<h3>高中議論文寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練</h3><div>實用教程</div><div><br></div><div><br></div><div>前言</div><div>一、《教程》說明</div><div>1．編寫原因：</div><div> 高中議論文教學(xué)，課程教材缺乏比較完整的方法指導(dǎo)體系，市面上的指導(dǎo)用書或在實用性上或在體系上有比較大的缺憾，不能令人滿意。</div><div>2．編寫宗旨：</div><div>實用。注重方法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練?？晒┭驖u進(jìn)式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也適用有所側(cè)重的升格型的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。</div><div>3．編寫特點：</div><div>系統(tǒng)。大的來說，方法指導(dǎo)與訓(xùn)練分為審題立意、論述材料的選擇、論述方法的運用、謀篇布局、語言的運用等五大方面，涵蓋細(xì)而全；小的來說，在顧及高中學(xué)生議論文寫作可操作性的前提下，每一大方面下具體的方法指導(dǎo)也盡量求全。</div><div>簡明。每一種方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，都是按照“闡釋”、“示例”和“訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行的，個別章節(jié)在具體的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練后安排了歸總性的“強(qiáng)化訓(xùn)練”，簡單明了。</div><div>4．使用建議：</div><div>初學(xué)者，可從第四篇“謀篇布局”開始，選擇某一種結(jié)構(gòu)模式仿學(xué)，能成篇之后，再接觸其他篇章的訓(xùn)練以期得到整體的提高與升格；一種結(jié)構(gòu)模式寫好了，再學(xué)習(xí)其他模式，爭取會寫兩三種結(jié)構(gòu)模式，最終實現(xiàn)模式之間的融會貫通，實現(xiàn)變式，甚至建立自己的模式。</div><div>想提升的人，可針對自己的短項選擇篇章和課目進(jìn)行針對性較強(qiáng)的升格訓(xùn)練。方法的學(xué)習(xí)不必求全，但要求多，多了才能豐富，多了才有變化。有了豐富和變化，文章的論述才能寫得深透。</div><div>不管是初學(xué)者還是想提升的人，都不要忽視“示例”中的范例和“訓(xùn)練”中的參考示例，對之要反復(fù)琢磨，以消化“闡釋”中的方法指導(dǎo)內(nèi)容，避免“畫虎類犬”的現(xiàn)象，保證訓(xùn)練的有效性。</div><div>二、致謝的話</div><div>首先，感謝家人的支持！</div><div>其次，感謝提供素材的教師、學(xué)生、友人和一切對本書有幫助的人！</div><div>三、致歉的話</div><div>謹(jǐn)向無法聯(lián)系到以征求意見的素材作者表示歉意！同時表示再三的感謝！</div><div><br></div><div><br></div><div> 陳宏明</div><div> 2015-6-29</div><div><br></div><div>目錄</div><div>第一篇 審題立意</div><div>一、審題</div><div>（一）命題作文、半命題作文、話題作文的審題方法</div><div>第一課時 化實為虛</div><div>第二課時 化虛為實</div><div>第三課時 把握重心</div><div>第四課時 細(xì)化定向</div><div>第五課時 發(fā)散追問</div><div>第六課時 梳理關(guān)系</div><div>第七課時 一分為二</div><div>命題作文、半命題作文、話題作文審題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練</div><div>（二）開放型材料作文的審題方法</div><div>第一課時 抓關(guān)鍵詞句</div><div>第二課時 提煉中心</div><div>第三課時 查原因</div><div>第四課時 由物及人</div><div>第五課時 辨明關(guān)系</div><div>第六課時 辨明褒貶</div><div>第七課時 舍次求主</div><div>第八課時 多向輻射</div><div>第九課時 求同</div><div>第十課時 求異</div><div>第十一課時 互補(bǔ)</div><div>開放型材料作文審題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練</div><div>（三）限定性材料作文的審題方法</div><div>第一課時 附加任務(wù)指令的就事論事型材料作文（“任務(wù)驅(qū)動型作文”）的審題方法</div><div>第二課時 附加任務(wù)指令的就事論理型材料作文的審題方法</div><div>限定型材料作文審題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練</div><div>二、立意</div><div>（一）常規(guī)的立意方法</div><div>第一課時 觀點的確立方向</div><div>第二課時 觀點的表現(xiàn)形態(tài)</div><div>第三課時 觀點的單極化與多極化</div><div>——對立意的重新認(rèn)識及幾種常見的立意方法</div><div>常規(guī)立意方法的強(qiáng)化訓(xùn)練</div><div>（二）力求新穎的立意方法</div><div>第一課時 側(cè)視法</div><div>第二課時 逆視法</div><div>第三課時 透視法</div><div>力求新穎立意方法的強(qiáng)化訓(xùn)練</div><div>（三）力求深刻的立意方法</div><div>第一課時 透過現(xiàn)象深入本質(zhì)</div><div>第二課時 揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系</div><div>第三課時 使觀點具有啟發(fā)作用</div><div>力求深刻立意方法的強(qiáng)化訓(xùn)練</div><div><br></div><div>第二篇 論述材料的選擇</div><div>一、事實材料</div><div>第一課 具體事例</div><div>第二課 概括事實</div><div>第三課 統(tǒng)計數(shù)據(jù)</div><div>二、道理材料</div><div>第一課 科學(xué)道理</div><div>第二課 社會公理</div><div>第三課 名言名句</div><div>第四課 事物屬性</div><div><br></div><div>第三篇 論述方法的運用</div><div>一、事實論述方法</div><div>（一）事實論證方法</div><div>第一課 原因分析法</div><div>第二課 意義分析法</div><div>第三課 性質(zhì)分析法</div><div>第四課 條件分析法</div><div>第五課 假設(shè)分析法</div><div>第六課 對比分析法</div><div>第七課 歸納分析法</div><div>第八課 引用分析法</div><div>第九課 比喻分析法</div><div>第十課 類比分析法</div><div>第十一課 敘議交融法</div><div>第十二課 多種析例方法的綜合運用</div><div>（二）事實闡述方法</div><div>第一課 對“是什么”進(jìn)行闡述</div><div>第二課 對“怎么做”進(jìn)行闡述</div><div>二、理論論述的方法</div><div>（一）理論論證方法</div><div>第一課 原因分析法</div><div>第二課 意義分析法</div><div>第三課 性質(zhì)分析法</div><div>第四課 條件分析法</div><div>第五課 假設(shè)分析法</div><div>第六課 對比分析法</div><div>第七課 引用分析法</div><div>第八課 歸納推理法</div><div>第九課 類比推理</div><div>第十課 演繹推理法</div><div>第十一課 反證法</div><div>第十二課 歸謬法</div><div>（二）理論闡述方法</div><div>第一課 揭示內(nèi)涵</div><div>第二課 列舉或劃分外延</div><div>第三課 分析影響</div><div>第四課 挖掘根源</div><div>第五課 指出辦法或條件</div><div>第六課 辯證分析</div><div>第七課 比喻闡述</div><div>第八課 引用闡述</div><div>第九課 對比闡述</div><div><br></div><div>第四篇 謀篇布局</div><div>一、并列的結(jié)構(gòu)模式</div><div>（一）分論點并列結(jié)構(gòu)模式</div><div>1.類屬并列的分論點結(jié)構(gòu)模式</div><div>第一課 內(nèi)涵并列的分論點結(jié)構(gòu)模式</div><div>第二課 外延并列的分論點結(jié)構(gòu)模式</div><div>2.理由并列的分論點結(jié)構(gòu)模式</div><div>第三課 原因并列的分論點模式</div><div>第四課 結(jié)果并列的分論點模式</div><div>3.