<p>英國紀錄片《北鼻異想世界》記錄了英國專家對0—2歲孩子認知世界的發(fā)展情況，這個實驗和上個世紀初美國“哈羅恒河猴子”的實驗一樣，是人類學一大發(fā)展，將會引來兒童教育變革。</p><p> 古人說，“三歲看大”，現(xiàn)在由于信息科技發(fā)展影響人類生活，就成“兩歲看大”。</p><p> 不管目前科學研究怎樣的結(jié)果，我們先看“三歲看大”的實證研究結(jié)果。</p> 常言說："3歲看大,7歲看老. "這句話并非空談,科學研究顯示,在成長的過程中,一個孩子3歲之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化.身為家長,只有把握好3歲之前的黃金期,孩子才會按照其自身的生長發(fā)育特點,發(fā)揮出潛能,健康成長. <div>【3歲看老的科學依據(jù)】 </div><div><font color="#ed2308">1，腦量研究</font></div><div> 科學研究顯示,3歲之前是一個人大腦發(fā)育的重要時期.一個人出生時腦重量只有370克,第一年年末時,嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60%;第二年年末時,約為出生時的3倍,約占成人腦重的75%;到3歲時,嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍,以后發(fā)育速度就變慢了.所以孩子在出生后2～3年內(nèi),無論在生理和心理方面,良好的育兒刺激對大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響.。</div><div><font color="#ed2308">2，智力發(fā)展研究</font></div><div> 美國著名心理學家布魯姆曾做過對近千名兒童從出生一直到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時期。如果把17歲的智力水平看作100%，那么孩子在4歲前就已經(jīng)獲得了50%的智力，其余的30%是在4～7歲間獲得的，剩余的20%則在7～17歲間獲得。</div><div><font color="#ed2308">3，性格研究</font></div><div> 1980年，為證實3歲在一個人一生中究竟起到多大作用,英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學院的精神病學家們進行了一項別具一格的試驗觀察.。研究者以當?shù)?000名3歲幼兒為研究對象,先是經(jīng)過一番調(diào)查分析,然后將他們分為5種類型：充滿自信型、良好適應型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。 </div><div> 到2003年,當這些3歲孩子都長成了26歲的成人時,卡斯比教授再次與他們進行了面談,并且對他們的朋友和親戚進行了走訪.。結(jié)果如下： 當年被認為“充滿自信”的幼兒占28%，小時候他們十分活潑和熱心，為外向型性格，成年后，他們開朗、堅強、果斷，領導欲較強。 40%的幼兒被歸為“良好適應”類，當年他們就表現(xiàn)得自信、自制，不容易心煩意亂，到26歲時，他們的性格依然如此。 當年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8%，是比例最低的一類，如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導致自己受傷的事情。 10%的幼兒被列入“坐立不安”類，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等，如今，與其他人相比，這些人更容易苦惱和憤怒，熟悉他們的人對其評價多為：不現(xiàn)實、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對抗情緒。 還有14%的“自我約束”型的幼兒長大后的性格基本和小時候一模一樣。