<p class="ql-block"> 一堂好課，不是一蹴而就的靈感，</p><p class="ql-block"> 而是一次次“磨”出來的堅(jiān)持。</p><p class="ql-block"> 一個(gè)人可以走得很快，</p><p class="ql-block"> 但一群人才能走得更遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block"> 為深入貫徹落實(shí)《全民閱讀促進(jìn)條例》和教育部《全國青少年學(xué)生讀書行動(dòng)實(shí)施方案》，推動(dòng)“新教育實(shí)驗(yàn)”深入開展，進(jìn)一步提升中小學(xué)教師的閱讀素養(yǎng)與專業(yè)能力，2026年4月8日下午，撫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀交流分享活動(dòng)在撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校如期舉行。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由撫州市小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員劉志榮老師統(tǒng)籌策劃和主持，來自撫州市吳智平名師工作室的孔芮、李盼兩位老師擔(dān)任主講分享。撫州市教育發(fā)展研究中心融媒體科負(fù)責(zé)人唐帆、教研員周穎老師蒞臨現(xiàn)場悉心指導(dǎo)。活動(dòng)以斯苗兒老師《好課多磨》為核心，圍繞“改課”主題開展了一場深入而務(wù)實(shí)的教研對話。整場活動(dòng)以案例分享、現(xiàn)場提問、互動(dòng)交流為主要形式，充分調(diào)動(dòng)每位教師的參與熱情，讓大家真正成為教研活動(dòng)的主角。</p> 從“變臉”到“改課”，一場教師的自我修行 <p class="ql-block"> 分享會(huì)在孔芮老師的幽默自嘲中開場：“我在教室里是母老虎，今天站在老師面前，卻被拿捏了?！彼谩白兡槨毙稳萁處煹娜粘！鎸W(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)，隨時(shí)切換狀態(tài)。更扎心的是，她講到自己磨課期間被家長說“半年老了五歲”，全場笑中帶淚?？桌蠋熤毖裕寒?dāng)老師，不能不學(xué)習(xí)，不能不讀書，更不能糊弄課堂?！耙郧罢f要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水。現(xiàn)在早不夠用了，你得有一車水。”她犀利指出傳統(tǒng)教研的痛點(diǎn)：聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，回去不動(dòng)。原因有三：活動(dòng)策劃缺少“以師為本”、內(nèi)容不夠系統(tǒng)、形式缺乏深度互動(dòng)。而《好課多磨》提出的“現(xiàn)場改課”，正是要把磨課的“過程”亮出來——讓老師們不只看“完美一課”，更能親歷“一課變好”的全過程。</p> <p class="ql-block"> 講到動(dòng)情處，孔老師向全場發(fā)問：“在座的各位老師，有沒有人曾經(jīng)為了一節(jié)公開課，連續(xù)熬夜改教案、做課件、反復(fù)試講，甚至把學(xué)生可能回答的話都提前預(yù)設(shè)好幾遍？你有沒有為它拼過命？”幾乎全場舉手。陳思云老師站起來分享：那段時(shí)間，我連做夢都在上課。教案改了十幾版，試講了七八遍，每一次都覺得這次應(yīng)該行了，結(jié)果上完還是發(fā)現(xiàn)問題。但正是這種“拼命”，讓我真正理解了什么叫“以學(xué)生為中心”。</p> <p class="ql-block"> 接著，孔老師系統(tǒng)介紹了斯苗兒老師的 “三段十步”改課法——從集體備課到模擬上課，從新手上課到專家示范，再到視頻剖析，環(huán)環(huán)相扣。她特別強(qiáng)調(diào)：隨機(jī)抽簽、現(xiàn)場開獎(jiǎng)，讓所有人“卷”起來，人人都是主角。