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學(xué)期兒童繪畫(huà)能力發(fā)展階段

詩(shī)雨涼

<h3>學(xué)前兒童繪畫(huà)發(fā)展一般經(jīng)歷了涂鴉期(1.5~3.5歲)、象征期(3.5~5歲)和圖式期(5~7歲)三個(gè)階段。當(dāng)然,我們不能把兒童繪畫(huà)發(fā)展的階段與實(shí)際生理年齡完全等同起來(lái)。 </h3> <h3>1.涂鴉期(1.5~3.5歲):在這個(gè)階段,兒童的繪畫(huà)是缺少視覺(jué)控制的肌肉運(yùn)動(dòng),屬于無(wú)目的的亂畫(huà)。涂鴉實(shí)際上是兒童的感覺(jué)和動(dòng)作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對(duì)周?chē)h(huán)境作出的一種新的探索,是一種無(wú)目的的手臂動(dòng)作的練習(xí)。他們?cè)谕慨?huà)之前沒(méi)有預(yù)想、沒(méi)有構(gòu)思,不講究造型、色彩和構(gòu)圖,而是把涂鴉作為一種游戲,享受涂鴉動(dòng)作帶來(lái)的那種有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)快感,反映在畫(huà)面上的是雜亂的線條。涂鴉后期,兒童繪畫(huà)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的目的,但不能成形,不注意色彩變化,常常使用單色筆,偶爾換另一種顏色筆圖畫(huà)。 </h3> <h3>2.象征期(3.5~5歲):3歲以后兒童由于涂鴉的練習(xí),已經(jīng)能用手腕和手指畫(huà)畫(huà),而且已經(jīng)能夠進(jìn)行有目的的繪畫(huà)活動(dòng)。兒童的繪畫(huà)發(fā)展進(jìn)入象征期。兒童憑主觀直覺(jué)印象描繪出物體的粗略形象,以象征物體的外形輪廓,多半是不完全的、遺漏的,表現(xiàn)的是瞬間的、不明確的感情和意圖。</h3> <h3>3.圖式期(5~7歲):這是兒童開(kāi)始真正地用繪畫(huà)的方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周?chē)挛锖捅憩F(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期,也是兒童繪畫(huà)最充滿(mǎn)活力的時(shí)期。他們以自我為中心地觀察現(xiàn)實(shí)生活,用畫(huà)來(lái)傳達(dá)各種概念,創(chuàng)造出許多自己的獨(dú)特的繪畫(huà)方法,在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有明顯的發(fā)展。畫(huà)面多半是用線條勾出物體的平面二次元(非立體)的輪廓,形象較完整,并注意用相應(yīng)的色彩表達(dá)</h3> <h3>兒童畫(huà)實(shí)質(zhì)上是兒童心理活動(dòng)的可視痕跡,在心理發(fā)展的不同階段上,其對(duì)現(xiàn)實(shí)反映的程度也不同。兒童繪畫(huà)發(fā)展表現(xiàn)為幾個(gè)不同水平的階段,每個(gè)階段各有其特殊的主要行為模式及其繪畫(huà)的特點(diǎn),階段之間不是量的差異而是質(zhì)的差異。兒童繪畫(huà)發(fā)展階段呈階梯式發(fā)展,前后階段具有一定程度的交叉重疊,即發(fā)展的后一階段源于前一階段,前一階段又總是被整合到后一階段,先形成的是最基礎(chǔ)的。兒童繪畫(huà)發(fā)展階段的發(fā)生年齡因個(gè)體發(fā)展水平和文化環(huán)境差異而有所不同,可提前或滯后,但無(wú)論差異多么巨大,也不能改變其發(fā)展的定向性和先后次序。 </h3><div><br></div> <h3>1534班,文銘力</h3>