要求并列的分論點結(jié)構(gòu)模式</div><div>第五課 方法并列的分論點模式</div><div>第六課 條件并列的分論點模式</div><div>（二）事實論證并列的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第七課 事實論證并列的結(jié)構(gòu)模式</div><div>（三）事實論證和道理論證并列的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第八課 事實論證和道理論證并列的結(jié)構(gòu)模式</div><div>二、對照的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第九課 對照的結(jié)構(gòu)模式</div><div>三、層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式</div><div>（一）分論點內(nèi)涵層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第十課 分論點內(nèi)涵層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式</div><div>（二）論證步驟層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第十一課 “提出問題、分析問題、解決問題”的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第十二課 “擺現(xiàn)象、析危害、挖根源、指辦法”的結(jié)構(gòu)模式</div><div>四、“引、議、聯(lián)、結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第十三課 “點、正、反、深、聯(lián)、結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式</div><div>第十四課 “引、議、提、聯(lián)、深、結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式</div><div><br></div><div>第五篇 語言的運用</div><div>一、邏輯力的提升</div><div>第一課 概念的準(zhǔn)確運用</div><div>第二課 狀語、定語等修飾語的準(zhǔn)確運用</div><div>第三課 事實論證中有關(guān)行為用語的具體化</div><div>第四課 關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確運用</div><div>二、情感力的提升</div><div>第五課 對偶、排比、反復(fù)、反問、對比等修辭的準(zhǔn)確運用</div><div>三、概括力的提升</div><div>第六課 敘例語言的概括簡練</div><div>四、文采的提升</div><div>第七課 比喻、對偶、排比、引用等修辭的運用</div><div>第八課 句式的變化</div><div><br></div><div>第六篇 限定型材料作文（“任務(wù)驅(qū)動型作文”）寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練</div><div>第一課時 審題</div><div>第二課時 立意</div><div>第三課時 材料選擇</div><div>第四課時 論述方法的運用</div><div>第五課時 謀篇布局</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div> </div><div><br></div> <h3>第一篇 審題立意</h3><div><br></div><div>總 說</div><div>審題立意是決定作文成敗的第一個重要環(huán)節(jié)。在寫作時，最忌審題不準(zhǔn)，從而導(dǎo)致立意失誤。只有審題正確，立意無誤，才能在考場作文中拿到基本的分?jǐn)?shù)；否則，文字基本功再好，也要砸鍋。</div><div><br></div><div><br></div><div>一、審題</div><div><br></div><div>審題最核心的工作是針對作文的話題或命題（如果僅提供材料，沒有給定話題或命題，最好先確立一個話題），認(rèn)真審視它的內(nèi)涵和外延，也就是把握話題或命題中概念的內(nèi)涵、外延以及概念之間的關(guān)系。</div><div>近年高考作文大多是提供材料，然后要求考生全面理解材料，不脫離材料內(nèi)容及含意作文。這就加大了考生的審題難度，考生往往會因為對于材料內(nèi)容及含意的理解和把握偏差導(dǎo)致立意偏失，出現(xiàn)偏題或跑題而嚴(yán)重丟分的現(xiàn)象。因此加強(qiáng)學(xué)生對材料作文審題的能力訓(xùn)練是非常必要的。</div><div>除材料作文之外，命題作文、半命題作文、話題作文是當(dāng)今考場作文常見的作文命題形式。掌握這幾種命題形式的審題方法至關(guān)重要，因為它關(guān)系到立意的準(zhǔn)確程度，從而影響到了作文的等級和考生高考的命運。</div><div><br></div><div><br></div><div>（一）命題作文、半命題作文、話題作文的審題方法</div><div><br></div><div> 命題作文、半命題作文、話題作文的常見審題方法有：化實為虛、化虛為實、把握重心、細(xì)化定向、發(fā)散追問、梳理關(guān)系、一分為二。</div><div>需要提醒的是：</div><div>1.審題時不要過于在意命題作文題、半命題作文題、話題作文題中的附加材料，審題的關(guān)鍵在于理清題目本身的限制，因為附加材料只是對題目的理解起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，并不對題目形成制約和規(guī)定的作用。</div><div>2.審題時不要糾纏于命題作文題、話題作文題的差別，只要抓住題目的內(nèi)涵和外延，保證立意和寫作不超過題目規(guī)定的范圍就可以了。</div><div>3.審題的方法不都是孤立使用的，有時可以綜合運用。</div><div> </div><div>第一課時 化實為虛</div><div>【闡釋】 </div><div>有些作文題目，題目中包含有比喻意義或者象征意義的物象，審題時如果僅僅把它們當(dāng)本意、原意解，會導(dǎo)致后面的立意層次比較低，且行文時往往拓展不開思路?；瘜崬樘摼褪窃趯忣}時展開聯(lián)想和想象，跳出材料的束縛，運用隱喻、象征等手法，把題目中的具體物象轉(zhuǎn)化成抽象的思想。 </div><div>【示例】</div><div>題目：必須跨過這道坎（命題，2007年上海卷作文題）</div><div>要求：運用化實為虛的方法對上面這個題目進(jìn)行審題。</div><div>審題：“坎”，本是田野中自然形成的或人工修筑的像臺階形狀的東西，其比喻義應(yīng)為成長、發(fā)展、前進(jìn)過程中遇到的障礙、困難、災(zāi)禍、磨難等。它既可以比喻一個人成長過程中遭遇的艱難、挫折，也可以喻指一個家庭、社會乃至一個國家發(fā)展、前進(jìn)過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不足等。所以，考生既可以從小處入手，也可以從大處著眼，從世界、國家、民族角度來議這道坎。所以，“坎”這個字是審題的關(guān)鍵，只有把握了“坎”的寓意，才能準(zhǔn)確把握題意。</div><div>【訓(xùn)練】</div><div>運用化實為虛的方法對下面幾個題目進(jìn)行審題。</div><div> 1.懷想天空（2007年江蘇卷）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】“天空”這個詞語的引申義、比喻義、象征義十分豐富，它可以指博大寬廣、包容萬物的東西，例如父母、長輩、老師；可以指高遠(yuǎn)深邃、令人神往的東西，例如自己遠(yuǎn)大的理想、人類美好的未來；可以指廣闊無際、無拘無束的東西，例如自由、民主；可以指光輝熠熠的東西，例如燦爛的歷史、杰出的人物；可以指給人生存能量、福澤他人的東西，例如哲人、集體、信仰；可以指明暗交替、風(fēng)云變幻的東西，例如多變的歷史、動蕩的政局等等，不一而足。</div><div> 2.提籃春光看媽媽(2007年安徽卷)</div><div> </div><div> </div><div> </div><div> 【參考】審題關(guān)鍵要看的是“春光”“媽媽”的含義。首先，“春光”實指春天的美好事物，虛指驕人的成績、豐碩的成果、美好的情感、健康的成長等等。其次，“媽媽”，可指親生母親、大地、人民、文化、祖國……。自然地，由“春光”“媽媽”的比喻義之間的聯(lián)系來看，題目中的“看”含有“回報、感恩、反哺、報效”之意。 </div><div> 3.虛掩著的門</div><div> </div><div> </div><div> </div><div> 【參考】這道題著重要注意的是“門”和“虛掩著”的含義：（1）“門”，本義是房屋、車船等地方的出入口，是能開關(guān)的障礙物；比喻義（寓意）是在人的思想、情感、人生、事業(yè)等方面起到像門一樣作用的通道、出入口等。（2）“虛掩著”，旨在強(qiáng)調(diào)門的狀態(tài)——沒有完全關(guān)緊，至少還有與外界相通的一條縫隙，只要用一點勁，門就可以打開。這就是說“虛掩著的門”是不費多大力氣就能消除的隔閡、阻礙等，只要你真心付出，一切都會柳暗花明。</div><div>4.肩膀（2006年遼寧卷）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】“肩膀”既可以實指，也可以虛指。實指時，可以寫某人的肩膀。虛指，運用化實為虛的方法，尋找“肩膀”的比喻義和象征義：（1）依靠。（2）擔(dān)當(dāng)、承受。（3）基礎(chǔ)、外力，前人的成就。</div><div>5.