<h1><font color="#39b54a"> 前幾天，在院里總結(jié)會上，我第一次提出了科研2.0的概念，那么，什么是科研2.0呢？</font></h1><h1></h1><h1><font color="#39b54a"> 過去，在申請科研項目時，我們很少考慮要圍繞“大山、大河、大樹、大生態(tài)”、圍繞河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的大需求、圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)難點去選項目。一是沒有競爭力，項目選大了，怕立不了項；二是接觸實踐少，選不出符合生產(chǎn)需求的好項目；三是有“小富即安”思想，覺得有項目比沒項目強，不管項目有無實際意義，有個項目做就不錯了。所以我們申請和承擔了一些與生產(chǎn)結(jié)合不密切、甚至是脫節(jié)的項目，做了一些“無用功”或沒有明顯影響力的項目。這樣做是“兩張皮”，一張皮是我們的“自娛自樂”，一張皮是生產(chǎn)中的“風風火火”。時間長了，我們的科研與生產(chǎn)的距離越來越遠，科研的路子也越走越窄，沒有“為”，自然沒有“位”，上級領(lǐng)導對我們科研的重視程度自然也越來越低。</font></h1><h1><font color="#39b54a"> 現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變觀念，一定要圍繞河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求、圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的關(guān)鍵技術(shù)問題去選題。比如：我院正在研發(fā)的“爬樹修枝機器人”就是一個符合生產(chǎn)需求的好項目，</font><font color="#ed2308">廳造林處長、科技處長時刻在關(guān)注著這個項目的進展情況。</font><font color="#39b54a">再比如，姚處長主持的“軟籽石榴”項目，其研究成果能真正的讓千家萬戶的農(nóng)民群眾受益，也是接地氣的好項目。<br> 在高等學校四大基本職能中，“人才培養(yǎng)”、“科學研究”、“服務(wù)社會”和“文化傳承與創(chuàng)新”是相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系，其中，“科學研究”是“人才培養(yǎng)”和“服務(wù)社會”的發(fā)動機、推進器，好的“科學研究”不但能真正解決生產(chǎn)實際問題，創(chuàng)造出實實在在的價值，而且能真正提升教師的學術(shù)水平和教學水平，提升服務(wù)社會的能力，從而達到真正提升教學質(zhì)量的目的。<br> 說了這么多，什么科研1.0，什么是科研2.0，想必大家心中己經(jīng)有了一個明確的認識了吧！</font><br></h1><h1><font color="#39b54a"> 新權(quán)老師提出的科研1.0是溫飽，科研2.0是小康，也很耐人尋味！</font></h1>