</div><div> 總之，到26歲時，3歲幼童的言行竟然準確預示了他們成年后的性格,讓卡斯比教授十分驚訝.他對自己的試驗結(jié)果進行總結(jié),并在2005年發(fā)表了報告演說,這一報告在國際育兒學術(shù)界引起了轟動,為“3歲看老”的說法提供了強有力的證據(jù). 卡斯比教授指出,一個人對3歲之前所經(jīng)歷的事情會像海綿一樣吸收.這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關鍵期就在3歲之前,這個階段的孩子跟隨什么樣的人,接受什么樣的教育,就將會形成相應的性格.和其朝夕相處的成人所說的每一句話,所做的每一個動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處.</div><div> 由此可見,在孩子3歲之前的成長過程中,父母和幼兒園老師擔當著不可推卸的重任.父母和老師只有深諳育兒之道,抓住3歲這一關鍵期,才能贏得孩子未來的成功和勝利.</div> <h3><font color="#167efb">【3歲大腦開發(fā)關鍵期 】 </font> </h3><div> 腦科學和生命科學的最新研究表明：兒童的腦細胞組織到3歲就已經(jīng)完成了60%,這時期的兒童腦部具有天才般的吸收能力.出生之后的最初幾年是腦發(fā)育的關鍵時期,因此開發(fā)大腦潛能必須盡早.我們知道,出生時人腦有1000億個神經(jīng)元,之后不再增加.剛出生時孩子的大腦共有50億個突觸；出生后第一年,突觸數(shù)目會增加20倍；3歲時大腦大小即是成人的80%；4歲時,腦的代謝達到高峰,腦逐漸成熟,對能量的利用也更有效.這一年齡的孩子之所以會不停地動,是因為他們的大腦在不斷獲得信息,能量消耗比較大,需要的營養(yǎng)比成人要多,身體發(fā)育同時也加快. 美國科學家利用“正電子發(fā)射計算體層攝影”技術(shù),對幼兒大腦的發(fā)育進行掃描觀察,發(fā)現(xiàn)孩子在出生之后,由于視、聽、觸覺接受大量的信號刺激,腦神經(jīng)細胞之間建立聯(lián)系的速度遠遠超出了人們的想象.而且研究表明,3歲以后,大腦的復雜性和豐富性已經(jīng)基本定形,并且停止了新的信息交流,這時大腦的結(jié)構(gòu)就已經(jīng)牢固成形.雖然這并不意味著大腦的發(fā)育過程已經(jīng)完全停止,但<font color="#ed2308">就如同計算機一樣,硬盤已經(jīng)格式化完畢,就等待編程了</font>. 正因為如此,孩子幼時的生活經(jīng)歷將會極大地影響大腦神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系程度.</div><div> 在一個充滿憂慮和緊張氣氛的家庭里長大的孩子處理問題的能力相對較差,而且很容易被自身的感情壓垮.相反,那些生活在充滿愛心的環(huán)境里的嬰兒則會與環(huán)境頻繁地進行交流,進而促進額葉前部的循環(huán),這樣就增加了以后對精神疾病和其他疾病的抵抗力. </div> <h3><font color="#167efb">【3歲學習事半功倍】 </font></h3><div>印度“狼孩”卡瑪拉被人發(fā)現(xiàn)時已有7歲多,身上毫無正常兒童的特征,沒有語言能力,不能直立行走,更不會與人交流.重返人間后經(jīng)過長達6年的專業(yè)人員的護理,也只學會走路,到17歲時才學會十幾個單詞,智商只有4歲孩子的水平. 這個事實表明,如果錯過了孩子學習關鍵期的教育時機,將造成不可逆轉(zhuǎn)的后果. </div><div> 所謂“關鍵期”,是指最易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期.在關鍵期對孩子進行及時的教育,孩子學起來容易,學得也快,能夠收到事半功倍的效果,但如果錯過關鍵期再去學,就要花費很多的精力和時間,事倍功半. </div><div>美國著名心理學家南?！