我有一雙隱形的翅膀（2009年北京卷）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】題目中的“翅膀”受“隱形”的限制，說明它并不是本義上的翅膀，而是帶有比喻和象征的“翅膀”。因為“翅膀”是飛翔的工具，運用化實為虛的方法，可以說，這“一雙隱形的翅膀”，或者是一種永不放棄的信念，或者是一種執(zhí)著不移的理想（夢想），或者是一種指導(dǎo)自己人生的精神或文化，或者是一種支撐自己戰(zhàn)勝困難的情感力量。</div><div><br></div> <h3>二、立意</h3><div><br></div><div>立意，是在審題的基礎(chǔ)上，即在題目限定的范圍內(nèi)，有所感悟，得到啟發(fā)，從而確立觀點——要么確立需要展開論證的論點，要么確立無需論證而只需闡述的述點，要么是二者的結(jié)合。（何謂論點，何謂述點，會在下面“觀點的單極化與多極化——對立意的重新認(rèn)識及幾種常見的立意方法”的章節(jié)中加以說明）</div><div>在題目限制范圍內(nèi)確立觀點，就是正確立意，否則就是離題了。</div><div>立意僅做到正確是不夠的。如果立意不新穎，與眾人雷同，就會顯得一般化，所以立意要新穎；如果立意沒有深度，泛泛而論，就會顯得膚淺，所以立意還要追求深刻。新穎和深刻的立意可以使文章顯得與眾不同，從而得到高分。因此，這兩點都是對立意的較高要求。 </div><div><br></div><div><br></div><div>（一）常規(guī)的立意方法</div><div><br></div><div>第一課時 觀點的確立方向</div><div>【闡釋】 </div><div>觀點，指的是從一定的立場或角度出發(fā)，對事物或問題所持的看法（即見解或主張）、所表示的態(tài)度。擬設(shè)觀點時可以對話題對象進(jìn)行“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的思考，也可以對“類”、“因”、“果”、“法”、“辯證”等更為具體的思維要素進(jìn)行思考，從而得到相應(yīng)的信息，形成自己的見解，這就是所謂的觀點。</div><div>“類”，指的是話題所涉及的事物、問題、現(xiàn)象等的內(nèi)涵、外延?！耙颉?，指的是話題所涉及的事物、問題、現(xiàn)象等產(chǎn)生、變化的根源或存在的合理性、必要性?！肮?，指的是話題所涉及的事物、問題、現(xiàn)象等所產(chǎn)生的影響或消除、解決之后將出現(xiàn)的結(jié)果。“法”，指的是對話題所涉及的事物、問題、現(xiàn)象等所應(yīng)采取的措施、辦法或采取行動的前提?！稗q證”，指的是為了避免片面地、孤立地、靜止地認(rèn)識事物、問題、現(xiàn)象所出現(xiàn)的偏頗，而采取客觀的態(tài)度和辯證的思維，用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點認(rèn)識事物或問題。一般來說，從“類”的角度擬設(shè)的觀點屬于“是什么”的層面，從“因”的角度擬設(shè)的觀點屬于“為什么”的層面，從“果”的角度擬設(shè)的觀點屬于“怎么樣”或“為什么”的層面，從“法”的角度擬設(shè)的觀點屬于“怎么辦”的層面，而從“辯證”的角度擬設(shè)得到觀點屬于“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么辦”中的哪一個，就要看它所相對而言的觀點是哪一類的 。</div><div>【示例】</div><div>例一</div><div>題目：寬容（命題）</div><div>要求：對話題對象進(jìn)行“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的思考，分別確立相應(yīng)的觀點。</div><div>觀點（示例）：“是什么”——寬容是一種美德 / 寬容是人際關(guān)系的潤滑劑”；“為什么”——寬容是為了讓人生更從容更美麗 / 唯有寬容才能最大限度地避免紛爭，創(chuàng)造和諧；“怎么樣”——寬容能化解矛盾，增進(jìn)友誼 / 寬容能使人心胸更加寬廣（兩者既屬于“怎么樣”，也可看成“為什么”）；“怎么辦”——我們要學(xué)會寬容 / 寬容應(yīng)該成為我們?nèi)松谋匦拚n</div><div>例二</div><div>題目：機(jī)會與成功（話題）</div><div>要求：對話題對象進(jìn)行“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的思考，分別確立相應(yīng)的觀點。</div><div>觀點（示例）：“是什么”——機(jī)會是成功的敲門磚 / 成功垂青于善于抓住機(jī)會的人；“為什么”——把握好機(jī)會與成功的關(guān)系，是為了更好地獲得成功，獲得更大的成功 / 唯有處理好機(jī)會與成功的關(guān)系，成功才會離你越近；“怎么樣”——能否正確理解機(jī)會與成功之間的關(guān)系，影響到一個人的奮斗歷程 / 對機(jī)會與成功關(guān)系的把握，折射了創(chuàng)業(yè)者思想的成熟度（兩者既屬于“怎么樣”，也可看成“為什么”）；“怎么辦”——我們要抓住機(jī)會，創(chuàng)造成功 / 應(yīng)該學(xué)會在成功的平臺上創(chuàng)造新的機(jī)會</div><div>例三</div><div>題目：講禮貌（話題）</div><div>要求：對話題對象進(jìn)行“類”、“因”、“果”、“法”、“辯證”等要素的思考，分別確立相應(yīng)的觀點。</div><div>觀點（示例）：“類”——講禮貌，是對他人的尊重，也是對自己的尊重 / 講禮貌，體現(xiàn)在穿衣戴帽、言談舉止、問候禮讓等生活細(xì)節(jié)上；“因”——講禮貌源自于改善人際關(guān)系的需要 / 講禮貌是為了擺脫為人的低級和庸俗；“果”——講禮貌可以換來他人的真誠和善意 / 講禮貌可以讓社會更和諧；“法”——講禮貌要求我們平時要注意摒棄粗俗的言行 / 講禮貌要求學(xué)校要廣泛開展禮儀教育；“辯證”——講禮貌要分清對象和情況，對故意傷害我們自尊的人不能講禮貌 / 對胡攪蠻纏的人一味地講禮貌無助于關(guān)系的改進(jìn)</div><div>【訓(xùn)練】</div><div>一、對話題對象進(jìn)行“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的思考，分別確立相應(yīng)的觀點。</div><div>1.墻</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】“是什么”——心墻是讓你我形同陌路的情感隔閡 / 心墻是觀念的分歧，是感情的隔膜，是信仰的沖突；“為什么”——心墻的產(chǎn)生源于缺少溝通和相互理解 / 心墻這種感情隔閡是認(rèn)識和利益的分歧導(dǎo)致的；“怎么樣”——心墻影響團(tuán)結(jié)，制造分裂 / 心墻會讓人齟齬不合，甚至產(chǎn)生暴力和戰(zhàn)爭；“怎么辦”——拆掉心墻 / 在心墻上打個洞，讓春風(fēng)徐來，讓秋光乍泄</div><div>2.共享</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】“是什么”——共享就是群體成員體現(xiàn)平等與公平的共同享有 / 人類共有的物質(zhì)文化財富、共同的改革成果是我們應(yīng)該共享的對象；“為什么”——財富和資源的共有性，決定共享的必然性 / 社會地位的平等要求擁有對公共資源的共享權(quán)利；“怎么樣”——共享保證和諧 / 有共享促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展；“怎么辦”——改善民生，讓人民群眾共享改革發(fā)展成果 / 讓共享的精神成為反對壟斷的利斧</div><div>3.堅持與放棄</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】“是什么”——堅持是一種品質(zhì)，放棄則是一種智慧 / 有時，放棄是堅持的前提；“為什么”——懂得放棄才懂得堅持 / 知道何時堅持何時放棄，人生才能從容；“怎么樣”——堅持了，讓之前的放棄有了意義 / 很多時候，放棄給堅持讓出了一條大道；“怎么辦”——為了堅持，我們應(yīng)該學(xué)會有所放棄 / 找不到出路的理想就要放棄，存有一線希望的追求就要堅持</div><div>二、對話題對象進(jìn)行“類”、“因”、“果”、“法”、“辯證”等要素的思考，分別確立相應(yīng)的觀點。</div><div>4.拒絕誘惑</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】“類”——拒絕誘惑就是遠(yuǎn)離陷阱 / 我們要拒絕毒品、美色、名利等的誘惑；“因”——誘惑使人墮落 / 誘惑會讓人喪失做人的尊嚴(yán)和做事的原則；“果”——拒絕誘惑讓人言正身也正 / 拒絕誘惑，做事就有底氣；“法”——拒絕誘惑要求我們?nèi)コ澯瞳C奇思想 / 提高修養(yǎng)才能更好地遠(yuǎn)離誘惑；“辯證”——拒絕誘惑并不意味著要清心寡欲和淡泊名利 / 拒絕誘惑不能等同于不履行責(zé)任</div><div>5.捷徑</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】“類”——捷徑是獲取成功的快速通道 / 捷徑有獲利的捷徑、成名的捷徑、升遷的捷徑；“因”——走捷徑是為了提高工作成效 / 走捷徑是為了節(jié)約資源、節(jié)約成本、節(jié)約時間；“果”——捷徑讓人做事低耗高效 / 捷徑讓人捷足先登，贏得從容；“法”——走捷徑要以遵紀(jì)守法為前提 / 走捷徑要求有超人智慧和勇氣；“辯證”——走捷徑不是偷工減料，不是離經(jīng)叛道 / 不是所有的工作和事情都能走捷徑，務(wù)實的工作常常排斥走捷徑</div><div><br></div><div><br></div><div>……</div> <h3>第二篇 論述材料的選擇</h3><div> </div><div>總 說</div><div>議論文中論述材料的作用是：要么引出觀點，要么論證觀點，要么闡述觀點。