<h3> 16年12月20日、21日，有幸參加了商丘小語(yǔ)名師工作室“名師帶徒”的觀摩活動(dòng)。一年后的今天，又一次和商丘小語(yǔ)人相約民三，再次聆聽(tīng)了來(lái)自不同學(xué)校的老師帶來(lái)的優(yōu)秀課例。同一所學(xué)校，同一間教室，有別于去年，教室經(jīng)過(guò)巧妙的改良，增添了書(shū)柜和各類(lèi)書(shū)籍，多了濃濃的書(shū)香氣息，平添了些許溫暖和愜意。</h3><div><br></div> <h3>珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，天未亮便已啟程。</h3> <h3> 新的學(xué)期，談?wù)撟疃嗟哪^(guò)于“部編教材”，教材的改編無(wú)疑為語(yǔ)文課程注入了新鮮的血液。而如何更好的使用部編教材，最大限度的發(fā)揮它的價(jià)值，則成了每位教師關(guān)心的問(wèn)題。由民二的井泉老師和一實(shí)小的劉慧麗老師帶來(lái)的同課異構(gòu)《小蝸?！?，讓我們對(duì)連環(huán)畫(huà)課文有了新的審視：在了解編者的意圖上，借助圖畫(huà)理解課文，圖畫(huà)是重要的教學(xué)資源。</h3> <h3> 作文教學(xué)一直是困擾老師和學(xué)生的一大難題。如何提升孩子的寫(xiě)作水平，是每位教師亟待解決的問(wèn)題。為此，李斬棘主任第一次對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了嘗試：分別有五位老師展示了不一樣的作文課堂。李華老師的“寫(xiě)說(shuō)不用‘說(shuō)’，習(xí)作也快樂(lè)”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做編劇，提煉出：寫(xiě)話的作文可用人物的動(dòng)作、神態(tài)或其他字詞代替，并讓學(xué)生在修改中不斷提升。沈欽華老師則是把教學(xué)內(nèi)容定為“短信息”，讓作文教學(xué)和生活實(shí)際緊密相聯(lián)，增加了教學(xué)的實(shí)用性。</h3> <h3> 三節(jié)《“三顆紐扣”的房子》的同課異構(gòu)，讓我感受到語(yǔ)文課程的精妙和深邃，同一個(gè)課題，三位老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了不同程度的剖析，緊緊圍繞“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人”這一主題，抓住不同的訓(xùn)練點(diǎn)，生成了各種資源且體現(xiàn)出語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。</h3> <h3> 還未來(lái)得及細(xì)細(xì)品味、吸納每節(jié)課的精華，“送教下鄉(xiāng)”的課例緊接著呈現(xiàn)在眼前，為已接近尾聲的學(xué)習(xí)活動(dòng)又掀起一個(gè)新高潮。幾位老師深厚的語(yǔ)文功底，對(duì)教材的深入探究，對(duì)課堂的熟練駕馭，對(duì)學(xué)生的親切自然，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，無(wú)一不令人敬佩！學(xué)無(wú)止境，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短吧！</h3> <h3> 最后迎來(lái)了兩天的重頭戲：豆姐的點(diǎn)評(píng)。豆姐樸實(shí)而又一語(yǔ)中的的話語(yǔ)，讓我生怕遺漏。“有付出就有回報(bào)，付出可能會(huì)遲到，但不會(huì)失約！”一句話，激起我無(wú)窮的斗志！接著豆姐對(duì)不同類(lèi)型的課例逐一分析，讓我們的視角不再局限于對(duì)課文的分析上，而應(yīng)對(duì)教材有全面的了解，深入挖掘文本資源，不放過(guò)和文本有關(guān)的“蛛絲馬跡”。同時(shí)對(duì)幾節(jié)課給予了肯定，并提出一些問(wèn)題和建議讓大家思考。</h3><h3> 學(xué)海無(wú)涯，在新的一年里擼起袖子加油干吧！</h3>