へ惾R博士潛心研究、觀察了嬰兒的發(fā)育、發(fā)展,她在《幼兒發(fā)展研究》一書中列出了以下8個線索,以提醒父母注意嬰兒智力的正常發(fā)展. </div><div>第一,當某樣東西掉落到地板上時,6個月的嬰兒會順著下落的方向看； </div><div>第二,當需要得到滿足時,6個半月的嬰兒,會發(fā)出表示滿意的聲音； </div><div>第三,7個多月時,嬰兒會沖著鏡子中的影像微笑,還能去尋找落地的東西； </div><div>第四,8個半月時,嬰兒會和成人一起玩諸如藏貓貓、拍拍手等簡單的小游戲,也會傾聽熟悉的詞； </div><div>第五,9個多月時,嬰兒會自己動手玩弄一些小物件,也能理解某些詞的含義； <br></div><div>第六,10個多月時,嬰兒會模仿成人把積木放入盒中,若看到別人把玩具包起來,就不會去拆開；</div><div>第七,11個多月時,會模仿詞的發(fā)音； </div><div>第八,12個多月時,會講幾個單詞. </div><div> 法蘭克福大學的心理學家莫妮卡·克諾夫認為,嬰兒的智力出乎人們的意料,他們甚至能夠用眼睛跟著做簡單的數(shù)字游戲. 克諾夫說：“我們給嬰兒看不同數(shù)量的點.最初他們注視著兩個點,等到熟悉了以后就開始失去興趣.但當我們接著展示第3個點時,他們的興趣又來了.”她對13～14個月大的嬰兒對復雜事物的長時間記憶能力進行了研究,也獲得了出乎意料的發(fā)現(xiàn),如嬰兒能夠把用以前從未見過的玩具做出的復雜動作記住長達半小時之久,甚至還能模仿這些動作. </div><div> 從上面的線索和實驗中,我們可以看出,0～3歲是兒童大腦高速發(fā)展的時期,是兒童多方面能力（感知覺、記憶、思維、個性等）發(fā)展的關鍵期.那么,孩子學習的關鍵期是怎樣的呢?研究發(fā)現(xiàn)： </div><div><br></div><div>●出生后6個月,是嬰兒學習咀嚼和吃干食物的關鍵期； </div><div>●2～3歲是計數(shù)能力（口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、按數(shù)點物、說出總數(shù)）發(fā)展的關鍵期； ●2～3歲是學習口頭語言的第一個關鍵期,5歲左右是口頭語言發(fā)展的第二個關鍵期； ●2.5～3.5歲是教育孩子遵守行為規(guī)范的關鍵期； </div><div>●3歲左右是培養(yǎng)其獨立生活能力的關鍵期.美國心理學家布魯姆通過研究指出,如果把人在17歲時測得的智商定為100%,那么其中50%在3歲前發(fā)生,由此可見,父母在對孩子進行早期教育時,抓住3歲前這一關鍵期十分重要. </div> <h3><font color="#167efb">【 3歲語言爆發(fā)期】 </font></h3><div>父母們有時會突然發(fā)現(xiàn),自己蹣跚學步的孩子似乎一夜間詞匯量有了迅猛增加.科學家研究表明,這很可能是一種“滾雪球”效應. ?？茖W家認為,孩子學習語言不是慢慢地一字一句地學習,而是存在突然的“語言爆發(fā)期”現(xiàn)象.例如在2歲之前他們對語言的把握很模糊,但2歲之后突然某一天就能夠很容易地掌握各種很復雜的表達技巧了. </div><div> 他們還發(fā)現(xiàn)了一個問題,即無論一種語言有多復雜,沒有接受過教育的本民族人都會熟練運用,比如拉丁語,現(xiàn)在學習起來非常困難,但那時候連羅馬帝國的奴隸也會講拉丁語,而且當時拉丁語的難度與現(xiàn)在幾乎一樣. </div><div> 3歲是人類心理發(fā)展的一個分水嶺,也是孩子學習語言的關鍵期.通常來說,孩子到了2歲的時候就會表達比較復雜的句子,甚至會使用不同時態(tài)和語態(tài)的動詞或者連詞,而且還會使用長句和分句了.在這個年齡段,孩子從無意識的狀態(tài)過渡到有意識的狀態(tài),而且已經(jīng)建立了他所在的生存群體和特定社會階段所特有的心理結(jié)構(gòu)和語言表達機制. </div><div>美國心理學教授鮑勃·麥克默里認為,孩子學習說話的過程大多是父母注意不到的,正是在這些不被察覺的學習過程中日積月累,產(chǎn)生了令父母驚異的必然結(jié)果. </div><div>6歲兒童的語言表述已經(jīng)非常準確了,他們了解并且能夠使用母語的一些規(guī)則.