</div><div>依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，論述材料分為事實材料和理論材料兩大類。</div><div><br></div><div><br></div><div>一、事實材料</div><div>事實材料是對客觀事物的真實的描述和概括，它主要包括具體事例、概括事實、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。事實材料可以用來引出觀點，可以用來論證觀點，也可以用來闡述觀點。</div><div><br></div><div>第一課 具體事例</div><div>【闡釋】 </div><div>具體事例指的是某一個或某幾個特定的行為主體在相對明確的時間和空間里所產(chǎn)生的具有具體結(jié)果的特定行為。</div><div>具體事例有簡敘和繁敘兩種。簡敘是與繁敘相對而言的。簡敘，敘述較為簡略、所用文字較少。繁敘，敘述較為詳盡、所用文字較多。相較于簡敘，繁敘在某個或某幾個敘述要素上有較詳細(xì)的文字描述。</div><div>具體事例，不管是簡敘還是繁敘，既可以單用，也可以連用。連用是指把兩個或多個性質(zhì)相同的具體事例組合起來構(gòu)成并列或排比，或把兩個或多個性質(zhì)相異的具體事例組合起來構(gòu)成正反對比。</div><div>具體事例的敘述一般有下面幾種方式：</div><div>1.四要素概括法。即按照行為主體、行為原因或方式、行為表現(xiàn)或過程、行為結(jié)果的邏輯把事例表述出來。</div><div> 2.三要素概括法。即按照行為主體、行為表現(xiàn)或過程、行為結(jié)果的邏輯把事例表述出來。</div><div>3.二要素概括法。即按照行為主體、行為表現(xiàn)或過程的邏輯把事例表述出來。</div><div>4.典故或成語故事概括法。如孔融讓梨、葉公好龍等。</div><div>當(dāng)然，用來引出觀點和論證觀點的具體事例有正反之分，即有正面事例，也有反面事例。</div><div>【示例】 </div><div>思考：下面的論述材料屬于具體事例中的什么類型？是單用還是連用？又是用什么方法來表述的？</div><div>一、（擬論述的觀點：盡職就是最高的工作原則）</div><div>2012年5月29日，吳斌——一個普通大巴司機(jī)，駕車在高速公路上行駛，窗外突然飛來異物，擊中了他，當(dāng)場肝脾破裂、肋骨骨折，腸子流出。在生命的最后幾十秒他緩緩換擋、減速、停車、拉手剎，告訴大家安全下車，然后他倒下了。他用自己生命挽救了34位旅客的生命。</div><div>解析：繁敘、單用、四要素概括法。</div><div>二、（擬論述的觀點：生活的磨難可以激發(fā)創(chuàng)作靈感）</div><div>屈原一生“信而見疑，忠而被謗”，卻寫出了千古絕唱《離騷》；李白壯志凌云，悵然失意，卻成為“詩仙”；李煜國破家亡，階下為囚，卻成一代詞宗；李清照一生飽嘗憂患，抑郁成疾，遂成一代女杰。</div><div>解析：簡敘、排比四連用、三要素概括法。</div><div>三、（擬論述的觀點：貧困也是一筆財富）</div><div>司馬光出身貧寒；范仲淹幼時連稠一點的粥都難以吃到；明代大學(xué)士宋濂家里一貧如洗。荷蘭畫家梵高生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工……</div><div>解析：簡敘、排比六連用、二要素概括法。</div><div>四、（擬論述的觀點：相信他人很重要）</div><div>唐太宗接納魏征等人的進(jìn)諫，于是有了開明盛世；朱元璋接受了朱升“高筑墻、廣積糧”的建議，于是國泰民安。相反，自以為是的呂布不采納陳宮的戰(zhàn)術(shù)安排，舉手之間就丟棄了兗州和濮陽二城；頑固的馬謖置王平的忠言不顧，自認(rèn)為“熟讀兵書”，結(jié)果痛失街亭，丟掉性命。</div><div>解析：簡敘、對比四連用、三要素概括法。</div><div>五、（擬論述的觀點：成大事者要有隱忍的精神品質(zhì)）</div><div>韓信胯下之辱、勾踐臥薪嘗膽、司馬遷忍辱著書</div><div>解析：簡敘、排比三連用、典故概括法。</div><div> 【訓(xùn)練】</div><div> 請按要求為下面的觀點安排合適的具體事例。</div><div> 1.觀點：凡事不能盲目自信</div><div>要求：繁敘、單用、四要素概括法</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】三國時蜀軍大將馬謖鎮(zhèn)守街亭，不按諸葛亮的指令依山傍水部署兵力，卻驕傲輕敵，自作主張地將二十萬大軍部署在遠(yuǎn)離水源的高山上。久經(jīng)沙場的老將王平極力勸阻，但馬謖固執(zhí)己見。結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。最終，馬謖被軍法處置，身首異處。</div><div>2.觀點：人的高貴在于靈魂</div><div>要求：繁敘、并列二連用、四要素概括法</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】兩千多年前，羅馬軍隊攻進(jìn)了希臘的一座城市，他們發(fā)現(xiàn)一個老人正蹲在沙地上專心研究一個圖形。他就是物理學(xué)家阿基米德。當(dāng)劍朝他劈來時，他只說了一句話：“不要踩壞我的圓！”在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更加寶貴的。更早的時候，征服了歐亞大陸的亞歷山大大帝視察希臘的另一座城市 ，遇到正躺在地上曬太陽的哲學(xué)家第歐根尼，便問他：“我能替你做些什么?”得到的回答是：“不要擋住我的陽光！”在第歐根尼看來，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重。</div><div>3.觀點：自我很重要</div><div>要求：簡敘、并列二連用、四要素概括法</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠(yuǎn)行到趙國的邯鄲來學(xué)步，但他盲目模仿，落得最后忘記了自己的步伐只得爬回燕國的下場。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態(tài)極妍，便學(xué)習(xí)她的姿態(tài)照搬她的舉止動作，哪知這矯揉造作的動作讓村里人像見了瘟神一樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開她。</div><div>4.觀點：播種愛心，播種希望</div><div>要求：簡敘、排比三連用、三要素概括法</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】王萬青將愛撒在草原，救死扶傷，換來藏區(qū)百姓健康的體魄；劉麗將愛撒向貧困學(xué)子，傾力相助換來學(xué)生們優(yōu)異的成績；孫炎明將愛撒在監(jiān)獄，快樂工作，換來服刑人員真誠的懺悔。</div> <h3>第三篇 論述方法的運用</h3><div><br></div><div>總 說</div><div>論述是論證和闡述的合稱。論證是以充分的證據(jù)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明某種見解（即觀點）是真理或謬論，目的在于讓讀者相信自己所提出的見解。闡述則是表明自己對于某個問題的相關(guān)見解，目的在于讓讀者明白知曉自己的見解。有的議論文以論證為主，有的議論文以闡述為主。</div><div>論述可分為事實論述和道理論述兩種。</div><div><br></div><div><br></div><div>一、事實論述方法</div><div><br></div><div>事實論述又分為事實論證和事實闡述兩種。事實論證就是用事實來論證觀點，解決“為什么”的問題，事實闡述就是用事實來闡述（即闡釋）觀點，解決“是什么”或“怎么做”的問題。</div><div><br></div><div><br></div><div>（一）事實論證方法</div><div>一般情況下，事實論證包括敘例和論證兩大步驟，論證依次由析例和回扣論點兩個步驟完成。具體操作時，這些步驟的有無和先后可以靈活處理。比如，敘例和析例可以融合在一起，析例和回扣論點可以融合在一起，具體語境下回扣論點可以省略，可以先分析再敘例再回扣論點。</div><div>敘例的要求主要有兩點：一、力求概括，不求生動細(xì)致。一般把行為主體、行為原因或方式、行為表現(xiàn)或過程、行為結(jié)果等相關(guān)要素敘述清楚就可以了。二、要突出側(cè)重點。一個事實材料有時隱含多種意義，可用來證明多個論點，敘例的時候要緊扣所要證明的論點，使論點與論據(jù)緊密配合。</div><div>常見的事實論證方法有：（1）原因分析法 （2）意義分析法 （3）性質(zhì)分析法 （4）條件分析法 （5）假設(shè)分析法 （6）對比分析法 （7）歸納分析法 （8）引用分析法 （9）比喻分析法 （10）類比分析法 （11）敘議交融法。前四種方法主要針對內(nèi)容進(jìn)行辨析，后七種主要針對形式進(jìn)行辨析。其實，不管用什么樣的形式，最終都要歸到內(nèi)容層面上來。</div><div> 某一事實論據(jù)，可以側(cè)重從內(nèi)容層面或是側(cè)重從形式層面靈活選用某一種論證方法，也可以綜合運用幾種方法。但無論運用哪種方法，都必須記住：分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點，使論點更加突出，更具說明力，因此，分析必須緊緊地圍繞論點。