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【呂彩紅 李瀟】學·思·悟·行——鞏義市青年校長南通名校跟崗培訓交流會（二）

Helen

<h3>　　12月9日晚上6點，南通名校跟崗培訓第二次交流會如期而至。這次交流從內(nèi)容到形式與第一次都有很大不同喔，請看！</h3><h3> 活動目的：分享學習心得，交流學習感悟，審辨學后之行。<br /></h3><h3> 活動主題：學·思·悟·行</h3><h3> 活動形式：沙龍交流，主題研討。</h3><h3> 研討主題 : </h3><h3> 1. 我們的教研如何開展 ?</h3><h3> 2. 我們的科研怎么研究 ?</h3><h3> 3. 我們的學校文化如何創(chuàng)設 ?</h3><h3> 4. 我們的課堂如何改變 ?</h3><h3> 5. 我們的課程怎么開發(fā) ?</h3><h3> 研討形式：小組合作，制思維導圖 (20 一 40 分 ) ，展示 8 一 10 分。</h3><h3> 研討思路：目前我們的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，解決問題的策略路徑。</h3><h3> 展示形式&nbsp;：小組合作，思維導圖，分塊闡述，形成文案 !</h3><h3> 具體分工：</h3><h3> 1. 活動設計 ：李延軍</h3><h3> 2. 活動記錄：各組自行形成文案，上交。</h3><h3> 3. 攝像：王凱鴻</h3><h3> 4. 美篇制作：呂彩紅、李瀟</h3> <h3>各組領到任務后，馬上沉浸在討論準備當中。</h3> <h3>真是十八般武藝都用上了呢！</h3> <h3>看，在有限的時間內(nèi)還不忘彩排！</h3> <h3>你方展罷我登場，精彩連連頻鼓掌！</h3> <h3>智慧又幽默的初中組！</h3> <h3>這組開場不一般，組歌唱響笑連連！</h3> <h3>這一組的字里都藏著變化的眼晴，寓意發(fā)現(xiàn)美，也是精巧的心思！</h3> <h3>重點看左下角的小組名和右下角的組員名字，是不是很有創(chuàng)意呢？</h3> <h3>　　進入緊張的評獎環(huán)節(jié)，一人只有一次舉手表決的機會，哪一組會勝出呢？</h3> <h3>　　請看二等獎獲得小組和他們的思維導圖。<br /></h3><h3> "真研組"分享的是《教研活動如何開展》。</h3><h3> 詩經(jīng)有云："有匪君子，如切如磋，如琢如磨"，教研活動的開展就如同君子的修煉一樣，講的就是"琢 、磨"功夫。從教研活動的頂層設計、形式、內(nèi)容和評價機制四方面入手。</h3><h3> 首先，教研活動要從頂層設計入手。要注意前期的長程規(guī)劃，要有強有力的制度支撐，這樣才能形成一個有主題、有策略、各層級良性發(fā)展的網(wǎng)狀教研系統(tǒng)，更好地服務于教學。</h3><h3> 其次，打破時間和空間的限制，豐富教研形式，做到教研的無界限、隨時隨地開展。</h3><h3> 教研內(nèi)容包括以下幾個方面： 教學常規(guī)、課程建設、學科活動。</h3><h3> 教研評價主要分三類，分別是學校評價、教研組評價、教師自評和互評。三種評價構(gòu)成了學校教研評價體系，保障教研順利開展。</h3> <h3>　　"忘憂組"分享的是《科研的魅力》。</h3><h3> 科研的定義：運用教育理論，研究教育現(xiàn)象，探索未知規(guī)律，解決教學新問題新情況。</h3><h3> 為什么要進行科研？1.科研是新時代發(fā)展的需要，只有進行教育創(chuàng)新，才能推進素質(zhì)教育；2.科研是提高教育教學質(zhì)量的需要；3.科研是教育素質(zhì)的需要。</h3><h3> 我們的現(xiàn)狀：存在觀念誤區(qū)。誤區(qū)一：科研是專家、學者的事情?？蒲蟹稚⒆约旱慕虒W時間和精力，影響教育教學質(zhì)量；誤區(qū)二：領導重視不夠。只把科研與評優(yōu)評先、職稱評定掛鉤。</h3><h3> 現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因及背景：1.缺乏頂層設計，方向不明；2.