可以說,到了這個年齡段,我們的孩子已經(jīng)獨立完成了學習語言的整個過程.如果他們沒有這種自覺、自然地學習語言的能力,那么人類歷史上就不會取得如此眾多的輝煌成就,可以說正是語言的不斷發(fā)展,才推動了人類文明的進步. </div><div>在孩子1~3歲期間,他們自己能夠?qū)W習多個詞匯,且學習的中等難度詞匯比簡單詞匯多.這就意味著父母無需為各種聲稱能提高孩子詞匯量的“新發(fā)明”而花費時間和金錢.抓住這一時期,多跟孩子說話、多讀書給孩子聽,才是提升孩子語言能力的關鍵.</div> <h3><font color="#167efb">【身高增長取決于3歲】 </font></h3><div>幾乎每個媽媽都有定期為孩子量身高的習慣.看著那條紅色的身高線一點一點往上提升,隨著時間一天天過去,懷里的小寶寶一點點長高,慢慢長成少年、青年,每個媽媽的心里都充滿喜悅.那么,孩子是怎樣長高的呢? 科學研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒時期、青春期,是人長高的兩個高峰期.人從出生至成年體格的長成,其生長速度不是勻速的,出生至2歲時共長28厘米,其中在4個月以前、5～12個月、1～2歲這3個年齡段各完成1/3.。2歲前營養(yǎng)對生長的影響遠超過遺傳因素,年齡越小越是如此.2歲后至青春期前每年勻速長5～7厘米直至青春期第2次加速.換言之,一個身高170厘米的成人,其身高1/3以上是在出生至2歲形成的.所以說,3歲前如受到營養(yǎng)、疾病或藥物等有害因素的影響,其對身高的損害將大大超過3歲后. </div><div>總之,無論從大腦發(fā)育、智力開發(fā)、身體增長、性格培養(yǎng),還是從其他方面來說,3歲都是孩子一生中最重要的時期之一,父母一定要抓住這一人生成長的黃金期. </div> <h3> <font color="#167efb">【所謂“7歲看老”】</font></h3><h3> 是指在7歲時幼兒的個性傾向開始形成，7歲之后，基本上就難以重新塑造了。 當然，一個人的性格到成年又改變的情況也并非完全不可能，但畢竟很少，而且需要耗費巨大的精力去改變，因此，這就要求父母抓好早教，讓孩子在起跑線上就具備征戰(zhàn)一生的能力和資本。</h3><h3> 卡斯比教授曾經(jīng)強調(diào)說：在0～3歲，父母的期望、行為和一些生活標準會被孩子內(nèi)化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。也就是說，此時父母的行為準則就是模板，它直接決定了孩子一生所依據(jù)的行為準則。父母不但要在這個時期關注孩子的行為，同時還要注意自己的一言一行。 “望子成龍，望女成鳳”是我們每一位家長的共同心愿。現(xiàn)在，大多數(shù)家長都比較重視早教，但是更多的人只著重于對孩子知識、能力的培養(yǎng)，并沒有看到孩子心理模式的發(fā)展，也不關注孩子性格的形成過程，致使早教走向了相反的方向，拔苗助長。</h3><h3> 現(xiàn)代心理學認為，人的一生是一個完整的心理發(fā)展過程。這個過程從出生開始，到去世結(jié)束。在這個發(fā)展過程中，0~7歲的心理發(fā)展情況尤其重要，它就如一座大廈的基礎部分，直接決定了大廈的風格和高矮程度。父母如果能夠抓住這一關鍵時期，給孩子進行很好的教育，就能夠給孩子的人生打下堅實的基礎。</h3> <h3> <font color="#167efb"> 【“三歲看大，七歲看老” 對人的擇偶和婚姻關系的影響 】 </font></h3><h3> 一、依戀期：（0—18個月） 當嬰兒出生前，母親的子宮為他提供了一個安全和舒適的生活世界。但是當他與母體分離后，即面對著一個陌生的世界，這一切都使他感到自己生存受到了挑戰(zhàn)。如果他在需要的時候立即能得到母親的奶頭和懷抱，他便感到回到了原來安全舒適的母體里。在這一階段，生存是嬰兒生命的全部目的，對母親的依戀也就成為他的最基本的需要，如果這一需要不能得到滿足，即造成了嬰兒的心里傷害。