<h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);">看點(diǎn)</span> <span style="color: rgb(176, 79, 187);">小學(xué)階段的孩子往往缺乏觀察力和主動(dòng)性，很難集中注意力學(xué)習(xí)，即便家長(zhǎng)苦口婆心的教導(dǎo)，實(shí)際上效果并不理想。但把娛樂與教育相結(jié)合，遠(yuǎn)比給孩子填鴨式的知識(shí)灌輸要好得多，游戲可以喚醒他們的有序思考，幫助心智邏輯的完整發(fā)展。那么該如何做呢？外灘微課106講上，清華大學(xué)積極心理研究中心開創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員、中國(guó)科學(xué)院心理研究所兒童發(fā)展與教育心理學(xué)博士（在讀）葛璐，為我們分享了她的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。</span></h3> <h3>寓教于樂這個(gè)概念最早在古羅馬的《詩藝》中被提出，先廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。當(dāng)娛樂與教育相結(jié)合，其帶來的效果遠(yuǎn)比填鴨式的知識(shí)灌輸要好得多。因此陪孩子玩，也可以成為一種學(xué)問。<span style="color: rgb(57, 181, 74);">那么如何在與孩子的玩的過程中提升孩子的思考力？</span></h3> <h3>結(jié)構(gòu)思考力學(xué)院的高級(jí)講師<span style="color: rgb(57, 181, 74);">葛璐老師</span>也許可以給你答案。作為清華大學(xué)積極心理研究中心開創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員、中國(guó)科學(xué)院心理研究所兒童發(fā)展與教育心理學(xué)博士（在讀），她根據(jù)孩子愛好玩樂的天性，開創(chuàng)出了《思維魔盒》系列課程，幫助孩子認(rèn)識(shí)思考本身。<br /></h3> <h3>葛璐</h3> <h3>老師會(huì)以游戲引導(dǎo)幫助孩子們認(rèn)知思考相關(guān)的知識(shí)、方法和工具，并以熟悉的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景作為拓展進(jìn)行思考專項(xiàng)訓(xùn)練。當(dāng)經(jīng)過觀察、創(chuàng)造、聯(lián)想、比較、分類、推理演繹等思維專項(xiàng)訓(xùn)練，<span style="color: rgb(57, 181, 74);">孩子在學(xué)習(xí)、表達(dá)、寫作、人際交往各方面都會(huì)得到提升。</span></h3> <h3>作為主創(chuàng)人員之一的她，把寓教于樂的模式帶進(jìn)了學(xué)校，《思維魔盒》已經(jīng)進(jìn)入北師大附小等諸多小學(xué)的課堂里，并得到了非常不錯(cuò)的反響。</h3><h3> </h3><h3>現(xiàn)如今，教育開始變得多元化，批判性思維、素質(zhì)教育等諸多理論已經(jīng)進(jìn)入公眾視野。高考語文作文也在隨之改革，如今年高考作文就有關(guān)于"車"。這樣跳脫出以往思維框架的主題讓很多學(xué)生措手不及，因?yàn)闆]有一篇范文會(huì)準(zhǔn)備得如此具體。在日常生活中，孩子若是沒有留心過車來車往，也無從作答。</h3> <h3>隨著孩子的成長(zhǎng)，我們也不難發(fā)現(xiàn)考試卷上的題名<span style="color: rgb(57, 181, 74);">開始更注重考查孩子的思維邏輯聯(lián)系。</span></h3><h3><br /></h3><h3>為了改善中國(guó)學(xué)生缺乏思考的現(xiàn)狀，葛露老師和她的團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《思維魔盒》系列課程，并通過公益項(xiàng)目，大規(guī)模獲取樣本對(duì)課程效果進(jìn)行驗(yàn)證。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">1.大樣本</span></h3><h3>參與公益項(xiàng)目"真愛夢(mèng)想"，課程覆蓋全國(guó)上千所中小學(xué)</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">2.區(qū)域廣</span></h3><h3>通過大樣本的研究，掌握不同區(qū)域，不同起點(diǎn)孩子的思維特點(diǎn)</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">3.反復(fù)驗(yàn)證</span></h3><h3>小學(xué)授課，對(duì)課程的內(nèi)容，教學(xué)方法反復(fù)打磨，保證了課程的短期及長(zhǎng)期效果。