缺少專業(yè)引領，路徑不清；3.缺少評價體系，動力不足。</h3><h3> 策略和路徑：1.加強理論學習，構(gòu)建頂層設計；2.強化專業(yè)引領，營造科研氛圍；3.建立科學完善的評價體系。</h3><h3> 成果推廣：1.搭建交流平臺，提高合作水平；2.成果推廣，關(guān)注急需人群；3.成果推廣，注重及時高效。</h3> <h3>　　"應急組"分享《校園文化建設思路》。<br /></h3><h3> 校園文化的現(xiàn)狀：1 .形式內(nèi)容散亂 、 單一 、多、雜、 沒有創(chuàng)意 ，只有墻面文化 ， 主題和景觀文化缺失，孩子不能融入其中。沒有系統(tǒng)的長遠規(guī)劃；2 .假大空，沒有從兒童的角度出發(fā)；3.僅限于版面，沒有內(nèi)化于心，外化于行。</h3><h3> 校園文化問題產(chǎn)生原因：1.核心理念不清晰，態(tài)度不認真，師生的參與率低；2.千篇一律，沒有特色，沒有創(chuàng)意；3.場地有限，政府干預，學校受干擾。</h3><h3> 校園文化整改策略：1.確立核心理念，建構(gòu)學校特色；2.從兒童的角度出發(fā)，讓兒童參與其中，教師參與其中，建設育人環(huán)境；3.讓校園文化走進課堂、走進課程、走進活動。</h3> <h3>　　"同行組"交流的主題是《課堂怎么改變》。 </h3><h3> 從情境教育的核心元素："真、美、情、思"四個版塊來分享。</h3><h3> 真：即真問題、真學習、真質(zhì)疑和評價，"真"即真實、常態(tài)、有活力。</h3><h3> 美：課堂中的美表現(xiàn)在三個方面：學科美；課堂教學的藝術(shù)美、語言美；儀態(tài)美。</h3><h3> 情：激情；愛生情；情景交融。</h3><h3> 思: &nbsp; 首先要精心設問，將學生的注意力引入課堂，很快進入學習狀態(tài)；其次，思考的課堂要體現(xiàn)在課堂生成。課堂層層設問啟發(fā)，學生才能被引入課堂情境中，讓學生不由自主成為意境的主人，在老師引導啟發(fā)下，學生動作、神態(tài)、語言、情感、思維靈光才會原生態(tài)顯現(xiàn)于課堂，才能在不知不覺中把課堂推向高潮，順利完成學習任務。</h3> <h3>　　樂呵小組榮獲一等獎！他們分享的是《關(guān)于課程建設的幾點思考》。</h3><h3> 背景和現(xiàn)狀：1.國家課程沒有開足、開全，地方課程缺失、把社團活動當成了校本課程；2.校本課程缺乏頂層設計和整體規(guī)劃，沒有進行課程整合，學科壁壘森嚴；3.學生參與度低，教師缺乏課程意識。</h3><h3> 產(chǎn)生原因：1.師資力量不夠，考試壓力大，評價機制不完善；2.課程缺乏系統(tǒng)性，教師缺乏研究意識，課程觀念落后；3.沒有立足孩子的立場，從學生的角度出發(fā)。 &nbsp;</h3><h3> 措施和建議：1.要從全局的高度出發(fā)，充分認識到國家課程設置、課程標準和課程的安排的正確性和科學性。要克服困難，創(chuàng)造條件開足開全國家課程。另外要根據(jù)學校所處的地理自然環(huán)境、歷史文化積淀和學校自身特點開設地方課程，創(chuàng)設校本課程，從而使學校的課程建設更加健全、完善；2.統(tǒng)一課程核心理念，課程的實施要在課程理念的指引下，激發(fā)孩子的學習興趣，提升孩子的學習主動性、積極性和參與度，提升綜合素養(yǎng)；3.整合開發(fā)三級課程。形成國家課程、地方課程和校本課程的整合，真正實現(xiàn)課程為學校、為國家、為社會、為學校、為教師、為學生服務的功能。</h3><h3> 課程是學校教育的心臟，更是重要的教育資源。課程一定要適應兒童，圍繞兒童來研發(fā)、組織、實施，力求用課程關(guān)照每一個生命的成長，讓課程盡可能成為孩子們?nèi)松凶钪匾囊徊糠帧?lt;/h3> <h3>　　李振亞校長最后做總結(jié)。五組學員本周在跟崗學校觀察學情，參于聽評課，旁聽行政會，記錄下可取之處，拍攝留住精彩的片段，結(jié)合我們的學校，深入思考并以思維導圖的形式展示交流學習心得，人人參與、集思廣議、團隊合作、巧妙構(gòu)思，分享氣氛詼諧融洽、真誠溝通、感悟深刻。大家累并快樂著、收獲著，期待下周更精彩！</h3>