者的身份大多為外來(lái)工和低文化者。當(dāng)學(xué)校教育其子女如何遵守交通規(guī)則時(shí)，他們的孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，但他們?cè)诤⒆觽兠媲白龅煤茉愀?，甚至帶頭違章，讓教育遭遇“5+2=0”的正是這部分學(xué)生家長(zhǎng)。<br> 女主人的不良嗜好教會(huì)了鸚鵡咳嗽，一些人不會(huì)走路教會(huì)了孩子違章，那么，人們還有哪些壞習(xí)慣每時(shí)每刻在將我們的孩子教壞呢？ <div style="text-align: center;"><b>8.惡語(yǔ)傷人六月寒</b></div> 一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來(lái)到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。<br> 守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準(zhǔn)備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無(wú)比感動(dòng)。<br> 臨睡時(shí)，由于只有一張床，守林人便邀請(qǐng)熊與他共眠。就在熊進(jìn)入被窩時(shí)，它身上那難聞的氣味鉆進(jìn)了守林人的鼻孔。<br> “天哪！我從來(lái)沒(méi)聞過(guò)這么難聞的味道，你簡(jiǎn)直是天底下第一大臭蟲(chóng)！”<br> 熊沒(méi)有任何語(yǔ)言，當(dāng)然也無(wú)法入眠，勉強(qiáng)地挨到天亮后向守林人致謝便匆匆地上了路。<br> 多年后人熊偶然相遇，守林人問(wèn)熊：<br> “你那次傷得好重，現(xiàn)在傷口愈合了嗎？”<br> 熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經(jīng)忘記，心靈上的傷口卻永遠(yuǎn)難以痊愈！”<br> 是的，在教師和學(xué)生的溝通中，常常會(huì)聽(tīng)到這樣一些不堪入耳的話：“你怎么這么笨？全世界恐怕只有你最笨的了！”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，你腦子是不是進(jìn)水了？”“看你這字寫(xiě)的！你這輩子也就這么點(diǎn)出息了！”……作為教師，遇到一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，多次教育后依然沒(méi)有起色，心里難免有點(diǎn)著急，恨鐵不成鋼的心情可以理解，但這些尖酸刻薄的話語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)異于一根根鋼針刺向幼小的心靈。惡語(yǔ)相加六月寒，聽(tīng)到師長(zhǎng)這般評(píng)價(jià)自己，就連成人都是無(wú)法接受的，還何況孩子！<br> 也許言者無(wú)意，但聽(tīng)者有心。教師對(duì)學(xué)生的這種傷害有時(shí)候是不經(jīng)意的，但一個(gè)鄙視的眼神，一聲隨意的譏笑，足可以讓一個(gè)人傷痛一輩子。近聞某學(xué)校在校內(nèi)推行《教師教育教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范指南》，將教師工作語(yǔ)言劃分為禁忌語(yǔ)和文明語(yǔ)兩大類，旨在規(guī)范教師的工作語(yǔ)言，讓學(xué)生遠(yuǎn)離傷害。但愿此舉能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)春天般的溫暖，但愿教師美麗的語(yǔ)言像一群大雁飛過(guò)孩子們童話般的藍(lán)天，像久旱的甘霖包含無(wú)比愛(ài)意灑向孩子們的心田。 <div style="text-align: center;"><b>9.給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間</b></div> 一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺(tái)階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。<br> 一天，隱士決定出遠(yuǎn)門(mén)，便請(qǐng)了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺(tái)階上的野草，任其自由瘋長(zhǎng)。<br> 暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請(qǐng)教一位研究植物的專家。專家仔細(xì)地觀察了一陣，興奮地說(shuō)：<br> “這是臘蘭，是蘭花的一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元！”