</h3> <h3>在長(zhǎng)期調(diào)查實(shí)踐后，葛璐老師可確信了游戲可以喚醒孩子的有序思考，幫助其心智邏輯的完整發(fā)展。在外灘微課106講的課堂上，葛璐老師也向我們分享了她實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和方法</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">陪伴式，游戲化的思維啟蒙最有效</span></h1> <h3>在小學(xué)階段的孩子往往缺乏觀察的習(xí)慣，許多話往往沒有經(jīng)過深思熟慮就脫口而出了。即使家長(zhǎng)耐心和孩子講道理，告訴他們要認(rèn)真仔細(xì)，有時(shí)也是白費(fèi)口舌。大部分情況下，家長(zhǎng)和孩子講道理的時(shí)候，他們八成在走神。</h3> <h3>而葛璐老師用一節(jié)課就教會(huì)了孩子仔細(xì)觀察，話想一想再說出口。</h3><h3><br /></h3><h3>在北師大附小課堂中，孩子們?cè)鵀橐桓泵?amp;quot;蒙娜麗莎"吵得不可開交，他們互相爭(zhēng)辯畫上的是兔子還是狗。但當(dāng)老師讓他們指出各自所看見的動(dòng)物時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)他們觀察到的根本就是兩個(gè)地方的圖案。</h3> <h3>游戲結(jié)束后，老師讓孩子們思考為什么會(huì)有這種情況發(fā)生。孩子們自己意識(shí)到由于沒有全面觀察整幅畫而導(dǎo)致這樣一個(gè)笑話，也學(xué)會(huì)了觀察需要專注，看一看想一想再說出口。同時(shí)也明白了每個(gè)人的思考角度都不同，自身缺乏換位思考。</h3><h3><br /></h3><h3>中國(guó)科學(xué)院劉老師也在日常生活在把分?jǐn)?shù)的概念帶給孩子，他們會(huì)在喝水時(shí)說我喝了六分之一杯水，吃披薩的時(shí)候說吃了整個(gè)的八分之一，這樣看似十分隨意的小游戲卻能給孩子培養(yǎng)出了很強(qiáng)的數(shù)感。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">因此陪伴化、游戲化的思維啟蒙開發(fā)的是孩子的整個(gè)心智，傳授給孩子的不僅是知識(shí)，還有成人的思維模式。</span></h3> <h3>不要讓孩子輸在起跑線上，這個(gè)起跑線其實(shí)就是父母的陪伴。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾經(jīng)做過調(diào)查研究，他發(fā)現(xiàn)八歲之前對(duì)孩子的智商影響最為主要，這是孩子發(fā)展智力的主要時(shí)期。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">而八歲之前，對(duì)孩子影響最大的不是老師與同學(xué)，而是父母。</span>有的家長(zhǎng)會(huì)將孩子送去興趣班，認(rèn)為讓更專業(yè)的人來塑造孩子會(huì)有更好的效果。但是這有兩點(diǎn)局限性。</h3> <h3>其一是授課時(shí)間的限制，短時(shí)間的興趣班相較于家長(zhǎng)和孩子的相處時(shí)間，前者就更為碎片化了，可能一周只有一兩個(gè)小時(shí)。</h3><h3><br /></h3><h3>第二個(gè)局限性則是授課效果，因?yàn)楹⒆幽昙?jí)尚為年幼，所以效果會(huì)因人而異。在沒有一對(duì)一的模式下，大部分孩子的吸收度不夠。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">從興趣點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)孩子探索思考</span></h1> <h3>那么家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)孩子去探索思考？</h3><h3><br /></h3><h3>首先我們要明確<span style="color: rgb(57, 181, 74);">孩子探索的前提條件是"安全感"</span>，當(dāng)父母陪伴在身邊時(shí)，他就有勇氣去探索未知的事物，去思考其中的原理。</h3><h3><br /></h3><h3>接著就需要<span style="color: rgb(57, 181, 74);">一個(gè)外界的刺激，這便是興趣</span>。而游戲恰好是在一個(gè)非常安全的環(huán)境下，又能激發(fā)孩子的探索興趣。</h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">抓住啟蒙關(guān)鍵期，從專項(xiàng)訓(xùn)練到綜合整體</span></h1> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">當(dāng)孩子7、8歲時(shí)，他們開始經(jīng)歷從形象思維到抽象邏輯思維的過渡期</span>。