由于嬰兒對依戀的需要得不到滿足而造成的傷害程度不同，形成了不同的人格類型并伴隨他們終生。</h3><div><br></div><div> 1、兒童：對遺棄的恐懼 </div><div> 一些母親對孩子依戀需要的反應不穩(wěn)定：有時候能滿足孩子的需要，而有時候則不能。這樣的孩子不能建立起一個穩(wěn)定的安全感，他一方面使出全身解數(shù)，努力地用哭鬧吸引母親的注意，從而使自己的依戀需要得到滿足，另一方面卻又為自己受到冷遇而感到憤怒。母親成為他的愉快與痛苦的同一源泉，他在生理和情感體驗上的愉快、滿足與憤怒、傷心交替出現(xiàn)，因而形成了他對母親的愛和恨并存的矛盾情感。這種兒童我們稱之為依戀兒童。</div><div> 成年：依戀型人格 </div><div> 在成年之后他們對依戀的需要始終存在，當他們進入了一個親密關系時，這種依戀傾向就會突出地表現(xiàn)出強烈的占有欲。</div><div><br></div><div> 2、兒童：對拒絕的恐懼</div><div> 另一種母親是持續(xù)的情感冷漠的媽媽。出于種種原因不喜歡孩子，這種母親對孩子在情感上是冷酷的，甚至很少愿意去抱一抱孩子，打罵孩子也是家常便飯。這種母親的孩子我們稱之孤獨兒童，他們往往懼怕親密的接觸，雖然事實上他們也曾象其他兒童一樣需要媽媽的愛護，但是每次對母親依戀的渴望和要求都會導致心理上的痛苦, 因此他構(gòu)造了一個不真實的自我，他們看起來很獨立，實際上是否定自我的需要，恐懼與他人接觸，其目的只是為了回避由此可能帶來的痛苦。這樣的孩子常常被認為是“好孩子”、“乖孩子”，媽媽為孩子早早就表現(xiàn)出來的“獨立性”而感到驕傲，在后來的生活中，孩子的這種所謂“獨立性”也許會受到社會的贊許，甚至他自己也會為自己的“獨立性”驕傲，但是婚姻生活里有痛苦在等著他。 </div><div> 成年：孤獨型人格 <br></div><div> 如果孤獨兒童的生長環(huán)境不變，他在幼年時期的心理特點將隨著他的成長而成為他的人格中的基本特點，成為一種在人際關系中，特別是親密關系中的回避型人格。他們的性格通常是冷漠甚至冷酷的，缺乏對生活興趣和追求。因為總是回避過多的親密接觸，他們顯得似乎很獨立，他們在戀愛初期也會表現(xiàn)出一定的熱情，但是一但親密關系確立之后，他的冷漠退縮特點就會浮出水面。</div><div><br></div> <h3>二、探索期（分離期）（18個月—3歲） 當孩子的生存環(huán)境穩(wěn)定后，他們的興趣從如何吸引母親的注意力逐漸地轉(zhuǎn)向了周圍的世界，開始要離開母親的呵護去探索他的周圍空間了，這就是孩子的人生的探索階段。 這時候的孩子一方面需要嘗試著越來越多的離開母親身邊，從而證實自己日益增長的獨立性，另一方面，他們心中充滿了對于未知的恐懼和失去母親呵護的不安全，因此他們同時又要求不斷地得到安全感。這是個矛盾的心理要求。</h3><div> 1、兒童：對被控制的恐懼<br></div><div> 有一些溺愛孩子的母親可能在孩子的第一階段（依戀期）做得較好，可以較多地滿足孩子對依戀的需要。但是她在第二階段上往往出現(xiàn)問題。她可能過分呵護孩子，生怕孩子出現(xiàn)意外而過多地限制孩子的行動。她們總是在沖著孩子嚷嚷：“回來，那兒不能去?！薄盎貋恚莾簳さ沟?。”這樣，她就關閉了孩子通往外面精彩世界之路。她們這樣做，可能出于愛護孩子的本能，但更可能是出于自己對遭受孩子遺棄的恐懼，和自己對孩子的依戀，她不能忍受與孩子的片刻分離。孩子的反應可能有兩種：一種是孩子拒絕回到母親身邊，總是設法與母親保持一定的距離，逃離母親的控制。另一種則是雖然人回到媽媽身邊，但是情感卻對母親關閉了，即在情感上保持距離。我們常?？梢砸姷揭恍┖⒆?，他們充許媽媽抱，但同時總是把臉擰到一邊，不讓媽媽親，他們最擔心的是不要被媽媽控制和“吸收掉”。</div><div> 成人：回避型人格 </div><div> 距離兒童長大以后成為回避型人格，他們的人際關系無論是身體還是情感都是疏遠的。他們通過各種方法來回避家庭生活：長時間忙于工作，喜愛經(jīng)常出差的工作，喜歡參加各種室外活動，即便在家里，也總是埋頭忙于各種事情也不愿多坐下來陪陪自己的配偶。