<p class="ql-block"> 2026年4月1日下午，生物學(xué)科組在初一年級(jí)備課室舉行了學(xué)科會(huì)議，初中全體生物教師參加了本次教研活動(dòng)。會(huì)議由馮佳老師主持，以《基于跨學(xué)科融合突破“呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣”的理解難點(diǎn)》論文為案例，帶領(lǐng)學(xué)科組教師學(xué)習(xí)探索可借鑒的跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式。</p><p class="ql-block"> 老師們圍繞論文中“呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣”的教學(xué)難點(diǎn)、跨學(xué)科融合的實(shí)踐路徑、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略等展開(kāi)研討，分享教學(xué)案例、交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，共同梳理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中的心得體會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 馮佳老師：跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)只有緊扣生物學(xué)核心概念，才能保證主題不偏、目標(biāo)不散，避免活動(dòng)形式化、表面化。這篇論文以“肺通氣”這一核心知識(shí)為主線，巧妙融合物理學(xué)科中氣壓與容積變化的相關(guān)原理，內(nèi)容聚焦、邏輯清晰，既沒(méi)有偏離生物教學(xué)本位，又充分發(fā)揮了多學(xué)科協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)了以生物為本、多科融合的跨學(xué)科實(shí)踐，為我們今后開(kāi)展同類教學(xué)提供了很好的參照。</p><p class="ql-block"> 陳碧妮老師：這篇論文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，緊緊圍繞兩個(gè)關(guān)鍵突破點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：一是厘清肺容積變化與肺內(nèi)氣壓變化的內(nèi)在關(guān)系，二是分析肺內(nèi)氣壓與外界氣壓形成差值后，氣體流動(dòng)的方向與規(guī)律。教學(xué)中先利用注射器、氣球等簡(jiǎn)易裝置，將原本看不見(jiàn)、摸不著的氣壓差直觀外顯，幫助學(xué)生突破第一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)；再借助物理學(xué)科的微小壓強(qiáng)計(jì)，結(jié)合呼吸運(yùn)動(dòng)模型進(jìn)行演示，使肺通氣過(guò)程可視化，并很好地解釋了氣體的流動(dòng)方向，順利完成第二個(gè)難點(diǎn)突破。</p><p class="ql-block"> 兩項(xiàng)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙、趣味性強(qiáng)，且能夠從科學(xué)邏輯上層層遞進(jìn)地解釋教學(xué)難點(diǎn)，解決學(xué)生的理解障礙，顯著提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。</p><p class="ql-block"> 岑艷秋老師：論文中提到的“學(xué)生易混淆吸氣與胸廓擴(kuò)大的因果關(guān)系”，正是我日常教學(xué)中遇到的共性難題，所采用的活動(dòng)給了我很大啟示。跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩迩逡恍┥飳W(xué)方面的邏輯難題，我會(huì)在在教學(xué)中多借助物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科工具，突破學(xué)生的認(rèn)知難區(qū)。</p><p class="ql-block"> 麥珊珊老師：論文中借助注射器、微小壓強(qiáng)計(jì)等物理器材開(kāi)展的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，為我們破解“呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺通氣”這一難點(diǎn)提供了可落地的方法，直觀的氣壓差可視化操作，能幫學(xué)生真正理解“胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣”的邏輯，而不是死記硬背。</p><p class="ql-block"> 譚再勇老師：論文通過(guò)生物與物理跨學(xué)科融合的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從直觀感知到數(shù)據(jù)化驗(yàn)證，為我們開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了很好的范例。以“肺通氣原理”為核心任務(wù)，借助物理實(shí)驗(yàn)器材與原理輔助生物教學(xué)，讓學(xué)生在跨學(xué)科探究中自主建構(gòu)知識(shí)，真正突破了呼吸運(yùn)動(dòng)與氣壓變化的理解難點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 王詩(shī)晶老師：這篇論文最大的亮點(diǎn)就是立足生物教學(xué)、巧用物理工具，用注射器、氣球等生活化材料設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，把抽象的氣壓變化與呼吸運(yùn)動(dòng)關(guān)系變得直觀可感。這種低成本、易操作的跨學(xué)科實(shí)踐，既拉近了知識(shí)與生活的距離，也讓學(xué)生在多學(xué)科融合中提升探究與解決問(wèn)題的能力。</p><p class="ql-block"> 崔海燕老師：論文中“氣球+注射器”的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給了我很大啟發(fā)，材料易得、操作簡(jiǎn)單，非常適合在課堂上推廣，能讓學(xué)生親手感知?dú)鈮鹤兓?，把抽象的生理過(guò)程變得具象可感，有效提升學(xué)生的探究能力。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)本次教研，全體生物教師進(jìn)一步明晰了跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑，增強(qiáng)了學(xué)科融合的教學(xué)理念，為后續(xù)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、開(kāi)展更具實(shí)效的探究活動(dòng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。</p>