如果這段時(shí)間沒有正確培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維，那么他們到三年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)可能會(huì)有一個(gè)明顯的下滑。</h3> <h3>因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)習(xí)只需要通過記憶就能在考試中拿高分，但三年級(jí)則開始考察思維邏輯能力。以數(shù)學(xué)為例，僅僅靠著計(jì)算題的題海戰(zhàn)術(shù)，訓(xùn)練出的也是孩子的機(jī)械記憶能力，他們的遷移能力與思考力本身并沒有提高。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">思考力的6種外顯能力是閱讀、學(xué)習(xí)、演講、解決問題、形象思維、創(chuàng)新思維</span>，思考力的外顯能力是由7個(gè)維度的訓(xùn)練培養(yǎng)的，它們分別是觀察、分類、比較、分析、聯(lián)想、推理、創(chuàng)新。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">先專項(xiàng)訓(xùn)練，再綜合訓(xùn)練</span>。孩子先從觀察開始，發(fā)現(xiàn)事物間的異同，之后再增加想象力，就能提高創(chuàng)新力，最后達(dá)到形象與抽象過渡，掌握分析與推理能力。所以提升孩子的思考力，他的綜合表現(xiàn)也能提升一級(jí)。<br /></h3> <h1 style="text-align: center;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">陪玩也有大學(xué)問</span></h1> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">1. 成長(zhǎng)目標(biāo) 引導(dǎo)關(guān)鍵 拓展游戲 日?；?dòng)</span></h3> <h3 style="text-align: left;"><span style="color: rgb(57, 181, 74);">首先我們要明確成長(zhǎng)目標(biāo)，抓住引導(dǎo)關(guān)鍵。</span></h3> <h3>比如家長(zhǎng)常常抱怨孩子愛鬧情緒，細(xì)問情況是說好讓孩子玩30分鐘的積木，接著就去睡覺，結(jié)果時(shí)間到了，孩子拿著積木就不撒手，家長(zhǎng)催，孩子鬧。如果恰逢家長(zhǎng)壓力大情緒失控，接下來，免不了又是一場(chǎng)痛苦的親子體驗(yàn)。</h3><h3><br /></h3><h3>但這其實(shí)是目標(biāo)的不明確，引導(dǎo)關(guān)鍵錯(cuò)誤的原因。玩積木能幫助孩子培養(yǎng)專注度，而注意力切換慢是年幼孩子的普遍現(xiàn)象。如果想要訓(xùn)練孩子的注意力，也可以用舒爾特圖表來引導(dǎo)孩子。這是國(guó)際流行的訓(xùn)練方法，普遍用于航天員飛行員。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">引導(dǎo)關(guān)鍵就是要選對(duì)游戲，一個(gè)合適的游戲，不能太難，也不能太簡(jiǎn)單</span>。只有在合適的情況下，孩子才能把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致，也會(huì)在游戲中把自己的短處暴露得一覽無余。</h3> <h3>當(dāng)孩子在生活中遇到了問題，家長(zhǎng)也可以用拓展游戲情景表演的方式，把問題由內(nèi)在轉(zhuǎn)化為外在，這樣孩子便能學(xué)會(huì)情景遷移，用游戲中解決問題的方式來應(yīng)對(duì)實(shí)際的生活問題。在游戲結(jié)束之后要問孩子他們有什么收獲，通過反思，孩子才能在游戲中有所收獲。</h3><h3><br /></h3><h3>最后<span style="color: rgb(57, 181, 74);">不要忘記在日常生活中加以融匯貫通</span>，和孩子進(jìn)行一個(gè)良好的親子互動(dòng)。</h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">2. 實(shí)現(xiàn)熱認(rèn)知與冷認(rèn)知的相互助力</span></h3> <h3>人類的思考取決于兩部分，一部分是純羅輯思維的冷認(rèn)知，而另一部分則是與情商掛鉤的熱認(rèn)知，在我們的日常生活中這兩個(gè)認(rèn)知是相互助力的。</h3><h3><br /></h3><h3>比如說觀察如觀察力與自驅(qū)力就是冷認(rèn)知與熱認(rèn)知，家長(zhǎng)可以試圖在游戲中讓孩子明白事情的客觀因素與主觀意愿。</h3><h3><br /></h3><h3>家長(zhǎng)們需要在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子天性中最根本的東西，然后因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。引導(dǎo)要適度，既不過多干預(yù)，又不放任自流。</h3>