學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段與特點(diǎn)

裴裴

<h3>學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段的主要區(qū)別是什么？學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展的階段理論對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐有何啟示？</h3> <h3>　　繪畫是兒童最重要的是審美活動(dòng)之一，兒童可以拿著繪畫工具做腕和肘部肌肉運(yùn)動(dòng)就意味著繪畫的開始，這種活動(dòng)有最初的涂鴉到有目的的、有意識(shí)的表現(xiàn)主題，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過程，它不僅反映了兒童繪畫技能的發(fā)展也揭示了其深層的認(rèn)知發(fā)展。</h3><h3> 我們把學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個(gè)階段。</h3> <h3>一、涂鴉期（1.5―3.5歲）</h3><div> 學(xué)前兒童的涂鴉沒有明確的表達(dá)意圖</div><div> 對(duì)于學(xué)前兒童繪畫涂鴉階段的發(fā)展，國內(nèi)外眾多學(xué)者的研究結(jié)論不盡一致，但一般認(rèn)為兒童涂鴉線條的發(fā)展表現(xiàn)為四種水平：</div> <h3>（一）未分化涂鴉（雜亂線）（1.5-2歲）：隨機(jī)、不規(guī)則的線</h3><div> 這個(gè)階段涂鴉的第一個(gè)階段，也是兒童拿起筆繪畫的初始階段，有人也把這個(gè)時(shí)期稱作“雜亂線”。這個(gè)階段會(huì)化的主要表現(xiàn)是：五指抓筆，手臂運(yùn)動(dòng)，畫出的是隨機(jī)的點(diǎn)和不規(guī)則的線，沒有方向。但是兒童一般關(guān)注自己到底畫了什么。不管運(yùn)用什么繪畫工具，所展現(xiàn)的造型基本類似。</div> <h3>（二）控制涂鴉（單一線）（2-2.5歲）：重復(fù)的、有方向的線</h3><h3> 控制涂鴉也被稱作“單一線”，這個(gè)階段隨著兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，兒童已經(jīng)能夠畫出重復(fù)的有方向的線條，主要體驗(yàn)重復(fù)動(dòng)作的節(jié)奏。這個(gè)階段的兒童能讓線條控制在整張紙以內(nèi)。不光是人類，一些靈長類動(dòng)物也發(fā)展到這個(gè)階段。</h3><h3> 同時(shí)，他們似乎完全知道自己要畫什么、什么時(shí)候該停筆，如果沒有畫完，他是不會(huì)放下畫筆的。</h3> <h3>（三）圓形涂鴉（圓形線）（2.5-3歲）：重復(fù)畫圓，封閉的圓和未封閉的螺旋線。</h3><div> 圓形涂鴉也被稱為“圓形線”，圓形線顯示的是一種較高級(jí)的涂鴉水平。這個(gè)時(shí)期的意義在于線條開始封閉形成圖形，兒童嘗試用這些大大小小的圓形來表現(xiàn)一切事物。</div><div> 這時(shí)候，兒童也開始能夠坐上下往返的豎線涂鴉,手的功能從手腕向手指發(fā)展工具的抓獲方式變得和大人一樣了。盡管出現(xiàn)了小的連續(xù)遠(yuǎn)遷和上下往返的豎線涂鴉，大的連續(xù)圓圈和點(diǎn)狀涂鴉仍在繼續(xù)，并沒有消失。</div> <h3>（四）命名涂鴉（命名線）（3-3.5歲）：自言自語，畫完命名</h3><div> 兒童在不斷的圖畫過程中，一邊畫一邊喃喃自語，說出要畫的物體的名稱，一邊逐漸將圖形與線條結(jié)合起來，偶然認(rèn)出某些形狀，發(fā)現(xiàn)與自己經(jīng)驗(yàn)中的某些事物相似，就給自己畫的涂鴉取個(gè)名字，并自言自語的進(jìn)行解釋和說明。此時(shí)兒童表現(xiàn)出聽見繪畫與別人交流思想的傾向，這是一個(gè)很重要的關(guān)鍵期。</div> <h3><font color="#167efb">涂鴉</font>是學(xué)前兒童一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是兒童繪畫的準(zhǔn)備階段。成人應(yīng)當(dāng)為兒童提供必要的涂鴉條件，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，提高其認(rèn)知水平（如知道筆紙的用途）鼓勵(lì)涂鴉行為。</h3> <h3>二、象征期（3-5歲）</h3><h3> 象征階段是從涂鴉階段到圖示階段的過渡時(shí)期。幼兒在3到4歲時(shí)，對(duì)繪畫主題的表現(xiàn)意圖不高，大約有1/3的幼兒無法畫出題意。</h3><h3> 下面我們從構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、設(shè)色等方面來具體探討這一階段幼兒的繪畫特點(diǎn)。</h3> <h3>（一）從構(gòu)思上看</h3><div> 這個(gè)階段的幼兒繪畫常常是先動(dòng)筆、后構(gòu)思，一形多義也是這個(gè)階段幼兒構(gòu)思的一個(gè)顯著特點(diǎn)。</div> <h3>（二）從造型看</h3><div> 這個(gè)階段幼兒的心理符號(hào)由直覺控制，所以多半憑直覺印象，用簡(jiǎn)單的幾何圖形組合，象征符號(hào)來描繪物體的粗略形象，這些圖形和符號(hào)脫離整體沒有意義。</div><div> 在人物整體特征方面。