<br> “臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個(gè)結(jié)果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：<br> “其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì)破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值了。”<br> 人們只知道對(duì)供奉起來(lái)的經(jīng)典的崇敬，卻不知道經(jīng)典誕生與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的艱辛。臘蘭終于被發(fā)現(xiàn)了，是歷經(jīng)曲折后的發(fā)現(xiàn)，它的價(jià)值依然不菲，它并沒(méi)有因?yàn)槎啻伪话蔚舳艞壔ㄩ_(kāi)，并沒(méi)有因?yàn)楸划?dāng)作雜草般忽視而消亡。而這種曲折竟然來(lái)自它生長(zhǎng)的不是地方和不是時(shí)候，它的出現(xiàn)總是被人家當(dāng)作另類而鏟除，即便是被發(fā)現(xiàn)也是人家的一種錯(cuò)誤之后的意外，并非有意栽花。<br> 而我們的教育似乎更多的是培育，缺少的卻是發(fā)現(xiàn)，所以因材施教只能是一種盲目。培育是發(fā)現(xiàn)之后的有的放矢，是一種常規(guī)模式；發(fā)現(xiàn)是讓所有生靈都有均等的機(jī)會(huì)，但又不是簡(jiǎn)單的平均主義，不是憑借單一的標(biāo)準(zhǔn)去生產(chǎn)產(chǎn)品。所以愛(ài)因斯坦常被他人視為笨孩子，陳景潤(rùn)被人稱為怪人。那些具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人總是被常規(guī)排除在外，只有當(dāng)他成功后才被世人發(fā)現(xiàn)，才能贏得驚嘆。而那些沒(méi)有浮出水面者，要么他出頭的機(jī)會(huì)被剝奪，要么在重挫下他的意志被摧毀。那么我們可以問(wèn)，我們的教育工作者，是否應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)花草的個(gè)性呢？是否應(yīng)該給每一株野草花開(kāi)的時(shí)間、讓其個(gè)性得以張揚(yáng)呢？ <div style="text-align: center;"><b>10.永不凋謝的玫瑰</b></div> 在蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀看，但都沒(méi)有人去采摘。<br> 一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當(dāng)她拿著花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：<br> “孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎？”<br> “送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì)把花送回來(lái)?！?lt;br> 聽(tīng)完孩子的回答，校長(zhǎng)的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：<br> “這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！?lt;br> 這位校長(zhǎng)是誰(shuí)呢？他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯基。<br> 在中國(guó)，也有“百行孝為先”“孝感動(dòng)天”的說(shuō)法。小女孩為了孝敬重病的奶奶，不惜違反紀(jì)律摘了學(xué)校花園的玫瑰花。這事對(duì)于社會(huì)規(guī)范來(lái)說(shuō)，小女孩之舉不可取，偷摘花朵，破壞環(huán)境；對(duì)于情商教育來(lái)說(shuō)，小女孩的舉動(dòng)卻又是十分可貴的。二者比較，玫瑰花敗了還有再開(kāi)的時(shí)候，只有心靈上的玫瑰開(kāi)了，那才是永恒的一朵芬芳，權(quán)衡之下，利大于弊。所以蘇霍姆林斯基用兩朵玫瑰感恩于感恩教育的成功。世界是復(fù)雜的，很多地方總呈現(xiàn)其多元性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基多維度、多角度來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，當(dāng)指標(biāo)之間出現(xiàn)沖突時(shí)要權(quán)衡利弊，不能只有“一根筋”，不對(duì)即錯(cuò)、不好即壞，這是看不到問(wèn)題的實(shí)際和復(fù)雜性的表現(xiàn)。所以教師心里始終要有一桿秤，時(shí)時(shí)能掂量出自己言行的斤兩，處處要以“以人為本”為價(jià)值判斷，看每一件事是否有利于或者更有利于兒童的健康成長(zhǎng)，使兒童利益最大化原則得到真正地落實(shí)，讓每一朵玫瑰開(kāi)得鮮艷、開(kāi)得彌香。<br><i><font color="#9b9b9b"> (摘自劉東風(fēng)《東風(fēng)化雨》2022.12江西教育出版社)</font></i>