<h3><font color="#167efb"> 秋天，追逐一抹金黃，邂逅一捧溫暖，珍藏一份遇見。這一季，秋，清淺，安靜；這一季，秋，收獲，碩果累累。時光在淺淡的筆墨里游走，歲月在清脆的歌聲里沉浸，在這清淺的日子里，蓬萊市易三實驗小學(xué)“智慧分享啟迪智慧課堂，幸福教師引領(lǐng)幸福教育－－數(shù)學(xué)研討分享交流會”正如火如荼地進(jìn)行著。</font></h3> <h3><font color="#167efb"> 研討活動在王志巖主任的主持下拉開帷幕，王主任引用蕭伯納的話“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想”，激發(fā)起老師們分享交流的興趣。</font></h3><h3><font color="#167efb"> 本次活動包括兩個部分：一、分享交流，思想碰撞，二、分組研討，思維提升。</font></h3> <h3><b>一、分享交流，思想碰撞</b></h3> <h3> 馬秀云老師交流的題目是“專業(yè)引領(lǐng)，立德樹人”。她為我們解惑：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅原來我理解的愛祖國、愛家鄉(xiāng)等方面德育范疇屬于狹義的范疇，廣義的四大范疇當(dāng)中愛國主義是各學(xué)科共有的，思維嚴(yán)謹(jǐn)、理性精神、數(shù)學(xué)審美是我們數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的德育范疇。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分兩部分——數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力和數(shù)學(xué)品格。數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力綜合表現(xiàn)為抽象思想、推理思想、模型思想、運(yùn)算能力、數(shù)感、空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念七個方面；數(shù)學(xué)品格主要包括思維嚴(yán)謹(jǐn)和理性精神兩大方面。在數(shù)學(xué)品格當(dāng)中，思維嚴(yán)謹(jǐn)主要體現(xiàn)在思維縝密、有理有據(jù)、一絲不茍和規(guī)則意識四個方面。理性精神主要體現(xiàn)在獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新、長于質(zhì)疑、善于反思、求真求實五個方面</h3><div> 若待上林花似錦，出門俱是看花人。今后走在立德樹人的種花、看花路上，我們既要"理論的實踐性解讀"，又要"教學(xué)實踐的理論性反思"，牢牢記住徐老師語重心長、深入淺出的叮囑：不要說溜了嘴，跑順了腿，要分清什么是數(shù)學(xué)德育；不要"差了一口氣，少了一句話，多了一層窗戶紙"，要把握德育滲透的火候；如果把課堂比作一盤菜，德育就是鹽，要把鹽融入到菜里。</div> <h3> 在場的數(shù)學(xué)教師認(rèn)真傾聽著，思考著，不時地寫寫畫畫，領(lǐng)悟著，琢磨著……</h3> <h3> 朱秀玲老師與大家分享的是，濟(jì)南市教研員謝毅老師講解的《對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育的點(diǎn)滴思考》，從“學(xué)科德育的來源與背景、學(xué)科德育的核心概念、學(xué)科德育的理解與實施、新舊概念的分析與梳理、學(xué)科德育的研究思路”五個方面對數(shù)學(xué)如何進(jìn)行德育滲透進(jìn)行了詳細(xì)解讀，聽完后，大家感覺茅塞頓開，對今后如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育有了初步了解。</h3><div> 朱老師在介紹學(xué)科德育的核心概念時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)謝毅老師指出的數(shù)學(xué)學(xué)科德育的五個性質(zhì)和四個范疇，簡稱五性+四范疇。數(shù)學(xué)學(xué)科實施德育主要是通過習(xí)題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進(jìn)行，側(cè)重于邏輯推理、實踐反思、數(shù)學(xué)審美與道德品質(zhì)的統(tǒng)一。五個性質(zhì)就是：概括性、嚴(yán)密性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、思想性。四大范疇包括：各學(xué)科共有的：愛國主義；數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的：思維嚴(yán)謹(jǐn)、理性精神、數(shù)學(xué)審美。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了德育目標(biāo)的實施分為顯性和隱性。其中教材內(nèi)容和知識本身，愛國主義和數(shù)學(xué)審美屬于顯性的。隱性的德育目標(biāo)的實施體現(xiàn)在知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)過程中。 </div><div> 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，朱老師提醒大家，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我們相信，只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透。