這個(gè)階段主要是以幾何圖形組成的人物，人物細(xì)節(jié)出現(xiàn)最多的是頭、眼、腳、嘴，有百分之三十到四十的幼兒繪畫出這些細(xì)節(jié)，有兩成左右的幼兒有擬人化的表現(xiàn)。</div> <h3>（三）從構(gòu)圖上看</h3><div> 幼兒此時(shí)最常用的空間表達(dá)方式是把每個(gè)形象在畫畫上進(jìn)行羅列，每個(gè)形象之間相互獨(dú)立，豪無秩序，但也能從某種程度上感受幼兒所要表達(dá)的主題。</div> <h3>（四）從設(shè)色上看</h3><div> 這個(gè)時(shí)期，色彩對(duì)兒童的吸引力超過造型。超過六成的幼兒的涂色控制能力不佳，無意識(shí)使用顏色，使用顏色數(shù)目少，一半以上幼兒使用一至六色。選擇顏色的時(shí)候，兒童大多都選擇純度高、鮮艷明快、自己喜好的顏色來畫畫，而且常常只用一種喜歡的顏色，中途不換色。在涂色的過程中，喜歡用色筆直接畫線條，對(duì)涂色缺乏耐心和相應(yīng)的技巧，所以涂色不均勻色彩不和諧。</div><div> 因此，成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽的按自己的意圖作畫，多與幼兒交流，多傾聽他們的想法。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒初步觀察、加深印象，逐步提升繪畫表現(xiàn)能力。</div> <h3>三、圖式期（形象期）（5-7歲）</h3><div> 圖式階段也稱為形象期4.5歲左右的幼兒開始進(jìn)入圖式階段，他們開始有目的有意識(shí)的運(yùn)用所掌握的圖形和線條表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望，這一階段幼兒的繪畫水平有很大的發(fā)展，在繪畫中有著強(qiáng)烈的主觀傾向性和豐富的想象力，并開始關(guān)注細(xì)節(jié)，幼兒以及特有的思維方式和繪畫表現(xiàn)手段繪畫。</div> <h3>（一）從構(gòu)思上看</h3><div> 圖式階段的幼兒進(jìn)入到了事先構(gòu)思的階段，從涂鴉期沒有構(gòu)思，象征階段邊畫邊構(gòu)思到形象期的事先構(gòu)思，這是一個(gè)質(zhì)的飛越。這一階段的幼兒構(gòu)思體現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀傾向性和豐富的想象力，幼兒似乎非常樂于表現(xiàn)自己主觀的想象世界。</div> <h3>（二）從造型上看</h3><div> 這個(gè)階段幼兒喜歡用線條描繪物體形象輪廓，不再圖形組合的方式造型。這一階段的幼兒造型并不關(guān)注物體本身各部分的比例關(guān)系，幼兒往往自覺不自覺地夸大印象深和認(rèn)為重要的物體，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)烈的夸張，而忽略他認(rèn)為不重要的部分。</div> <h3>（三）從構(gòu)圖上看</h3><div> 隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長和繪畫表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，兒童繪畫作品中的形象也逐漸增多，兒童開始注意到大小比例，但夸張的現(xiàn)象依然十分明顯，比例的分寸掌握較差。這一階段的孩子已經(jīng)不滿足于基底線的畫法了，為了在二維平面上表現(xiàn)三維空間的各個(gè)方面，幼兒以他們的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了多種多樣的構(gòu)圖方式，其中比較典型的有展開式、多視點(diǎn)構(gòu)圖和透明畫等。</div> <h3>（四）從設(shè)色上看</h3><div> 這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情，幼兒用色的主觀意愿性強(qiáng)，有約10%的幼兒不能很好的表現(xiàn)涂色能力。</div><div> 因此，我們要鼓勵(lì)幼兒按照自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)自己的情感、體驗(yàn)和想象，并要對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。</div> <h3>學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展的階段理論對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐有何啟示？</h3><div> 兒童繪畫能力的發(fā)展變化主要受其動(dòng)作發(fā)展尤其是上肢動(dòng)作發(fā)展的制約，隨著動(dòng)作發(fā)展精細(xì)程度的不斷提高，幼兒在繪畫過程中對(duì)畫筆的把握程度也越來越高；另外，從手底流露出來的繪畫作品也能反映幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r。因此幼兒繪畫能力的發(fā)展，會(huì)隨著年齡自然成長，各年齡幼兒都有其發(fā)展的特征。開展學(xué)前兒童美術(shù)教育時(shí)，我們一定要依照兒童的身心發(fā)展水平，注意教育活動(dòng)的適宜性。</div> <h3><font color="#ff8a00">學(xué)前1531班</font></h3><h3><font color="#ff8a00"> 裴韶楠</font></h3>