</div><div> </div><div><br></div><div>第一課 原因分析法</div><div>【闡釋】 </div><div>在敘述事例之后，對事例中的結(jié)果，沿著“為什么”這條思路，由果索因即探求其根源，使議論指向觀點，從而突顯論點的合理性。</div><div> 基本步驟：（1）引述事例，（2）追根求因（“為什么……呢？因為……”“之所以……，是因為……”），（3）回扣論點。</div><div> 如果例證是點例連用，原因分析可以是每一個點例后單獨完成，也可以放在所有的點例敘述完成之后。放到所有的點例敘述完成之后的原因分析，既可以針對前面的每個點例分開進(jìn)行，也可以合起來完成。</div><div>【示例】</div><div> 五十年代初，錢學(xué)森沖破重重阻攔，終于回到了新中國的懷抱。美國海軍次長金波爾在得知他要回國時，立即給美國移民當(dāng)局寫信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國。因為對我們來說至關(guān)重要的東西，他知道得太多了。任何時候，他一個人都足以抵得上五個現(xiàn)代加強(qiáng)機(jī)械師?！睘槭裁村X學(xué)森一個人“任何時候都足以抵得上五個師”呢？還不是因為他的頭腦里掌握了太多高深、前沿的現(xiàn)代科學(xué)理論和高精尖的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)？還不是因為這些關(guān)于“原子能量”的“知識”足以增強(qiáng)一個國家的實力甚至改變整個世界、決定人類命運？由此可見，“知識就是力量”絕不是一句虛妄之言。</div><div>思考：這個事實論證段是運用什么方法進(jìn)行分析的？</div><div> 解析：原因分析法。作者在敘述事例之后，就“美國海軍次長金波爾認(rèn)為錢學(xué)森一個人任何時候都足以抵得上五個師”的事實，用一個“為什么”引入分析，得出“是因為錢學(xué)森擁有足以增強(qiáng)一個國家的實力甚至改變整個世界、決定人類命運的現(xiàn)代科學(xué)知識”的結(jié)論，從而論證了“知識就是力量”的觀點。</div><div> 【訓(xùn)練】</div><div> 請為下面的事實材料添加上原因分析的語句，使之能夠很好地證明觀點。</div><div> 1.康熙大帝在位執(zhí)政60年之際，特舉行“千叟宴”以示慶賀。宴會上，康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝莊太皇太后，感謝孝莊輔助他登上皇位，一統(tǒng)江山；第二杯敬眾位大臣及天下萬民，感謝眾臣齊心協(xié)力盡忠朝廷，萬民俯首農(nóng)桑，天下昌盛。當(dāng)康熙端起第三杯酒時說：“這杯酒敬給我的敵人，吳三桂、鄭經(jīng)、噶爾丹還有鰲拜?！北姶蟪寄康煽诖簟＃ㄓ^點：向你的對手敬杯酒）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div> 【參考示例】康熙為什么要向他的敵人敬酒？因為他明白，是對手帶給他的壓力，逼迫他努力地投入到“斗爭”中，并想辦法成為勝利者?？梢?，人生路上，我們應(yīng)該向我們的對手致敬。</div><div> 2.三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（觀點：過分自信要不得，要虛心聽取他人意見）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，固執(zhí)己見，不能聽取別人的正確意見?！扒笆虏煌?，后事之師”。因此，我們在決策、辦事時不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。</div><div> 3.古今中外，許多取得了重大成就的人，很多都遭受過“埋沒”的命運。愛因斯坦就曾被埋沒在一個專利局中，充當(dāng)小職員的平凡角色。但他沒有灰心，抓緊一切機(jī)會進(jìn)行研究，終于開創(chuàng)了物理學(xué)的新天地。華羅庚曾“埋沒”在小店鋪里，但他沒有消沉，每天在做好營業(yè)工作后，抓緊一分一秒的時間，晝夜不停，寒暑不辨，刻苦自學(xué)，潛心研究數(shù)學(xué)，終成著名的數(shù)學(xué)家。（觀點：只有奮斗，才能不被埋沒）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div> 【參考示例】為什么他們沒有因埋沒而窒息，并且能有建樹呢？因為他們是生活的強(qiáng)者，不管在什么不利的情況下，他們始終沒有喪失奮斗的勇氣和力量；他們堅信如果真是千里馬，又不失千里之志，終有奮蹄騰飛的日子?？梢娫凇奥駴]”的情況下，不要怨天尤人，要努力拼搏，最終才有可能沖破“埋沒”脫穎而出。</div><div> 4.2011年3月15日，央視曝光雙匯集團(tuán)下屬子公司濟(jì)源雙匯使用瘦肉精豬肉生產(chǎn)產(chǎn)品。據(jù)估計，此次事件將至少吞噬掉雙匯集團(tuán)年銷售收入的五分之一。（觀點：對于食品企業(yè)而言，消費者的生命就是企業(yè)的生命）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】為什么一次瘦肉精事件會使企業(yè)遭受如此慘重的損失？表面上看是因為濟(jì)源雙匯和政府執(zhí)法部門抽查、監(jiān)管不力，乃至“18道檢驗卻管不了一頭豬”，實則是因為企業(yè)漠視消費者的生命安危，心中只有利潤沒有百姓的健康。因果分析此次事件再一次說明：不尊重消費者的生命，消費者也不會尊重企業(yè)的生命，企業(yè)終將經(jīng)濟(jì)受損甚至倒閉。</div><div> 5.貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運動用品風(fēng)靡中國的體育用品市場。（觀點：磨難，能歷練人生）</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】（貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，）那是因為他不屈服命運的折磨，能頑強(qiáng)抗拒厄運；（司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光，）那是因為他有堅定如山的信念，剛毅如鐵的意志，能于誹謗譏嘲中堅持自己的志向；（一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開創(chuàng)了自己的事業(yè)，讓“李寧牌”系列運動用品風(fēng)靡中國體育用品市場，）那是因為他懂得承受失敗，不為失敗所嚇倒。</div><div><br></div><div>……</div> <h3>（二）事實闡述方法</h3><div> </div><div>第一課 對“是什么”進(jìn)行闡述</div><div>【闡釋】 </div><div>作者針對“是什么”提出自己的觀點見解之后，運用事實對觀點或觀點中的行為、品質(zhì)、狀態(tài)等進(jìn)行闡釋，讓讀者明白觀點的所指和意蘊，增強(qiáng)議論的說服力。</div><div>【示例】</div><div>什么是個性的張揚呢？周杰倫手舞雙節(jié)棍唱著“哼哼哈嘿”是一種個性；女子十二樂坊站著拉二胡是一種個性；凡高的《向日葵》又是另外一種個性……（觀點：張揚個性）（2006年考場優(yōu)秀作文《星星發(fā)光張揚個性》片段）</div><div>思考：這段文字運用什么方法對觀點進(jìn)行論述？</div><div>解析：事實闡述法。作者用周杰倫、女子十二樂坊和梵高的例子，闡釋什么是個性張揚，讓讀者對個性張揚的概念具有感性的認(rèn)識。</div><div>【訓(xùn)練】</div><div> 請運用事實闡述法對下面的觀點（見解）或其中的要素進(jìn)行闡釋，使觀點（見解）顯得更加清晰易懂。</div><div>1.幸福感來自于自我的實現(xiàn)</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】一個人的幸福感來自于自我的實現(xiàn)。何謂自我的實現(xiàn)？教師把知識和方法傳授給了學(xué)生，履行了薪火相傳的職責(zé)，就是自我的實現(xiàn)；醫(yī)生把病人醫(yī)治好了，踐行了懸壺濟(jì)世的理想，就是自我的實現(xiàn)；清潔工把環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)好了，成就了“臟了我一人，潔凈千萬家”的崇高人格，就是自我的實現(xiàn)……</div><div>2.要有執(zhí)著的信念</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】信念是什么？徐霞客走遍千山萬水終于完成千古奇書《徐霞客游記》，是信念；司馬遷飽受屈辱完成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，是信念；貝多芬雙耳失聰卻譜寫出驚世駭俗之作，是信念。</div><div> 3. 聽從自己的聲音</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】什么是自己的聲音？莊子，“心如澄澈秋水，身如不系之舟”，是自己的聲音；陶淵明，“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”，是自己的聲音；王維，“行到水窮處，坐看云起時”，是自己的聲音。</div><div> 4.露出你的鋒芒</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】何謂露出鋒芒？杜甫“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的心聲，露出鋒芒；李白“興酣落筆搖五岳，濤成吳傲凌滄州”的豪氣，露出鋒芒；陳子昂“前不見古人，后不見來者，念天地之幽幽，獨愴然而涕下”的慨嘆，露出鋒芒；李商隱“桐范萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”的自信，露出鋒芒。