<h3> 再次觀摩朝陽(yáng)小學(xué)的大課間活動(dòng)，驚奇、贊嘆依然久久縈繞在我心頭，情不自禁的隨手拍拍拍，有領(lǐng)操員優(yōu)美嫻熟的倩影，更有集體慢跑時(shí)多而不亂，雜而有序的剪影……</h3><h3> 《小蝸?！肥瞧の栋蝗坏目破胀?，文章通過(guò)小蝸牛與媽媽的三次對(duì)話，道出一年四季的變化。再次聽(tīng)艾老師講課，我覺(jué)得我和一年六班的孩子一樣幸福!艾老師在“沒(méi)有手，沒(méi)有腳，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭 "的字謎中揭示課題“蝸?！?，板貼圖畫(huà)順勢(shì)進(jìn)行字詞教學(xué)，隨文識(shí)字，根據(jù)圖像認(rèn)字，符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不一會(huì)兒，“蘑菇 草莓 發(fā)芽 雪”等呼之欲出，學(xué)生興趣高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂成了歡樂(lè)的海洋?！盎疖嚮疖嚹睦镩_(kāi)，火車火車這里開(kāi)”，在輕松愉快的氛圍中，識(shí)字教學(xué)輕而易舉解決了。</h3><h3> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！边@節(jié)課艾老師在教學(xué)中把圖畫(huà)及朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 </h3><h3> 在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以，課堂上艾老師非常重視學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。抓住四季的變化，用“小樹(shù)____，已經(jīng)是____；樹(shù)葉____，地上____了，已經(jīng)是____?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)。又通過(guò)自編兒歌‘'葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰?jiàn)”讓學(xué)生在朗讀表演中加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。</h3><h3> 總之，教學(xué)中艾老師力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。艾老師的巧妙設(shè)計(jì)及課堂的靈動(dòng)、融洽和活躍，令我嘆為觀止。<br></h3>