<h3> 從前的日色變得很慢，</h3><h3> 車，馬，郵件都很慢</h3><h3> .......</h3><h3> 四年級語文上冊七單元語文園地七的綜合性學(xué)習(xí)，讓關(guān)口、西山兩所學(xué)校的孩子進(jìn)行了一場"未曾蒙面的對話"。</h3><h3> </h3> <h3> 12月26日，孩子們把前日完成好的語文作業(yè)，小心翼翼地交上來了，這是寫給西山小學(xué)四年級朋友的一封信。兩個班，42個孩子都興奮極了！</h3> <h3> 西山的孩子們，收到我們的信啦！</h3> <h3> 周二、周三外出學(xué)習(xí)了兩天。周四回到教室，孩子們顯得格外興奮，我還沉醉于"一定是孩子想我了"而沾沾自喜時，正前方傳來："老師，他們給我們回信了嗎？"</h3><h3> 那一瞬間，感覺空氣中有股因等待而產(chǎn)生的甜蜜。這滋味，是孩子們未曾經(jīng)歷的美好。</h3> <h3> "終于等到你，還好我沒放棄……"</h3><h3> 四天的等待后，12月29日，我們收到了他們的回信。這是2017年最后一堂課，這份禮物很珍貴！</h3> <h3> 他們的回信很用心，不僅有文字溝通，還"寄"來了很多小禮物??呢！</h3> <h3> 張程同學(xué)看完信后，眼眸里閃著光："老師，為什么我有一種想哭的感覺呢！" </h3><h3> 我微微一笑，沒有說話。此次書信活動的初衷是想讓孩子們按教材走，掌握寫信封，寫信的基本格式。教的時候我還在困惑：信息如此發(fā)達(dá)的今天，微信、電子郵件以壓倒之勢取代了"車，馬，郵件"，那我們教孩子們書信的寫法，還有什么意義？那一刻我找到了答案，欣喜于這次活動的組織，書信格式是其次，孩子們在這個過程中，用心地書寫，興奮地期待，感動地閱讀……用真誠觸摸真誠，感受到等待的美好，分享的快樂，友誼的純真，這才是真正的意義。</h3><h3> 而語文課堂的工具性與人文性的統(tǒng)一，如此才可見吧！</h3> <h3> "老師，我們可以給他們回信嗎？" </h3><h3> 于是，新年來上班，桌上就放著兩個封好的信封。嗯，老師當(dāng)一個郵遞員，是快樂幸福的！</h3> <h3> 下個學(xué)期，咱們兩個學(xué)校一起組織活動，你們會見面的；兩年后，你們升入初中還有可能和他們成為同班同學(xué)……</h3><h3> 聽我說完，孩子們使勁地鼓著掌，眼睛笑成了月牙。</h3><h3> 我想，這一幕應(yīng)該會被孩子們寫進(jìn)記憶里，留下"生命的印記"吧。</h3> <h3> "我的筆友說我的字寫的太丑了，以后我要好好書寫??……"</h3><h3> ……</h3><h3> 從前的從前，書信承載著我們的所有期待，期待在時光中發(fā)酵，悠長悠長的思念啊……</h3>