我眼中的最美二小——潛心教研篇

長(zhǎng)葛市第二小學(xué)

<h3> 告別2017，喜迎2018，緊張而又充實(shí)的一學(xué)期即將結(jié)束，我們長(zhǎng)葛市第二小學(xué)的課例研究也迎來了豐碩的果實(shí)。回顧我們本學(xué)期走過的教研之路，雖然不是坦途，但是一路走來，還是充滿了收獲的喜悅。</h3><div> 上學(xué)年的課例研究初探，腳步盡管蹣跚，但在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，尤其是以代超鵬老師帶領(lǐng)的小語中心教研團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們認(rèn)識(shí)并經(jīng)歷了什么是真正的課例研究，我們從困惑到明晰，從不知所措到有條有理，我們欣喜于自我的拔節(jié)與成長(zhǎng)。因此在本學(xué)年“三課”活動(dòng)開始之際，我們毫不猶豫地選擇了以課例研究為載體的年級(jí)磨課活動(dòng)。</div><div> 在“課例研究”活動(dòng)動(dòng)員會(huì)上，我們首先讓上學(xué)年優(yōu)秀課例研究的主講人侯麗莉老師帶領(lǐng)大家重溫研究的歷程:確定主題——個(gè)人初備——團(tuán)隊(duì)議課——課堂實(shí)踐——復(fù)備復(fù)上——反思總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行解析。接下來，以年級(jí)學(xué)科為單位成立備課組，每個(gè)各課組設(shè)組長(zhǎng)一名。在備課組長(zhǎng)的組織下，采用集體備課的形式，大家圍繞本學(xué)科課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)中遇到的問題，展開深入討論，從而確定本學(xué)期課例研究的主題。</div><div> 確定主題之后，各組選定初備者，我們的“本真”教研之旅正式啟航了！大家群策群力，修訂初稿；課堂上專注觀察，課間熱烈討論；復(fù)備復(fù)上，反思總結(jié)。這樣的磨課，我們?cè)缴显接信d趣；這樣的研究，我們?cè)窖性接兴悸贰?lt;/div><div> 每個(gè)課例結(jié)束，老師們及時(shí)歸納總結(jié)，以美篇形式回顧歷程，以研究報(bào)告形式記錄足跡。</div><div> </div> <h3><font color="#010101">　　學(xué)期將末之際，為分享各組課例研究成果，也為了檢驗(yàn)各組課例研究之后的實(shí)踐運(yùn)用，我們舉行了“課例研究成果匯報(bào)會(huì)”。大家主要從四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào):主題確立——研究過程——研究成果——推廣應(yīng)用。</font></h3> <h3 style="text-align: center; ">一年級(jí)語文課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:趙妍</h3> <h3 style="text-align: center; ">二年級(jí)語文課例組</h3><h3 style="text-align: center; ">匯報(bào)人:張培娜</h3> <h3>　　二年級(jí)課例研究“正確書寫漢字”成果不僅推廣至課堂，更是成功地推廣至課下——辦公室的老師們都“無可救藥”地愛上了寫字*^O^*???</h3> <h3>　　在越來越多的人習(xí)慣電腦打字以后，這些作品也算是一道亮麗的風(fēng)景吧*^O^*????</h3> <h3 style="text-align: center; ">三年級(jí)語文課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:韓麗華</h3> <h3 style="text-align: center; ">　　課例研究的延伸</h3><div>　　課例研究雖然結(jié)束了，可我們的探索之路任重而道遠(yuǎn)。研究，是為了使教學(xué)更具實(shí)效性，最終還是要落實(shí)到課堂教學(xué)。 </div><div> 再研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分課文可做這方面的練習(xí): </div><div> 比如《灰雀》一課，文中有很多的對(duì)話描寫，有的提示語中有修飾詞，如:列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！薄耙欢〞?huì)飛回來！”男孩肯定地說。針對(duì)這樣的句子，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住修飾詞去朗讀課文，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。對(duì)于一些沒有修飾詞的對(duì)話，如:男孩（吞吞吐吐地）說:“沒……我沒看見?！绷袑帲? 不解地）問:“會(huì)飛回來？”讓學(xué)生填上合適的修飾詞，進(jìn)一步體會(huì)修飾詞在對(duì)話朗讀中的作用:讓對(duì)話更精彩，讓人物性格更鮮明！ </div><div> 再比如《小攝影師》一課，文中的對(duì)話都沒有修飾詞，可充分讓學(xué)生根據(jù)自己的理解填上修飾詞，然后引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀文，這樣既豐富了語感，積累了詞語，又深刻理解了文中人物的性格特點(diǎn)。 </div><div> </div> <h3 style="text-align: center; ">四年級(jí)語文課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:左小紅</h3> <h3 style="text-align: center; ">五年級(jí)語文課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:廉曉利</h3> <h3>　　談到課例研究成果應(yīng)用，曉利老師滔滔不絕……</h3> <h3 style="text-align: center; ">六年級(jí)語文課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:楊云華</h3> <h3 style="text-align: center; ">云華老師動(dòng)情朗讀學(xué)生作品</h3> <h3 style="text-align: center; ">一年級(jí)數(shù)學(xué)課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:邢曉沛</h3> <h3 style="text-align: center; ">二年級(jí)數(shù)學(xué)課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:張麗娜</h3> <h3 style="text-align: center; ">三年級(jí)數(shù)學(xué)課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:高瑋</h3> <h3>　　</h3><div> 在本課的教學(xué)中，我們做到了以下幾點(diǎn)：</div><div> 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。</div><div> 為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，一個(gè)沿著正方形的跑道，一個(gè)沿著長(zhǎng)方形的跑道，誰先跑完呢？這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著大家會(huì)發(fā)現(xiàn)光用眼睛看用心猜是不行的，那怎么辦，動(dòng)手實(shí)際的量一量，算一算才能準(zhǔn)確得出答案，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考周長(zhǎng)的計(jì)算方法。</div><div> 二、自主探索、合作交流</div><div> 有這樣一句話：“我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了?！睂W(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。學(xué)生通過討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略“正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)”“正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)X4”。對(duì)于這些方法，我沒有簡(jiǎn)單地加以肯定或否定，而是通過小組交流，從實(shí)踐的角度對(duì)其可行性加以思考、比較與取舍。得出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式進(jìn)行匯報(bào)，這不僅驗(yàn)證了剛才的策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”。</div><div> 三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固運(yùn)用</div><div> 在練習(xí)時(shí)，我們采用不同的形式進(jìn)行了概念鞏固，和更深入的運(yùn)用。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)概念解決問題的遷移能力得到了發(fā)展。</div><div>綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種積極、寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。</div><div> 課例研究成果運(yùn)用</div><div> 課本第7單元《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》也是一節(jié)概念課，設(shè)計(jì)這節(jié)課我們運(yùn)用這次課例研究的成果與方法，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。通過長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和作用。</div><div><br></div> <h3 style="text-align: center;">四年級(jí)數(shù)學(xué)課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:王惠娟</h3> <h3 style="text-align: center; ">五年級(jí)數(shù)學(xué)課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:劉艷萍</h3> <h3 style="text-align: center; ">六年級(jí)數(shù)學(xué)課例組</h3><h3 style="text-align: center;">匯報(bào)人:陳偉停</h3> <h3>　　思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。老師們深深懂得，我們不僅要從事教學(xué)，更要懂得研究、參與研究、并以不斷獲取理想的研究成果來改善自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化的不斷成長(zhǎng)。</h3><div> </div> <h3>　　課例研究之路，我們不求走得多快，只求每一步走得扎實(shí)，走得平穩(wěn)，從“靜待花開”到“蓓蕾初綻”，到期待中的“花香滿園”——最美二小教研人，今天的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，終會(huì)換來明天的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”！</h3>