</div><div><br></div><div> 2、兒童：對失去的恐懼 </div><div> 矛盾兒童的父母通常是那些缺乏耐心的人，他們總是想總是鼓勵甚至是強迫孩子過早地開始他們的探索和獨立階段，而忽視了孩子在離開父母之后又要回來以確認安全感的心理需要，使孩子在片刻的“探險”之后常常得不到父母的情感支持，從而破壞了孩子的安全感，他們常對孩子說：“去，自己一邊玩去！”“沒看見我正忙著嗎？”“你是個大孩子了，別老纏著我。”結(jié)果造成孩子對獨立的恐懼，害怕離開媽媽，這些孩子需要不斷反復地確證父母是否隨時都在關心著他們，愛他，他們總是眼睛盯著父母，唯恐自己稍有疏忽，父母就會消失。他們需要父母時刻都在身邊。他們使用一切手段來吸引父母的關注，他們與依戀兒童不同，生氣、哭鬧、抱怨不是他們手中的武器，相反，他們知道如何通過討好媽媽，作出好孩子的樣子，或者找出各種借口來得到母親的注意力。</div><div> 成人：追求型人格 <br></div><div> 矛盾兒童到成年后即形成追求型人格，他們總是想出各種方法去保持與配偶的親密關系。對追求型人格來說下班回到家看到家里的燈是黑的，早上看到配偶不在身邊都是很難以忍受的。他為了能夠保持與配偶的親密關系，總是力圖取悅對方，伺候?qū)Ψ?，為對方做一切力所能及的事情。他們生怕與對方產(chǎn)生矛盾或不高興，因為他們怕對方離開自己，所以總是設法安排各種共同的事情：出外郊游、看電影、逛街、上餐廳、運動等等。對于失去的恐懼常常造成猜疑和嫉妒，他們十分留意對方的行蹤或者表情，對可能出現(xiàn)的所謂“第三者”非常敏感。這種人常常在暗暗地傷心落淚，感嘆“活得太累”。</div><div><br></div> <h3><font color="#010101">三、自我的確認和能力的形成（3-7歲） 這時的孩子開始體驗到了一個新的現(xiàn)實世界，他想要知道自己作為一個獨立的人，以周圍世界的關系究竟是怎樣的。他開始了自我形成的生命歷程。為此，他必須完成兩件事情，這些都會在一生中影響到他與于自我的關系和與他人的關系，這就是：（1）他必須在自己的內(nèi)心里建立起一個穩(wěn)定和持續(xù)的自我形象，以及一個穩(wěn)定，持續(xù)的他人（主要指親人）形象。（2）確定對自己的能力的自我評價，從而確立自己的自信心。 </font></h3><h3><font color="#010101"> （一）自我的確認： 在三歲之前，孩子在父母不在自己身邊時立即感到焦慮和被遺棄的恐懼。現(xiàn)在，大約在三、四歲左右，孩子仍像以前一樣，需要安全感。于是他就開始將父母的形象裝進自己的頭腦里，以便使自己在離開父母身邊時仍然保持與他們的精神聯(lián)系，保持著心理上的安全感。由于孩子開始把自己從精神上與父母開始區(qū)分開來，換句話說，就是開始獨立了，他立即面臨的一個任務就是需要逐步地建立起一個關于自己的內(nèi)心形象，孩子是通過游戲來完成這一任務的。他們裝扮成各種動物、人物、卡通角色，等等，將特定的角色的特點經(jīng)過自己的認同后組合成一個獨特的個性特點固定下來。孩子在扮演各種角色中尋找自我，形成自我。這時的孩子表現(xiàn)為非常地注意父母對自己所扮演的各種游戲角色的反應，希望得到父母的認同，并強烈地希望和要求自己的父母與自己一起來玩游戲。 </font></h3><h3><font color="#010101"><br></font></h3><h3><font color="#010101"> 1、兒童：對羞辱的恐懼 </font></h3><h3><font color="#010101"> 然而，大部分的父母對于這一階段的孩子方法是有問題的。這樣，孩子的人格就被按照父母的意愿來扭曲形成了。 我們中國人歷來講究對孩子的“家教”，于是很多父母對那些孩子表現(xiàn)出來的不符合自己的期待和要求的行為特點和性格特點給予批評、拒絕、壓制或懲罰：“女孩子不要那么瘋，丑死了！”“這些東西是女孩子玩的，你是男孩子，羞死了！”“不要這么鬧，靜靜地坐在那兒才是好孩子，”好孩子應該這樣，好孩子應該那樣．．．．．．。