學(xué)前1531班宋莉 <h3>繪畫是兒童最重要的審美活動之一，兒童可以拿著繪畫工具做腕和肘部肌肉運動就意味著繪畫的開始，這種活動由最初的涂鴉有目的、有意識地表現(xiàn)主題，經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的人過程，它不僅反映了兒童繪畫技能發(fā)展也揭示了其深層的認知發(fā)展。</h3> <h3><font color="#010101">1.涂鴉期(1.5–3.5)學(xué)前兒童的涂鴉沒有明確的表達意圖。 對于學(xué)前兒童繪畫階段發(fā)展，國內(nèi)外眾多學(xué)者的研究結(jié)論不盡一致，但一般認為兒童涂鴉線條的發(fā)展表現(xiàn)為四種水平:(一)未分化涂鴉(雜亂線)(1.5–2歲):隨機、不規(guī)則的線 這個階段是涂鴉的人第一個階段，也是兒童拿起筆繪畫的初始階段，有人也把這個時期稱作“雜亂線”。 這個階段繪畫畫的主要表現(xiàn)是:五抓筆，手臂運動，畫出的是隨機的點和不規(guī)則的線，沒有方向。但是兒童一般關(guān)注自己到底花了什么。</font></h3> <h3>(二)控制涂鴉(單一線)(2–2.5歲):重復(fù)的、有方向的線</h3><h3> 控制涂鴉也被稱作“單一線”，這個階段，隨著兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，兒童已經(jīng)能夠畫出重復(fù)的有方向的線條，主要體驗重復(fù)動作的節(jié)奏。這個階段的兒童能讓線條控制在整張紙內(nèi)。同時，它似乎完全知道自己要畫什么，什么時候該停筆，如果沒有畫完，它是不會放下畫筆的。</h3> <h3>(三)圓形涂鴉(圓形線)(2.5–3):重復(fù)畫圓，封閉的圓和未封閉的螺旋線</h3><div> 圓形涂鴉也被稱作“圓形線”，圓形線顯示的是一種叫高級的涂鴉水平。這個時期的意義在于線條開始封閉形成圖形，兒童嘗試用這些大大小小的圓形來表現(xiàn)一切事物。這時候，兒童也開始能夠做上下往返的豎線涂鴉，手的功能從手腕向手指發(fā)展，工具的抓握方法變得和大人一樣了。</div> <h3>(四)命名涂鴉(命名線)(3–3.5歲):自言自語，畫完命名</h3><h3> 兒童在不斷地涂畫過程中，一邊畫一邊喃喃自語，說出要畫的物體的名稱，一邊逐漸將圖形與線條結(jié)合起來，偶爾認出某些形狀，發(fā)現(xiàn)與自己經(jīng)驗中的某些事物相似，就給自己畫的涂鴉起個名字，并自言自語的進行解釋說明。由此兒童表現(xiàn)出憑借繪畫與別人交流思想的傾向，這是一個很重要的關(guān)鍵期。</h3> <h3><font color="#010101">涂鴉是學(xué)前兒童積極的學(xué)習(xí)活動，是兒童繪畫的準備階段。成人應(yīng)該為兒童提供必要的涂鴉條件，豐富他們的經(jīng)驗，提高其認知水平，鼓勵涂鴉行為。</font></h3> <h3><b>二、象征期(3.5–5歲)</b></h3><h3> 象征階段是從涂鴉階段到圖式階段的過渡時期。幼兒在三到四歲時，對繪畫主題的表現(xiàn)意圖不高，大約有三分之一的幼兒無法畫出題意。下面我們從構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、設(shè)色等方面來具體探討這一階段幼兒的繪畫特點。</h3><h3><font color="#167efb">(一)從構(gòu)思上看</font></h3><h3><font color="#010101"> 這個階段的幼兒繪畫常常是先動筆、后構(gòu)思，一形多義是這個階段幼兒構(gòu)思的一個顯著特點。</font></h3> <h3><font color="#167efb">(二)從造型看</font></h3><h3><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">這個階段幼兒的心理符號由直覺控制，所以多半憑著直覺印象，用簡單的幾何圖形組合，象征符號來描繪物體的粗略形象，這些圖形和符號脫離整體沒有意義。</font></h3> <h3><font color="#167efb">(三)從構(gòu)圖上看</font></h3><h3><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">幼兒時期最常用的空間表達方式是把每個形象在畫面上進行羅列，每個形象之間相互獨立，毫無秩序，但也能從某種程度上感受幼兒所要表達的主題。</font></h3> <h3>這是一個中班幼兒畫的自己和好朋友在帳篷玩游戲的場景，帳篷本來是擋住了孩子，但是她卻用這種透明的畫法表現(xiàn)了帳篷里的游戲場景。