</div><div>5.守住那份幸福的孤獨</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考示例】幸福的孤獨是蘇軾“揀盡寒枝不肯棲”的清高，是魯迅“寄意寒星荃不察”的覺醒，是布魯諾被燒死前大聲疾呼“未來的人們會了解我……”的信念。</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>……</div> <h3>第四篇 謀篇布局</h3><div><br></div><div>總 說</div><div><br></div><div>立好總體框架是提高議論文分?jǐn)?shù)的重要手段。應(yīng)試作文因時間匆促，必須以基本結(jié)構(gòu)模式為拐棍，迅速立好框架，以保證議論展開的穩(wěn)定發(fā)揮。</div><div>議論文的基本結(jié)構(gòu)由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成。一般地說，引論就是開頭，本論就是主體，結(jié)論就是結(jié)尾。具體要求是開頭必須提出論題或論點，主體部分選用材料分層次地論述論題或論證論點，結(jié)尾歸納總結(jié)。</div><div>議論文開頭的常用方法有：（1）亮觀點，單刀直入。（2）打比方，隱喻題旨。（3）講故事，引入主題。（4）引名句，扣住中心。（5）擺現(xiàn)象，揭示論題。結(jié)尾的方式常見的有：（1）總結(jié)全文，卒章顯志。（2）提出希望，激勵人心。（3）留下“余音”，發(fā)人深省。</div><div> 從文章結(jié)構(gòu)的角度看，議論文本論部分即主體部分的常見布局方式有并列式、對照式、層進(jìn)式，全篇的常見布局有“總分總”和“引議聯(lián)結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式。下面前三節(jié)主要介紹并列式、對照式、層進(jìn)式的主體結(jié)構(gòu)模式，第四節(jié)介紹“引議聯(lián)結(jié)”的全篇結(jié)構(gòu)模式。</div><div><br></div><div><br></div><div>一、并列的結(jié)構(gòu)模式</div><div><br></div><div>并列的結(jié)構(gòu)模式可分為分論點并列結(jié)構(gòu)模式、事實論證并列結(jié)構(gòu)模式、事實論證和道理論證并列結(jié)構(gòu)模式三種。</div><div>這是一種簡化的劃分方式，其實，按照論述可分為論證和闡述兩種形態(tài)的認(rèn)識，下面介紹到的“外延并列”、“方法并列”和“條件并列”都不能稱之為“分論點并列”，因為這一些并列并不是用來論證觀點的而是闡述觀點或論題的。但為了指導(dǎo)的簡便和避免學(xué)生認(rèn)識的迷亂，在這里，我們統(tǒng)稱它們?yōu)榉终擖c并列，也不對論述對象作論點和述點的區(qū)分，而把它們統(tǒng)稱為中心論點。以下（層進(jìn)式）類同。</div><div><br></div><div>（一）分論點并列結(jié)構(gòu)模式</div><div>分論點并列結(jié)構(gòu)模式可分為類屬并列的分論點結(jié)構(gòu)模式、理由并列的分論點結(jié)構(gòu)模式、要求并列的分論點結(jié)構(gòu)模式三種。</div><div>使用分論點并列結(jié)構(gòu)模式時要注意：</div><div>1.分論點要扣得住，即所列的幾個分論點應(yīng)該從同一角度回答同一問題。首先，分論點要能證明或闡述中心論點，不可游離于中心論點之外。如，“生命，認(rèn)識世界的基礎(chǔ)”“生命，人類進(jìn)步的關(guān)鍵”“生命，邁向成功的前提”并不能證明或闡述中心論點“我們要創(chuàng)造出更有意義、價值的生命”，因此就不能成為它的分論點。其次，既是并列式分論點，分論點要按照同一標(biāo)準(zhǔn)來劃分。如，“拼搏創(chuàng)造奇跡”“拼搏鑄就成功”“拼搏源于崇高的信念”三者中的前兩個是從“為什么”（拼搏的作用）的角度來談的，而第三個是從“怎么樣”（拼搏的來源）的角度來談的，不是從同一標(biāo)準(zhǔn)來劃分的，無法成為一個中心論點的并列式分論點。</div><div>2.分論點要分得開，即所列分論點內(nèi)容不可交叉，不可重復(fù)，不可包容，不可矛盾。如，為中心論點“生活中處處需要心安”擬設(shè)的三個分論點“遭遇坎坷時，需要心安”“身處逆境時，需要心安”“面臨成功時，需要心安”中，前二者表意就產(chǎn)生了重復(fù)；為中心論點“我們應(yīng)以讀書為樂”擬設(shè)的三個分論點“讀書可以增長知識，充實頭腦”“讀書是一種高雅的精神活動”“讀書可以提高素質(zhì)，陶冶情操”中，第三個分論點所說的“提高素質(zhì)”實際包容了第一個分論點中的“增長知識，充實頭腦”，而“陶冶情操”與第二個分論點中的“高雅的精神活動”也有交叉。這些都是邏輯混亂、思路不清的表現(xiàn)，無法構(gòu)成合理的分論點并列。</div><div>3.分論點至少要有兩個，最好有三到四個；句子表述力求結(jié)構(gòu)一致，手法一致；語言要精練，一般控制在15字內(nèi)。</div><div><br></div><div><br></div><div>1.類屬并列的分論點結(jié)構(gòu)模式</div><div>類屬并列的分論點結(jié)構(gòu)模式是對話題或中心論點進(jìn)行“是什么”的追問所形成的分論點并列結(jié)構(gòu)模式。類屬并列分為內(nèi)涵并列和外延并列兩種形式，因此類屬并列的分論點結(jié)構(gòu)模式有兩種表現(xiàn)形式：內(nèi)涵并列的分論點結(jié)構(gòu)模式和外延并列的分論點結(jié)構(gòu)模式。</div><div><br></div><div>第一課 內(nèi)涵并列的分論點結(jié)構(gòu)模式</div><div>【闡釋】 </div><div>把論題或中心論點作為對象去追溯其特定的類屬，問一個“是什么”，然后從內(nèi)涵的角度考慮，抓住其中幾個方面，形成幾個分論點，用這種方法構(gòu)筑的作文模式就是內(nèi)涵并列的分論點模式。</div><div>【示例】</div><div>題目：自嘲</div><div>中心論點：學(xué)會自嘲，拓展生命的寬度。</div><div> 分論點一：自嘲是面對諷刺的機(jī)敏退讓。</div><div> 分論點二：自嘲是面對缺點的堅定勇敢。</div><div> 分論點三：自嘲是面對挫折的生存智慧。</div><div>思考：這個范例采用什么方法來擬設(shè)分論點？</div><div>解析：這個范例采用內(nèi)涵并列的方式來擬設(shè)分論點。針對“自嘲”這個題目，從內(nèi)涵方面追問：“自嘲是什么？”得出如下答案：“自嘲是面對諷刺的機(jī)敏退讓”；“自嘲是面對缺點的堅定勇敢”；“自嘲是面對挫折的生存智慧”。這樣，作答的內(nèi)容就形成了分論點。</div><div> 【佳作讀解】</div><div> 思考：下面這篇作文主體部分采用什么樣的結(jié)構(gòu)模式？ </div><div>讀書的藝術(shù)</div><div> 閑時沏上一壺茶，在縷縷輕霧中捧起一本書，品著茶香，嗅著書香，反復(fù)咀嚼，品味著每一個字，每一句話……這便是我閑時的最大樂趣。有人說，讀書是一種藝術(shù)。是的，讀書實在如此。</div><div> 讀書是一種享受生活的藝術(shù)。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當(dāng)你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當(dāng)你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當(dāng)你心情愉快時，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?lt;/div><div> 讀書是一種提升自我的藝術(shù)?！坝癫蛔敛怀善鳎瞬粚W(xué)不知道。”讀書是一種學(xué)習(xí)的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生折射一個世界?！白x萬卷書，行萬里路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲?！皯伊捍坦伞?、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。</div><div> 讀書是一種充實人生的藝術(shù)。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻涂有蜂蜜的書本，是為了讓他們記?。簳臼翘鸬模屘鹈鄢錆M人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存折，一點一滴地積累，你會發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。</div><div> 讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的無奈，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。</div><div> 書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù)，因為讀書，人生才更精彩！</div><div>【亮點指津】這篇作文的主體部分采用內(nèi)涵并列的分論點模式。它從“讀書”這個論述對象的內(nèi)涵角度擬設(shè)四個分論點（“讀書是一種享受生活的藝術(shù)”“讀書是一種提升自我的藝術(shù)”“讀書是一種充實人生的藝術(shù)”“讀書是一種感悟人生的藝術(shù)”），支撐起中心論點“讀書是一種藝術(shù)”。