于是，孩子的人格就分裂成了兩部分：一個是受到父母和社會贊同和強化的部分，所謂光明面的部分，另一個是受到父母和社會否定因而被壓抑下去的部分，所謂“陰暗面”的部分。從此，孩子形成一個單一的，片面的人格，不再是一個擁有完整的自我的人。孩子會本能地對自己的“陰暗面”感到羞恥，甚至否定了它的存在。孩子將自己分裂成了“好的”和“壞的”，他會努力地壓抑自己的所謂“壞的”一面，表現(xiàn)自己的所謂“好的”一面，并將它作為自己唯一的自我形象固定下來。他總是在努力地控制自己，控制他的自然的人性中被否定和壓抑下去的部分不要“露”出來，以免受到羞辱。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 成年：古板的人格 </font></h3><h3><font color="#010101"> 刻板的兒童到了成年之后即可能形成古板的人格，這種人性格固執(zhí)，通常自我中心，缺乏靈活性，較少有感情的自然流露和缺乏同情心。他以自己的“精確的計算能力”和“邏輯性思維”以及高度的理智為驕傲，而以流露內(nèi)心情感為恥。這種人顯得比較冷靜、理智、工作認真、一絲不茍、計劃性強，在社會的競爭中具有很強的競爭力，因此他們中的很多人常常事業(yè)成功，是公司或機構(gòu)中的高層管理者或技術(shù)骨干。他們的這些性格特點也往往吸引了很多那些性格上較為感性、不理智、依賴性強的異性。他們也往往會選擇一個與他性格相反的異性作為伴侶，因為她的身上具有自己失去的那些人格特點，只有與這樣的人在一起才會使自己感到生命的完整，即我們常說的“性格互補”。但是這些性格特征很快就成為配偶痛苦的源泉。要不了很久，他就會開始不斷地挑剔對方的毛病，正如他的父母當年對自己一樣，不能忍受對方身上的自然的、自發(fā)的和任何看起來“不符合理性”的東西。在他的生活中，一切事情都應該是預先設計和計劃好的，因此常常指責配偶：“頭腦不清楚”，“自己都不知自己想要什么?！薄昂煤孟胂朐僬f?！薄∷麄円暸渑紴樽约旱闹鋵ο蟆Ｋ麄兺ǔＧ楦欣淠?，甚至不近人情。 他們最怕丟臉，過分強調(diào)自我控制，認為做人不要隨心所欲，要有理性。他們把真正的自我深深地藏起來，于是顯得很有城府。在戀愛婚姻中他們控制欲很強，固執(zhí)己見，并喜歡用冷漠來懲罰對方。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 2、兒童：對被忽視的恐懼 </font></h3><h3><font color="#010101"> 另一些父母完全忽視了孩子的這種自我確認的重要心理過程，完全不在意孩子在玩一些什么游戲，對孩子的游戲認為是幼稚可笑，不屑一顧，更不會對孩子在有些中扮演的角色給與積極的反應。如果父母從不參與孩子的游戲，不給予肯定，結(jié)果，孩子缺乏自我認識，缺乏個性，他們總是表現(xiàn)出多重人格的特點，并在自己的不同人格特征中間徘徊不定。他們情緒往往不穩(wěn)定，常會無道理的一會兒高興，一會兒悲傷，一會兒生氣。他們害怕被別人忽視，他們最受不了別人沒有把自己放在眼里，因為這樣會為使他們不能感到自己的存在。</font></h3><h3><font color="#010101"> 成年：順從型人格 </font></h3><h3><font color="#010101"> 不被重視的兒童在成人后常常會抱怨：“我不知道我是誰”，“我不知道我需要什么”，“你無視我的存在”。他們沒有自己的思想、觀點、甚至情感，總是附和別人的想法，別人的情感，而不敢成為真正的自我，象變色龍一樣，隨時會根據(jù)環(huán)境來改變自己的顏色。他們總是在察言觀色，看著別人的臉色行事，總是過分地在意別人對自己的評價和看法，對自我的認識完全依賴于別人的反應，他們的精力總是集中在如何能夠吸引別人的注意力和關注。他們最怕被忽視，不被關心和關注。他們做人的標準是不要出風頭，不要太有主見。他們總是努力地討好和取悅對方，相信只要對方高興自己就會得到關注、愛和幸福。然而無論對方給與他多少關注，他仍然在抱怨自己沒有被重視，沒有被愛，或沒有被承認。