<h3>2017年11月15——17日，“湖北好課堂”小學科學現場觀摩研討會在宜昌市實驗小學舉辦。全省300余名科學教師、教研員參加了這次盛會。我作為谷城縣9名代表之一，有幸參加活動。</h3><h3>此次活動由湖北省教科院主辦。會議的主要內容是觀摩6節(jié)獲獎科學課，聽專家點評。</h3> <h3>15日全天報道。晚上空閑時間，近距離接觸這座美麗、潔凈、現代江城。</h3> <h3>16日，走進宜昌市實驗小學。精致的校園，禮貌的學生，讓我對這所小學倍生好感。</h3> <h3>會議馬上開始，圖為我省新上任科學教研員吳鳳虎老師。</h3> <h3>簡短的開幕式后，觀摩課開始了。第一節(jié)《沉浮的秘密》。老師設計三組材料，讓學生開展實驗活動，引導學生一步步揭示“沉浮的秘密”。老師出示學習要求，又用語言講解，使學生明白實驗方法，保證了實驗秩序和效果，值得學習。</h3> <h3>第二節(jié)課《水能溶解一些物質》。老師從學生生活經驗入手，以沖一杯糖水為題，引入學習。用食鹽這種材料，讓學生觀察在水中的變化。引導學生觀察并想象：食鹽化到水的哪里去了?你為什么這樣想?激活了學生思維。繼而用高錳酸鉀進一步觀察和描述，抽象溶解概念。最后用多種不明粉末做實驗，運用溶解概念去判斷。整節(jié)課教學符合學生認知規(guī)律，教師沉穩(wěn)儒雅給人留下印象。</h3> <h3>第三節(jié)課《土壤里有什么》。老師引導學生依次運用眼看、放入水中、攪拌靜置、用手捻等方法，認識土壤的成分。整節(jié)課學生興致較高，女教師對學生的尊重和親和力值得學習。</h3> <h3>第四節(jié)課《為什么一年有四季》。老師從學生對四季中溫度變化的感知切入，以上海和墨爾本溫差事實為例，啟發(fā)學生思考原因，進而用手電筒、地球儀模擬實驗，讓學生看清兩地正午時物體影長差異，使學生認識到地球地軸傾斜，在圍繞太陽公轉過程中，某一個地方太陽照射的高度發(fā)生變化，造成了四季溫度變化。老師清晰的教學思路，機智的教學功底值得稱贊。</h3> <h3>第五節(jié)課《比較水的多少》。老師并沒有讓學生用想到的許多方法去比較兩杯水的多少，而是引導學生設計制作一個量杯，用自制量杯去測量水的多少。在這個過程中，各組學生存在制作差異，導致數據不一致，教師耐心引導學生對比觀察，查找原因，進而統(tǒng)一制作方法，改進量杯。引導學生經歷了一次工程與技術方面的磨煉。</h3> <h3>第六節(jié)課《自行車》。老師也不走尋常路，將大量時間放在用胡蘿卜制成齒輪這一活動上。也引導學生經歷了初步制作、發(fā)現問題、設計改進的過程。女教師對學生溫和寬容的態(tài)度、處理生成的從容值得學習。</h3> <h3>70多歲高齡的胡濟良老先生，堅持聽了整天的課，矯鍵地走上主席臺，做了一場半小時的專業(yè)點評。他思維清晰，語言中肯，見解獨到。許多觀點我都贊同。他首先肯定了6節(jié)課成功之處。一是都在體現以探究為核心，沒有唯知識教學。二是準備材料很充分，材料引起經歷。三是都很尊重學生，敢于讓學生說了。四是在體現新課標精神，如工程與技術。也指出了普遍問題。如：教師不能機智調控教學預設，固執(zhí)執(zhí)行教案步驟。對科學概念的深度把握精準欠缺。教師主導作用發(fā)揮不夠，學生思維激活了，學生想法很多，教師如何有效引導，保證教學目標達成，這方面能力需要提升。</h3> <h3>最后，吳鳳虎老師做總結報告。他向我們介紹了湖北好課堂小學科學學科評選過程，安排了后階段送教、網上展播等工作。向我們匯報了他上任一年多所做的工作，表達了愿意為有準備、有實力、有夢想的科學老師搭建平臺的真實愿望。</h3> <h3>會議中，遇見2011年國培同學，小酌一杯是必不可少的。</h3> <h3>17號，踏上返程之路。宜昌東站外，秋雨蒙蒙，城市淹沒在水霧之中，隱約的美。我卻無心欣賞，陷入到沉思中。</h3> <h3>上一節(jié)成功的科學課實屬不易。因為科學課堂有太多變數，它不一定按你的預想走，不出意外。但這也正是科學課的魅力所在，充滿生成，充滿靈動，充滿智慧，充滿未知。這就需要教師有非凡的教學積淀，方可駕輕就熟，游刃有余。</h3><h3>正如吳鳳虎老師說：本次活動不僅是展示，更將開啟我省科學教育的新征程。作為一名老科學教師，我愿投身新一輪課改，爭取有所作為。</h3>