這樣的結(jié)構(gòu)方式使得文章思路嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，層次分明。</div><div>【訓(xùn)練】</div><div> 為下面的作文題目各擬設(shè)一個中心論點，并從內(nèi)涵方面擬設(shè)三個并列分論點，并從中選擇一個題目寫成不少于800字的議論文。</div><div> 1.勇氣（話題）</div><div> 中心論點： </div><div>分論點一： </div><div>分論點二： </div><div>分論點三： </div><div> 【參考示例】中心論點：勇氣是一種可貴的精神。分論點一：勇氣是開拓進(jìn)取的前提。分論點二：勇氣是戰(zhàn)勝困難的法寶。分論點三：勇氣是事業(yè)成功的保證。</div><div> 2.堅守（話題）</div><div> 中心論點： </div><div>分論點一： </div><div>分論點二： </div><div>分論點三： </div><div>【參考示例】中心論點：良知的堅守是一種可貴的精神。分論點一：堅守良知，就是堅守自己的一份理想。分論點二：堅守良知，就是堅守心中的正義，不向惡勢力低頭。分論點三：堅守良知，就是敢于承擔(dān)過錯，減輕良心上的重負(fù)。</div> <h3>第五篇 語言的運用</h3><div> </div><div>總 說</div><div>一篇議論文質(zhì)量的高低體現(xiàn)在它的論述力上，因此在語言運用方面要遵循的要求，首先是準(zhǔn)確嚴(yán)密、鮮明有力。準(zhǔn)確嚴(yán)密側(cè)重的是語言的邏輯力量，鮮明有力側(cè)重的是語言的情感力量。</div><div>其次，是概括和簡練，這是因為議論文是通過直接說理、論述的形式來闡明問題的，不能像記敘文那樣以具體、形象、逼真的描繪取勝。</div><div> 再次，在文采方面，或樸實或生動都是可行的選擇。不過，考場作文最好是寫得生動、富有文采一些，因為有文采可提升議論文的可讀性，也是高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展等級”里的一項要求。</div><div><br></div><div> </div><div> 一、邏輯力的提升</div><div><br></div><div>邏輯力指議論文論述過程中所體現(xiàn)出來的論述力量。從寫作角度而言，議論文語言的邏輯力的提升可以落實到概念的準(zhǔn)確運用，狀語、定語等限制語的準(zhǔn)確運用，例證中有關(guān)行為用語的具體化，以及各種推理形式所涉及的關(guān)聯(lián)詞的運用上。</div><div><br></div><div>第一課 概念的準(zhǔn)確運用</div><div>【闡釋】 </div><div>概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式，在議論文中，概念使用的準(zhǔn)確與否直接影響論述的信度與力度。</div><div>有時概念的使用順序不符合人們的認(rèn)識規(guī)律，不符合情理和生活事實，失去語言運用的嚴(yán)密性，也會降低論述的邏輯力。</div><div>【示例】 </div><div>思考：從論述語言邏輯力角度看，下面句子中加點概念使用是否準(zhǔn)確？加點概念之間的順序是否能調(diào)動？</div><div>一、</div><div>我們談的“儉以養(yǎng)德”，當(dāng)然不是諸葛亮?xí)r的封建道德，而是當(dāng)今的社會主義、共產(chǎn)主義的美德。</div><div>解析：用褒義詞的“美德”來界定“儉以養(yǎng)德”中的“德”，概念使用高度準(zhǔn)確，比起使用“道德”的概念更能體現(xiàn)“儉以養(yǎng)德”中 “德”的本質(zhì)，增強(qiáng)了論述力。</div><div>二、</div><div>見到長輩要行禮，見到客人要問好，見到老弱病殘要禮讓，這些老規(guī)矩如今被人們當(dāng)作封建殘留而拋棄殆盡。沒有規(guī)矩的束縛，年青一代簡直就是唯我獨尊，為所欲為，他們對父母口不擇言，不講孝道，對公交車上站在自己身邊的老人視若無睹安坐如山，對師長直呼姓名甚至以綽號稱之。</div><div>解析：“束縛”帶有貶義的色彩，使用不當(dāng)，應(yīng)該改為“約束”之類的中性詞，才能避免人們因?qū)σ?guī)矩好壞的質(zhì)疑從而降低論述力的問題。</div><div> 三、</div><div>我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則是盲從，是迷信。</div><div>解析：“懷疑”“思索”“辨別”三個動詞之間的順序是不能調(diào)換的，因為前者是后者的前提，后者是建立在前者的基礎(chǔ)上的。只有懷疑，才會思考，思考之后才會辨別。只有這樣，才符合人的邏輯認(rèn)識，否則就會降低論述的邏輯力量。</div><div>【訓(xùn)練】</div><div> 一、請從提升論述語言邏輯力的角度，為下面空格處選擇合適的詞語，并說明理由。</div><div>1. 2010“書香中國”，以“今天，你讀了嗎”為口號倡導(dǎo)大眾閱讀，講述中國人的閱讀故事，通過各個層面 中國人今天的閱讀風(fēng)貌。</div><div>展示 顯示 </div><div>【答案】展示</div><div>【理由】“顯示”，是顯現(xiàn)、表示的意思，表意重點指向事物特征的呈現(xiàn)；“展示”，呈現(xiàn)出來讓大家看，表意重點指向讓人清楚。句子著重表達(dá)的恰恰是：“書香中國”的目的和結(jié)果是讓人了解中國人今天的閱讀風(fēng)貌，故選“展示”，不選“顯示”。</div><div>2. 在洛杉磯的一些中國藏族民眾均認(rèn)為，美國人對中國西藏及當(dāng)?shù)氐牟刈迦舜嬖谥`解與 。他們希望通過自己的努力來逐漸改變美國人對藏人的看法。</div><div> 成見 偏見</div><div>【答案】偏見</div><div>【理由】“成見”，指對人或事物所抱有的固定不變的看法（多指不好的），言下之意，當(dāng)?shù)夭刈迦艘郧按_實有問題；“偏見”，指偏向一方的見解，言下之意，見解是不客觀的、不符合事實的。在中國藏族民眾眼中，問題出在美國人身上不在自己身上，故選“偏見”，不選“成見”。</div><div>3. 在建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐中涌現(xiàn)出來的先進(jìn) ，他們是時代的先鋒、國家的脊梁、群眾的楷模，是弘揚偉大民族精神的 。</div><div>典型 典范</div><div>【答案】典型 典范</div><div>【理由】典型：具有代表性的任務(wù)或事件。典范：可以作為學(xué)習(xí)、效仿標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。①句前半句強(qiáng)調(diào)其代表性，后半句強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)、效仿的標(biāo)準(zhǔn)。</div><div>4. 崇尚美，追求美，就是重視生活情趣，講究生活質(zhì)量，體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的生活 和消費時尚。</div><div>理想 理念</div><div>【答案】理念</div><div>【理由】“理念”通常指向目前固有的觀念和思想，“理想”指向?qū)ξ磥硎挛锏南胂蠡蛳ＭZ境中“現(xiàn)代”和“時尚”決定了此處說的是一種固有的觀念。</div><div>5. 中國政府在臺灣問題上的原則立場是 的，贏得了國際社會的認(rèn)可。</div><div>無可厚非 無可非議</div><div>【答案】無可非議</div><div>【理由】無可非議：沒有什么可以指責(zé)的，表示言行合乎情理。無可厚非：不能過分責(zé)備，指說話做事雖有缺點，但還有可取之處，應(yīng)予諒解。語境中說原則立場贏得認(rèn)可，可見應(yīng)選“無可非議”。 </div><div>6. 難道我們還有什么個人利益不能犧牲，還有什么錯誤不能 嗎？</div><div>拋棄 割舍 </div><div>【答案】拋棄</div><div>【理由】“拋棄”的對象一定是不好的，“割舍”的對象可能是好的。用“拋棄”才符合去除錯誤的語境邏輯。</div><div>7. 陳水扁之流 通過“公投立憲”的方式，把臺灣從中國分離出去，這是行不通的。</div><div>希望 妄圖 企圖 </div><div>【答案】妄圖</div><div>【理由】“希望”，中性詞，不能很好表達(dá)否定和批評的態(tài)度?！捌髨D”，圖謀，打算；“妄圖”，狂妄地謀劃?！巴龍D”比起“企圖”，能更好地表達(dá)“行不通”的意味。</div><div>8. 為了贏得通往名校的第一塊敲門磚，不少父母在簡歷制作上 ，甚至花錢請專業(yè)人士操刀。</div><div>煞費苦心 挖空心思 殫精竭慮</div><div>【答案】煞費苦心</div><div>【理由】“挖空心思”，比喻想盡一切辦法，含貶義，父母的愿望是好的，做法情有可原，故不合語境。“殫精竭慮”，形容耗盡精力，費盡心思，是褒義詞，父母的做法于理不妥，也不合語境?！吧焚M苦心”，形容費盡心思、費盡心機(jī)，是中性詞，只表明事實，不褒不貶，可用。 </div><div>9. 這個勝利將 帝國主義的東方防線，具有偉大的國際意義。</div><div>沖破 沖垮 沖擊</div><div>【答案】沖破</div><div>【理由】“沖破”，指沖擊并突破。它既突出革命力量的銳不可擋，又客觀地表現(xiàn)了中國革命勝利在國際上的影響。用“沖垮”，表示“戰(zhàn)線”全部崩潰，則過分夸大，不符合事實。用“沖擊”，則無法進(jìn)一步表現(xiàn)沖擊后的結(jié)果。