</p> <p class="ql-block"> 分享中，孔老師邀請賴?yán)蠋熥鳛閷＜颐麕熣務(wù)劯惺埽喝绻屗谩叭问健睅ЫM磨課，最難的一步是什么？賴?yán)蠋熤毖?，磨課最難的在于“真磨”。一、角色扮演尷尬低效，“教師當(dāng)學(xué)生”常因不夠投入變成“演戲”，難以暴露真問題；二、時(shí)間精力不足，反復(fù)磨課、角色互換需要大量時(shí)間，與繁重教學(xué)任務(wù)沖突；三、缺少深度質(zhì)疑，傳統(tǒng)教研多是“你好我好大家好”，難以直擊痛點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 要破解“磨課”難題，唯有厚植深耕教研的深厚文化，舍得投入真實(shí)的時(shí)間與精力，打破表面的和氣，才能讓課堂在一次次真實(shí)地打磨中走向精品。</p><p class="ql-block"> </p> 從“體面”到“思維”，一場課堂的重構(gòu) <p class="ql-block"> 如果說上半場大家搞懂了“為什么要改”和“怎樣去改”，那么李盼老師則帶大家往深了挖：改課要走向何方？能帶來什么成效？</p><p class="ql-block"> 李老師開篇引用斯苗兒老師的話：“好課，是讓學(xué)生有‘體面’的課?！薄@個(gè)“體面”，既是數(shù)學(xué)中“長方體、正方體”的“體”，更是學(xué)生站在課堂中央、思維生長的“體面”。</p><p class="ql-block"> 她分享了“觀課聊課支架”——三副眼鏡：關(guān)聯(lián)點(diǎn)、差異點(diǎn)、行動(dòng)點(diǎn)，又提煉了十二字行動(dòng)指南：單元視角、有機(jī)整合、適度拓展。隨后，李老師用一個(gè)真實(shí)課例——《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的“前世今生”，生動(dòng)展示了改課的全過程：從改課前“教師忙、學(xué)生亂”的“假熱鬧”，到改課后“先想后做、制造認(rèn)知沖突、從三條棱想象整個(gè)長方體”的思維生長。她特別強(qiáng)調(diào)：“磨掉的，是沒有思維的‘假熱鬧’；磨出的，是空間觀念的真實(shí)落地。”</p> <p class="ql-block"> 在分析“搭長方體”環(huán)節(jié)時(shí)，李老師拋出一個(gè)問題：“如果老師提供4根長的、4根短的、4根中的小棒讓學(xué)生擺，這樣的動(dòng)手操作還有意義嗎？”盧老師站起來回答：如果沒有思維前置，那就只是手工課。真正的操作，應(yīng)該是先想再做，帶著問題去驗(yàn)證。學(xué)生只有先思考“我需要什么樣的小棒”，動(dòng)手才有方向，思維才會(huì)發(fā)生。</p> <p class="ql-block"> 李老師接著追問：“剛才我們帶著‘學(xué)生立場’看完了這節(jié)課，怎樣堅(jiān)持學(xué)生立場？”葉老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷說：以前我總想著“我要教什么”，教案怎么寫就怎么上，學(xué)生跟不跟得上那是他們的事?，F(xiàn)在我會(huì)問自己三個(gè)問題：學(xué)生已經(jīng)知道什么？他們可能會(huì)在哪里卡住？我怎么幫他們走過去？學(xué)生不是一張白紙，他們的經(jīng)驗(yàn)、困惑、錯(cuò)誤，都是最好的教學(xué)起點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 在這節(jié)課里“單元視角、有機(jī)整合、適度拓展”是如何體現(xiàn)的。雙老師分析道：單元視角是格局——把正方體和長方體放在一起上，不是節(jié)省課時(shí)，而是尊重學(xué)生的整體認(rèn)知，因?yàn)閷W(xué)生在生活中就是一起認(rèn)識(shí)的。整合是效率——用“搭框架”這一個(gè)活動(dòng)，把面、棱、頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)全部串起來，還把正方體自然“長”出來。