一定能夠達(dá)到德育、智育雙豐收的目的。</div><div><br></div> <h3> 石衛(wèi)衛(wèi)老師交流的是俞正強(qiáng)執(zhí)教的《植樹問題》，她從兩個方面介紹了自己對本堂課的認(rèn)識和收獲。</h3><div> 首先她認(rèn)為本節(jié)課俞老師是借用了學(xué)生已經(jīng)掌握的平均分的知識來進(jìn)行教學(xué)的，是平均分在生活中學(xué)以致用的體現(xiàn)。 通過和以前的除法問題的對比交流，讓孩子理解植樹問題和以前的除法問題都是在平均分，只是以前研究的是分段問題，而今天的植樹問題研究的是點(diǎn)的問題，然后通過數(shù)形結(jié)合的方法幫助孩子理解了點(diǎn)始終是比段多一，也就是點(diǎn)=段+1。</div><div> 其次，石老師認(rèn)為本課執(zhí)教老師通過舉例讓學(xué)生說說生活中還有哪些活是干在點(diǎn)上的這一環(huán)節(jié)， 幫助學(xué)生進(jìn)行了知識的拓展延伸，從而把個變成了類，實現(xiàn)了從特殊到一般的過渡，學(xué)生通過找生活中和植樹有相同特點(diǎn)的其他現(xiàn)象，進(jìn)而在頭腦里形成大量的表象，最后抽象出植樹問題的數(shù)學(xué)模型。</div><div> 總之，石老師說：俞老師的課雖然沒有絲毫的花俏擺設(shè)，卻有著迷人的魅力，看似簡單的一句句“你說，你說”，卻透漏著俞老師的獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，真是所謂 “問課哪得精如許，為有正宗活起來 ” </div><div><br></div><div><br></div> <h3> 呼冬冬老師通過課堂片斷回顧，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略京、浙、蘇三大流派名師的課堂，感受名師魅力，并以理論結(jié)合實踐的方式，闡述新時代核心素養(yǎng)如何落地生根，話語樸實，卻鏗鏘有力，帶給我們很多指引與思考。課堂中尊重學(xué)生體驗，引導(dǎo)孩子用不同觸角感受數(shù)學(xué)，用愛讓課堂升溫，用尊重讓數(shù)學(xué)溫暖。心中有兒童，節(jié)節(jié)是好課，心中有兒童，課課都精彩。好的課堂不是突發(fā)奇想，更不是刻意創(chuàng)新，可能是一篇文章引發(fā)的思考，也可能是對一個問題的深入研究，只有思考才會讓課堂有靈魂，有生命力……</h3><h3> 如何讓這些理念在自己的課堂生根發(fā)芽？如何讓自己從平面老師向立體教師轉(zhuǎn)型？兩個問題直擊老師的心靈，引發(fā)了大家的思考。</h3> <h3> 瞧，大家都那么認(rèn)真地記記寫寫，想必思考得也會更深刻吧！</h3> <h3> 聶筠老師交流的是劉德武老師教授的《解決問題練習(xí)課》。</h3><div> 孩子做錯了題，老師往往跟孩子說，要認(rèn)真審題，其實是老師沒有給予正確的引導(dǎo)，應(yīng)該教給學(xué)生正確審題的方法。例如：果園里有蘋果樹42棵，桃樹37棵。蘋果樹和梨樹一共有多少棵？要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？看清蘋果樹跟桃樹有關(guān)系，蘋果樹跟梨樹沒關(guān)系。</div><div> 我們往往說，自己多么辛苦，可是學(xué)生不買賬，不愛學(xué)數(shù)學(xué)，根由在于我們沒有花心思去設(shè)計學(xué)生感興趣的習(xí)題，沒有注重對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。林美花和林美華是一對孿生小姐妹，誰的名字筆畫多？多幾畫？這個練習(xí)就既有新意，又能充分調(diào)動學(xué)生解決問題的好奇心。這道題可以列出不同的算式。24-23=1（畫）7-6=1（畫）3-2=1（畫）</div><div> 老師們常說，某某課型講的人太多，難以突破。其實，我們需要突破的是自己。如果在鉆研教材時，注重收集整理相關(guān)的擴(kuò)充資料，孩子掌握知識會更輕松；如果老師的目光放得夠長遠(yuǎn)，課堂就會變得靈動；如果老師的文化底蘊(yùn)夠深厚，就能把德育滲透得很好。我們的學(xué)生不僅需要掌握知識，更需要學(xué)會做人的道理，以及利用所學(xué)知識順利解決問題的能力，獲得自信心。</div><div><br></div><div><br></div> <h3><b>二、分組研討，思維提升</b></h3> <h3> 一、二、三年級的數(shù)學(xué)老師組成一個小團(tuán)隊，對第一部分的分享展開了熱烈的交流和討論。</h3> <h3> 四、五年級的數(shù)學(xué)教師紛紛發(fā)表自己對所分享的經(jīng)驗的感悟，并表示在以后自己的教學(xué)中一定多些思考，多些創(chuàng)新，多些反思……</h3> <h3> 因為分享，我們碰撞出了火花，我們醒悟，我們進(jìn)步！最后，王主任做總結(jié)發(fā)言。她指出學(xué)習(xí)，讓我們逐步進(jìn)取，活動，讓我們精進(jìn)提升，分享，讓我們懂得傳授，互助，讓我們凝心聚力。在“新兒童教育”指引下，踐行“智慧分享啟迪智慧課堂，幸福教師引領(lǐng)幸福教育”。</h3> <h3><font color="#167efb"> 分享研討活動在老師們精彩的討論和發(fā)言中圓滿成功，雖然交流分享的時間短暫卻成果滿滿，相信在易三實驗小學(xué)全體教師的努力下，歸航時，碩果更盈滿，笑容更燦爛！</font></h3>