</div><div>10. 腦子里 地想著一頓佳肴、一件漂亮衣服、好鋼筆、好手表、好無線電收音機(jī)之類，就不可能有 的精力和時間去考慮工作和勞動的問題。</div><div>過多 更多</div><div>【答案】過多 更多</div><div>【理由】“過多”，多到過頭，帶有否定的意味；“更多”，是比較，是中性詞。從語境中可以看出作者對腦子里想“一頓佳肴、一件漂亮衣服、好鋼筆、好手表、好無線電收音機(jī)之類”的行為持否定態(tài)度，而對有精力和時間“考慮工作和勞動的問題”不持否定態(tài)度。</div><div> 二、調(diào)整下面句子中加點詞語的順序，并說明理由。</div><div>1. 對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。</div><div> 【答案】思考 判斷 探索 尋找</div><div>【理由】對于自己的路，思考、判斷、探索、尋找的行為順序形成合乎邏輯的順承關(guān)系：先思想上后行動上，先淺層次的后深層次的。這樣能更好地突顯人物的品質(zhì)與精神風(fēng)貌。</div><div>2. 鄧亞萍年齡不大，卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉(xiāng)爭了光。</div><div>【答案】全國冠軍 亞洲冠軍 世界冠軍 / 家鄉(xiāng) 河南 祖國</div><div>【理由】榮譽(yù)和貢獻(xiàn)的級別由低到高，能更好地突顯作者對人物行為和精神的肯定。</div><div>3. 去年的大賽我們的工作得到好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動全過程，一定要高度重視，不可疏忽。</div><div>【答案】命題 海選 決賽 頒獎</div><div>【理由】“命題、決賽、海選到頒獎”中的“決賽、海選”語序不當(dāng)，造成了表意的不合邏輯。</div><div>4. 在中國，盡管把恐龍化石當(dāng)做“龍骨”并作為一味中藥已有很長歷史了，但科學(xué)層面上的相關(guān)發(fā)現(xiàn)和研究，則是從20世紀(jì)才開始的事。</div><div>【答案】研究 發(fā)現(xiàn)</div><div>【理由】語境中的“發(fā)現(xiàn)”和“研究”都是科學(xué)層面上的，因此，先有“研究”才有“發(fā)現(xiàn)”。</div><div>5. 新時代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造、善于思考、善于觀察的能力。</div><div>【答案】觀察 思考 創(chuàng)造 </div><div>【理由】創(chuàng)造、思考、觀察的語序不符合生活和工作邏輯，一般情況下，先有觀察，才有思考，然后才有創(chuàng)造。</div><div><br></div><div><br></div><div>……</div> <h3>第六篇 限定型材料作文（“任務(wù)驅(qū)動型作文”）寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練</h3><div><br></div><div>第一課時 審題</div><div><br></div><div>【闡釋】</div><div>限定型材料作文即在提供材料之后附加了任務(wù)指令，對作文的立意范圍和立意方向追加限定的材料作文題。根據(jù)任務(wù)指令的不同，限定型材料作文又可分為附加任務(wù)指令的就事論事型材料作文和附加任務(wù)指令的就事論理型材料作文兩種。</div><div>（時下流行的、所謂的“任務(wù)驅(qū)動型作文”指的就是這種附加任務(wù)指令的材料作文。其實，“任務(wù)驅(qū)動型作文”的提法大為不妥。因為任何形式的考場作文命題都是規(guī)定了任務(wù)的，考生的立意都是受限制的，不可能像生活中自選話題的即興式作文那樣自由發(fā)揮。）</div><div>這種命題形式，由于作文材料內(nèi)容貼近生活，而且要求針對供料中的事實、現(xiàn)象或傾向闡述自己的看法或見解，所以，寫作目標(biāo)、方向和說理材料的選擇都受到了限制，有力地規(guī)避了開放型材料作文由于審題開放容易造成“假、大、空”問題、立意角度泛化容易導(dǎo)致套作的弊端。</div><div>不管是附加任務(wù)指令的就事論事型材料作文，還是附加任務(wù)指令的就事論理型材料作文，因為任務(wù)指令指明了寫作的方向和范圍，審題沒有什么難度。如果還出現(xiàn)離題偏題，那是因為只看材料不看附加的任務(wù)指令，或者是沒看懂任務(wù)指令的要求，以致于還是像對待開放型材料作文題那樣去審題。</div><div>【示例】</div><div>題目：</div><div>（2015全國高考2卷作文試題）</div><div>當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。</div><div>這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。</div><div>要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。</div><div> 要求：弄清材料內(nèi)容，把握立意方向的限制。</div><div>審題：材料創(chuàng)設(shè)“當(dāng)代風(fēng)采人物”評選活動的情境，三位候選人各具風(fēng)采：大李在科學(xué)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新的卓越貢獻(xiàn)；老王在普通崗位上精益求精的工匠精神；小劉在追逐美麗的旅途中隨心而動而又有所作為的瀟灑風(fēng)姿。在立意范圍和方向上題目作了“這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”和“請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”兩個限制。對于第一個限制，我們必須明白立意是對“誰更有風(fēng)采”的問題作出的判斷和回答。對于第二個限制，我們要明白選擇必須是在對三者進(jìn)行比較之后得出的，行文不能只涉及所選擇的一方。</div><div> 【訓(xùn)練】</div><div>對下面幾個限定型材料作文進(jìn)行審題，弄清材料內(nèi)容，把握立意方向的限制。</div><div>1. </div><div>材料一：《咬文嚼字》發(fā)布的2015年度“十大流行語”中，“顏值”一詞位居榜單第三名。搜狐百科解釋，“顏值，表示人物顏容英俊或靚麗的數(shù)值”。</div><div>材料二：哥倫比亞廣播公司著名節(jié)目主持人華裔女子陳茱莉在回憶職業(yè)生涯時說：“節(jié)目導(dǎo)演曾因為我的眼睛小而諷刺我：永遠(yuǎn)不可能成為觀眾接受的主播。正因為他的諷刺，我才決定去整容。雖然很多亞裔指責(zé)我去整容，但我至今都不會后悔我自己的決定?！?lt;/div><div>材料三：黃渤從戲劇學(xué)院畢業(yè)之后，先是找不到工作，后來被冠以“丑星”的名號。他經(jīng)過自己的努力，從一個一個小角色演到了“金馬影帝”。他在各種場合的幽默應(yīng)對，讓我們刮目相看。</div><div>對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】三個材料都是圍繞顏值的話題擬設(shè)的。第一個材料主要反映顏值問題備受大眾關(guān)注，第二個材料反映顏值對工作很重要，第三個材料反映顏值對工作不重要。在立意范圍和方向上題目做了“對于以上事情，你怎么看”和“請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”兩個限制。對于第一個限制，我們必須對顏值備受大眾關(guān)注的現(xiàn)象和顏值對工作重不重要的問題表明自己的看法。對于第二個限制，我們要明白：三個材料是圍繞顏值這個話題而衍生的，立意時要以對顏值的探討確立為中心；不能把第二和第三個材料的含意當(dāng)作對立關(guān)系來看，即否定其中一個肯定其中一個，而是把它們當(dāng)作辯證關(guān)系來看待。</div><div> 2.</div><div>某電視臺近期一檔情感節(jié)目里，身患肝癌晚期的46歲盲人養(yǎng)父戴先生，欲將其10年來獨自一人撫養(yǎng)大的養(yǎng)女彬彬送給一對無兒無女而家境較好的夫婦撫養(yǎng)。一邊是憂心無比、怎么也不肯離開的彬彬，一邊是態(tài)度堅決、執(zhí)意送走女兒的養(yǎng)父，一邊是不知所措的善良夫婦。</div><div>此情此景，引發(fā)了你的哪些思考？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題。</div><div> </div><div> </div><div> </div><div>【參考】材料有景有情：養(yǎng)女牽掛養(yǎng)父病情，不肯去新家，感念養(yǎng)育恩情；養(yǎng)父為養(yǎng)女未來著想，執(zhí)意送走養(yǎng)女，責(zé)任感強(qiáng)而不自私；決定領(lǐng)養(yǎng)的善良的夫婦面對眼前的僵局手足無措，面對養(yǎng)父不能了其牽掛而心生愧意，面對養(yǎng)女善解人意而不強(qiáng)人所難。在立意范圍和方向上題目做了“此情此景，引發(fā)了你的哪些思考”和“請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”兩個限制。對于第一個限制，我們應(yīng)該針對材料涉及的情景表明自己的思考與感想。對于第二個限制，我們要明白寫作時展開自己的思考一定要結(jié)合材料的內(nèi)容，不能在提出觀點之后撇開材料中的內(nèi)容及含意泛泛而論。</div><div><br></div><div><br></div><div>……</div>