拓展是深度——從三條棱想象整個(gè)長方體，從長方體壓縮到正方體，再追問“什么時(shí)候變成長方形”，思維一步步往深處走。</p> <p class="ql-block"> 李老師最后分享了她的三點(diǎn)感悟：磨課，磨的是“學(xué)生立場”——要知道“學(xué)生在哪里”；改課，改的是“思維路徑”——讓學(xué)生“尷尬一陣子，幸福一輩子”；燎原，燎的是“團(tuán)隊(duì)生態(tài)”——一群人才能走得更遠(yuǎn)。</p> 微分享——一群人，才能走得更遠(yuǎn) <p class="ql-block"> 聽完兩位主講老師的精彩分享，現(xiàn)場老師們意猶未盡，紛紛結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，暢談感悟。</p> <p class="ql-block"> 鄒老師第一個(gè)站起來分享：上學(xué)期我們在讀書會(huì)群里約定“相約2026”，今天真的溫暖相聚了。李老師分享的“好課是讓學(xué)生有體面的課”，我特別有共鳴。有一年優(yōu)質(zhì)課比賽，我覺得一節(jié)課流程不太順，分?jǐn)?shù)卻很高。旁邊老師說：“你看下課以后，學(xué)生全擠在老師身邊問問題，追著聊——這就是好課！”那一刻我懂了：學(xué)生真思考，比什么都重要。那怎么才能看見學(xué)生？就三件事：慢下來，不趕進(jìn)度；敢放手，不怕學(xué)生犯錯(cuò)；用對方法，用好“三副眼鏡”。</p> <p class="ql-block"> 程老師結(jié)合自己年級(jí)組磨課《倍的認(rèn)識(shí)》的經(jīng)歷，談了好課是如何“磨”出來的，磨的不是形式，是思維；磨的不是老師的表演，是學(xué)生的理解。每一次推翻重來，都是離學(xué)生更近一步。”</p> <p class="ql-block"> 邵老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷表示，以往教研?！奥爼r(shí)心動(dòng)、課后不動(dòng)”，今天的讀書分享讓她深受觸動(dòng)。好課是磨出來的，不是演出來的，教師要真正蹲下來看見學(xué)生，聚焦思維生長。今后她會(huì)把“學(xué)生立場”融入日常備課磨課，和團(tuán)隊(duì)一起真研究、共成長，用心打磨有溫度、有思維的數(shù)學(xué)課堂。</p> <p class="ql-block"> 三位老師的分享真摯樸實(shí)，現(xiàn)場掌聲不斷。從“看見學(xué)生”到“磨出好課”，再到“團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”，大家用自己的教學(xué)故事，為這場讀書分享會(huì)畫上了溫暖而有力的注腳。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，吳智平老師作總結(jié)講話。他首先對各位老師積極參與本次讀書分享會(huì)表示衷心感謝，并對兩位分享人的用心分享給予充分肯定。吳老師指出，數(shù)學(xué)組讀書分享活動(dòng)常態(tài)化開展、持之以恒，既充分展現(xiàn)了老師們勤學(xué)善思、樂于閱讀的優(yōu)良風(fēng)貌，也得到了上級(jí)部門的高度肯定與大力支持。<span style="font-size:18px;">同時(shí)，他還對新一年讀書分享會(huì)的組織安排進(jìn)行明確部署。</span></p> <p class="ql-block"> 本次讀書分享會(huì)，不僅是一次對《好課多磨》的深度共讀，更是一場關(guān)于“好課”標(biāo)準(zhǔn)的集體追問與教研方式的自我革新。讓我們看到了“現(xiàn)場改課”的燎原之勢，也讓我們更加堅(jiān)信：好課多磨，磨的是課，修的是心，成的是人。</p><p class="ql-block"> 愿我們以此次分享會(huì)為起點(diǎn)，繼續(xù)以書為媒、以課為鏡，在閱讀中積淀，在磨課中精進(jìn)，讓每一間教室都生長出更多有“體面”的好課，讓每一位教師都能在“多磨”中遇見更好的自己。</p>