他們總是在抱怨對方控制欲太強，情感遲鈍，他們常說；“你從不關心我，什么事情都要按你的意思去做?！?amp;nbsp; </font></h3><h3><font color="#010101"> （二）能力的確定： 孩子在確定自我的同時，通常從四歲開始，試圖確定自己對外界世界的影響，看看自己的能力所能達到的范圍和極限。在這個過程中，他們獲得成功的程度取決于他們的自我評價。他們開始與同伴甚至父母競爭（如爭奪關注），炫耀自己的能力。他們嘗試做各種惡作劇，并注意觀察父母的反應。如果得到父母的贊許，他們就會進行更進一步的嘗試，直到受到父母的禁止或責罵，他們才會停止。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 1、兒童：對失敗的恐懼 </font></h3><h3><font color="#010101"> 有些父母對孩子的嘗試努力不是給與持續(xù)的鼓勵和強化，他們生怕孩子會由于得到過多的獎勵而“驕傲自滿”。當孩子考試拿了95分而歡歡喜喜地回到家，向父母報喜時，他們就會說：“這有什么值得驕傲的，你怎么不跟人家得100分的比？”由于父母的鼓勵和贊揚是如此的不易得到，孩子感到永遠不夠好，于是永遠在追求成功和贊揚。他們不能面對失敗，成功使他們自大，而失敗則是他們自卑和抑郁。但是無論多么成功，他們都不能享受自己的人生，因為他們會認為自己還沒有足夠的成功。</font></h3><h3><font color="#010101"> 成年：強迫性競爭型人格 </font></h3><h3><font color="#010101"> 這樣的孩子長大成人后，會成為一個狂熱的競爭者。他們往往事業(yè)成功，蔑視道德，缺乏同情心。他們總是指責別人不努力，太笨。他們生活的一切目的就是競爭，競爭，再競爭。只有在不斷的競爭中不斷獲勝，才能維持他們脆弱的自尊心和自信心。因此不能容忍和承受任何失敗。他們做人的標準是不要失敗，不要犯錯誤，永遠在追求完美。因為他們深信：“如果我是最優(yōu)秀的，就會得到愛?！彼麄冊趹賽刍橐鲋锌偸且痈吲R下，控制對方，家庭也是他們競爭的戰(zhàn)場，而對家庭的支配權(quán)就是他們競爭的目標。他們傾向選擇一個能力明顯比自己差的人作配偶，一方面要求配偶服從自己，崇拜自己，但又同時不斷地抱怨對方胸無大志，太笨。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 2、兒童：對競爭的恐懼 </font></h3><h3><font color="#010101"> 有些父母從不給與孩子鼓勵，總是在批評和指責。他們總是對孩子說：“你看人家xxx多聰明，xxx多優(yōu)秀?！薄斑@孩子好不了”“這孩子將來怎么辦？”這樣的教育是孩子不知如何表現(xiàn)自己的能力，即使表現(xiàn)出自己的能力也往往不被父母認可；“學習不好，歌唱的再好也沒用?！薄斑@都是些歪門邪道的玩藝?！焙⒆映３．a(chǎn)生強烈的無助感和敵意。他們從不公開地與他人競爭。他們表面上從不競爭，也不愿意參與那些與競爭有關的游戲，但他們勝利的方法是如何讓別人失敗，如背后說一些壞話，告狀。他們?yōu)榱吮苊馐』蚺u總是回避做出決定，卻對別人的決定充滿了不滿或敵意，而且常常抱著幸災樂禍的心理，等著別人的失敗。他們?nèi)鄙偻樾暮土夹?。他們回避一切競爭，卻總是在抱怨不公平。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 成年：巧妙的妥協(xié)型人格 </font></h3><h3><font color="#010101"> 這些孩子長大后，如同他們小時候一樣，不喜歡參與具有競爭性的游戲和運動。在人際關系中，喜歡當面奉承但在背后說別人的壞話，或用手段貶低和破壞別人的名聲和形象，使別人痛苦而從不自責。他們通常從事低于自己能力的工作。從不公開與看起來比自己能力強的人競爭。而是表示無興趣參與競爭，說：“我從來不愿出風頭”然后通過貶低別人而達到自己的心理平衡。 他們在戀愛中表現(xiàn)為表面上順從，實際上消極抵抗，或通過巧妙的手段來達到目的。他們總是指責對方太要強：“什么都要聽你的”“你什么都要占上風”?？偸潜г棺约罕豢刂?，自己的能力不配對方承認。</font></h3>