</h3> <h3><font color="#167efb">(四)從設(shè)色上看</font></h3><div><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">這個時期，色彩對兒童的吸引力超過了造型。超過六成的幼兒的涂色控制能力不佳，無意識使用顏色，使用顏色數(shù)目少，一半以上的幼兒使用一至六色。</font></div><div><font color="#010101"> 因此，成人應(yīng)鼓勵幼兒大膽的按自己的意愿作畫，多于幼兒交流，多傾聽他們的想法。同時，引導(dǎo)幼兒初步觀察、加深印象，逐步提升繪畫表現(xiàn)能力。</font></div> <h3><b>三、圖式期(形象期)(5–7歲)</b></h3><h3><b> </b>圖式階段也被稱為形象期。4、5歲左右的幼兒開始進入圖式階段，他們開始有目的的有意識地運用所掌握的圖形和線條表現(xiàn)自己的經(jīng)驗與愿望，這一階段的幼兒繪畫水平有很大的發(fā)展，在繪畫中有著強烈的主觀傾向性和豐富的想象力，并開始關(guān)注細節(jié)，幼兒以其特有的思維方式和繪畫表現(xiàn)手段繪畫。</h3><h3><font color="#167efb">(一)從構(gòu)思上看</font></h3><div><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">圖式階段的幼兒進入到了事先構(gòu)思的階段，從涂鴉期沒有構(gòu)思，象征階段邊畫邊構(gòu)思，到形象期的事先構(gòu)思，這是一個質(zhì)的飛躍。這一階段的幼兒構(gòu)思體現(xiàn)出強烈的主觀傾向性和豐富想象力，讓幼兒似乎非常樂于表現(xiàn)自己的主觀想象世界。</font></div> <h3><font color="#167efb">(二)從造型上看</font></h3><h3><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">這個階段幼兒喜歡用線條描繪形象輪廓，不在用圖形組合的方式造型。如在人物畫中表現(xiàn)人物的整體特征的時候，有46％屬于幾何形狀組合的人，43％則出現(xiàn)寫實的傾向。這一階段的幼兒造型并不關(guān)注物體本身各部分的比例關(guān)系，幼兒往往自覺不自覺地夸大印象深知和認為重要的物體，并對其進行強烈夸張，而忽視他認為不重要的部分，比如畫人吃東西的時候，會夸大張嘴的造型，而忽略耳朵，頭發(fā)、眉毛等。</font></h3> <h3><font color="#167efb">(三)從構(gòu)圖上看</font></h3><h3><font color="#167efb"> </font><font color="#010101">隨著兒童知識經(jīng)驗的增長和繪畫表現(xiàn)能力的增強，兒童繪畫作品中形象也逐漸增多，兒童開始注意到大小比例，但夸張的現(xiàn)象依然十分明顯，比例的分寸掌握較差。這一階段的兒童已經(jīng)不滿足于基地畫的畫法了，為了在三維平面上表現(xiàn)三維空間的各個方面，幼兒以他們的認知水平和經(jīng)驗創(chuàng)造了多種多樣的構(gòu)圖方式，其中表現(xiàn)典型的有展開式，多視點構(gòu)圖和透明畫等。</font></h3> <h3><font color="#167efb">(四)從設(shè)色上看</font></h3><h3><font color="#010101"> 這個時期的幼兒色彩產(chǎn)生極大的熱情，幼兒用色的主觀意圖性強，約有10％的幼兒不能很好的表現(xiàn)涂色能力。幼兒開始注意到物體的顏色的固有色，用色與實物相關(guān)者達68％，但是較少按物體的固有色彩選色，主要是為了滿足個人美感的需要，作品有明顯的裝飾性，幼兒會用色彩表現(xiàn)情感。</font></h3><div><font color="#010101"> 綜上所述，兒童繪畫能力的發(fā)展變化主要是受動其動作發(fā)展尤其是上肢動作發(fā)展的制約，隨著動作發(fā)展精細程度的不斷提高，幼兒在繪畫過程中對畫筆的把握程度越來越高；另外從手底留漏出來的繪畫作品也能反應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點。開展學(xué)前兒童美術(shù)教育時，我們一定要依照兒童的身心發(fā)展水平，注意教育活動的適宜性。</font></div> <h3>學(xué)前<font color="#ed2308">1531</font><font color="#010101">班</font></h3><h3><font color="#010101"> 宋莉。</font></h3>