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給孩子自由，不是對孩子放任不管。孩子用手機(jī)，應(yīng)該給予多大程度的自由？

家庭(親子)教育導(dǎo)師何勇發(fā)

<h3>每當(dāng)我們談到給兒童自由的時(shí)候，總會(huì)遭遇質(zhì)疑。質(zhì)疑者一般都把自由理解為&quot;放任自流&quot;或&quot;無法無天&quot;。它顯示了我們對自由的理解尚處于一個(gè)幼稚的階段。</h3><h3><br /></h3><h3><br /></h3> <h3>給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著你需要給孩子&quot;三權(quán)&quot;：選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)誤權(quán)。怕孩子犯錯(cuò)誤，凡事都要孩子按自己的想法來做，孩子一旦失敗就大加指責(zé)，這樣的家長，就是強(qiáng)權(quán)家長，他們對孩子&quot;關(guān)心和付出&quot;越多，對其自由意志的剝奪就越多。</h3><h3><br /></h3><h3>自由和尊重是一個(gè)硬幣的兩面，全社會(huì)都在談&quot;尊重孩子&quot;，卻在&quot;自由&quot;的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重也就變成了空話。哲學(xué)家弗洛姆說：&quot;如果沒有尊重，愛就很容易墮落為統(tǒng)治和占有。&quot;一個(gè)被管制太多的孩子，他失去了探索和認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，也就失去了自我認(rèn)識(shí)和調(diào)整的信心。</h3><h3><br /></h3><h3>一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺的人。自由的同義詞不是放縱，而是選擇力和判斷力。那些真正幸?？鞓返暮⒆?，是那些真正獲得了自由的孩子，他們更清楚行為的界限在什么地方。而一個(gè)無法無天的孩子，其行為只是放縱，而非自由。放縱是壓抑的后果，是選擇功能的失效。這樣的孩子內(nèi)心軟弱無力，因?yàn)樗麊适Я藢ψ约旱恼瓶亓Α?lt;/h3> <h3>我們應(yīng)該幫助孩子劃清一個(gè)&quot;護(hù)城河&quot;，在這個(gè)&quot;護(hù)城河&quot;以里，孩子應(yīng)該有選擇的自由，能否給孩子這個(gè)自由，是成人能否有分寸地表達(dá)關(guān)愛、有質(zhì)量地去教育孩子的一塊試金石。成人只有首先解放自己的心態(tài)，理解了自由意志在教育中具有何等價(jià)值，才能把&quot;自由&quot;這個(gè)無價(jià)之寶送給孩子。</h3><h3><br /></h3><h3>回到今天的正題上，最近越來越多的家長問到關(guān)于孩子使用手機(jī)的問題，大部分家長都苦惱于孩子濫用手機(jī)，擔(dān)心影響學(xué)業(yè)，而禁止孩子使用手機(jī)。</h3><h3><br /></h3><h3>我們的態(tài)度是：孩子擁有使用手機(jī)探索世界的自由，但我們應(yīng)該和孩子建立起一個(gè)有效的規(guī)矩。</h3> <h3>通常的做法是和孩子制定一個(gè)&quot;約定&quot;，這個(gè)&quot;約定&quot;規(guī)定好不能超出的&quot;界限&quot;(比如每天玩2個(gè)小時(shí)，晚上10點(diǎn)之后不能玩等等)，規(guī)定好獎(jiǎng)懲措施，在孩子同意的情況下，由孩子簽字畫押(一定要有儀式感)。</h3><h3><br /></h3> <h3>孩子在約定之內(nèi)的行為，家長應(yīng)該不干涉，即使看著不順眼，家長也必須嚴(yán)格遵守約定。家長如果自己隨意"毀約"，那還怎么能指望孩子去遵守約定？這里還有個(gè)小技巧，叫做"及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，推遲懲罰"。只要孩子遵守了約定(哪怕沒有完全遵守)，也應(yīng)該盡快及時(shí)地給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子違反約定，不要立即懲罰，可以晚上做一個(gè)小總結(jié)，把表現(xiàn)好的和不好的地方一起提出來，再做懲罰。</h3> <h3><br /></h3><h3>父母和孩子，是生命中最親密的一種關(guān)系?，F(xiàn)在大家已基本形成共識(shí)：給孩子好的教育就等于給孩子最可靠的財(cái)富。但到底給孩子的&quot;教育&quot;是什么，家長之間差別巨大。這個(gè)差別，主要不是理念、身份、地位或文化程度的差別，而是教育手段的差別。這些會(huì)決定孩子一生的成長歷程。</h3>