因無“事”可做，所以做了幼教，
因無“話”可說，所以寫寫兒歌，
因無“路”可走，所以一直在“園地”停留
…… “暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”詠而歸，就是吟走在回鄉(xiāng)的路上。在路上，是瀟灑，是青春，是自由；走在回鄉(xiāng)的路上，是智慧，是成熟，是自然。
河南省實驗幼兒園，正是走在教育的回鄉(xiāng)之路上。 “蒙臺梭利來了，我們學(xué)習(xí)，華德福來了，我們學(xué)習(xí)，森林教育來了，我們學(xué)習(xí)……到底什么才是教育之本呢？我覺得與生命對接的教育，才是真正的教育！現(xiàn)在有太多體質(zhì)孱弱的孩子，有太多心理不健康的孩子……于是我在想，環(huán)境再好，教學(xué)法再好，知識技能再多，沒有一個健康的體魄承載，那我們的教育又有什么用呢？”為此，河南省實驗幼兒園進行了基于中國傳統(tǒng)文化的食育創(chuàng)新。
食育，是尊崇天地自然之道，傳承中華先祖優(yōu)秀飲食文化，保護生態(tài)環(huán)境永續(xù)，增進人類身心靈康樂的基礎(chǔ)教育。 今秋，河南省實驗幼兒園園長張秋萍代表中國兒童食育團隊，帶著中原人乃至中國人的文化自尊和教育自信，在日本召開的“國際幼兒教育學(xué)會第三十七屆年度大會”上做了“基于中國傳統(tǒng)文化的食育創(chuàng)新”的主題報告。激發(fā)了與會專家和代表對中國食育的極大興趣和關(guān)注，并與國際一流的藤幼兒園建立了良好的互動關(guān)系。北師大馮婉楨博士在挪威以河南省實驗幼兒園的食育創(chuàng)新為例，做了“一個幼兒園對社會的引領(lǐng)與超越”的學(xué)術(shù)報告。富有中原特色的河南省學(xué)前教育創(chuàng)新與實踐，走出國門，走向世界！ 河南省實驗幼兒園的食育工坊，是一個小小的食物博物館，也是一個小小的食文化展覽館，孩子在這里快樂的體驗。 孩子們做傳統(tǒng)的棗饃，不僅僅是嘗試自己動手，更是一種文化的傳承。 河南省學(xué)前教育食育實踐基地--耕讀苑?！案x傳家久，詩書濟世長”這些最本真的文化源泉，滋養(yǎng)著河南省實驗幼兒園孩子們的成長，孩子們在這里進行豐富多彩的食育活動，在這里親近自然、釋放天性、學(xué)會生存，更有對農(nóng)耕文化和食文化的深刻了解與繼承。 孩子們獨立做玉米南瓜羹，自己動手，才有飯吃。怎么才能吃到干凈的飯呢？孩子們討論后一致決定，大鍋一定要清洗，還要清洗4次才能使用。而且，還要有分工，一組洗鍋，一組負責(zé)南瓜，一組負責(zé)玉米粒。 南瓜也要洗干凈 削皮時，孩子們自己討論怎樣才能不傷到手，分外小心。 “這個里面的瓜瓤和瓜子不要放到鍋里，在家我姥姥都把它挖出來的?！币粋€小孩子提出了下一個步驟。 清洗完畢，開始切成小塊。 負責(zé)磨玉米粒的孩子們找到小石磨，而且十分講究衛(wèi)生的把小石磨里里外外清洗干凈了才開始動手。 灶臺很高，很燙，孩子們請求老師幫助，把南瓜下鍋。 還沒有掌握燒火技能，所以請求外援。 終于把飯做熟啦，盛飯還有專人負責(zé)，大伙兒一起吃自己動手做的南瓜羹，這次的飯好像比幼兒園比媽媽做的更好吃呢。 河南省實驗幼兒園的“蔬菜花園”，不僅美化了園所環(huán)境，更為兒童種植、勞作、采摘等勞動實踐提供了更便利的條件與場所。孩子們每天都可以看到自己的農(nóng)作物成長變化，感知、認知、體驗自然生態(tài)及二十四節(jié)氣。 孩子們在小菜園里寫生 濃縮的溫室大棚，近距離發(fā)現(xiàn)蘑菇的成長變化。 看， 教室環(huán)境處處洋溢著自然的生機與美好。 嘗試摘柿子 春華秋實 河南省實驗幼兒園對生命的思考與感恩，對自然的探究與向往，對教育的一往情深，對孩子們的深切摯愛，讓我們高山仰止，景行行止，雖不能至，然，心向往之。