尋覓幸福感的軌跡

孫化民

<h3>2019年5月23日加入的。</h3> 　　　　尋覓幸福感的軌跡——寧城縣必斯總校一位即將退休老師的心語低訴 我以為，人的一生都是在有意或無意的尋覓著幸福，成長的歷程，其實都留下了我們各自尋覓幸福的足跡，這足跡也就構(gòu)成了一個人尋覓幸福的軌跡。 這個尋覓幸福感的軌跡，雖然貫穿在人一生的自始至終，但卻有著尋覓幸福感的“黃金期”。我以為這個時期，就可以概括為奮斗的時期，因為在這個時期，一個人的價值感、存在感、收獲感、責任感等體現(xiàn)的最為明顯、最為突出。 我的尋覓幸福感的所謂“黃金期”，就是在教育生涯中度過的。在教育生涯已有三十六個年頭的時候，又迎來了2018年，在2019年還有半年時間，在這一年多即將退休的時刻，有許多想要訴說的話語，不可能和盤托出，我只能擇要把我尋求幸福感的軌跡呈現(xiàn)出來： 尋找簡簡單單的幸福生活——尋覓點點滴滴的幸福感覺——享受五環(huán)快快樂樂的幸福感受。 結(jié)識五環(huán)是一種緣分； 走進五環(huán)是一種幸運； 實踐五環(huán)是一種快樂； 享受五環(huán)是一種幸福。 下面是一個即將退休老師，教育生涯職業(yè)幸福感的尋覓軌跡。                                ——題記 第一部分：尋找簡簡單單的幸福感覺 一、與學習絕緣了：天注定命決然——現(xiàn)在覺得錯矣！ 我在天義高中讀書，畢業(yè)于1979年。那時的我雖然身體瘦小，但學習還是蠻拼的。學習成績可以說還是很不錯的，參加高考就以超過體檢線三十三分的好成績，參加報考體檢。 那時候是先考試后體檢，我由于體檢不合格，而與繼續(xù)讀書的機會失之交臂。這樣命運之神，也就跟我開了一個“大玩笑”，雖說是“大玩笑”，我卻認為是自己的命運就是這樣，也從此就心甘情愿服從運來的安排，只能在家“務農(nóng)”，做起了“修理地球”的工作。 但是那時的我，也很不“安分”，嗜書如命。記得在高中時候，到新華書店買回來的幾本書，我都看了不知道多少遍，同時也學著寫一些“文藝作品”，編過相聲、話劇、三句半、快板等方面的。 寫完之后，沒有一定的渠道，就隨意按照有些刊物地址，往外郵寄過多次，但最后都“石沉大海，音訊皆無”了。可當時，自己看到那些“佳作”，也是津津樂道呢，就是現(xiàn)在似乎想起來還覺得美美噠，只可惜沒有保存下來很遺憾的呀。 這也就更堅定了我“人的命天注定，胡思亂想沒有用”的信奉。所以也就本著“老老實實務農(nóng)，爭當一個合格的‘修理工’”的思想，邊干活，邊仍然搞著自己的“副業(yè)”，但依然是“一無所獲”。 現(xiàn)在想來，那時追求的人生幸福，只是“鯉魚跳龍門”，如愿了改變了人生，過上“豐衣足食”的好生活，那就幸福了。這是尋覓的幸福感是最“經(jīng)濟實惠”、最“解渴過癮”的，不如愿就是命運的安排，這是錯誤的——因為幸福都是奮斗的結(jié)果！ 二、誤人事咱不干：為人師都信然——現(xiàn)在覺得偏矣！ 走上教育這一行，可以說純屬于偶然，也可能是我人生的必然。畢業(yè)當年的9月，村支部書記就找我當民辦老師，說實在的我都沒有考慮就拒絕了，再后來的連續(xù)幾次找我，我還是拒絕了之。因為我那時還依然懷揣著我的“夢想”，說實了就是當“作家”的“野心”。 轉(zhuǎn)眼到了1983年春天，我結(jié)婚了，這個“作家夢”面對現(xiàn)實也就淡化了。這年9月下旬，村里又招聘民辦老師，還要考試，我都沒在乎?？墒谴逯滞腥烁嬖V我，都給我報上名了，讓我務必參加考試，說我一定能考上。 我執(zhí)意不去，但家人不讓，只好“聽命”了。就這樣很不情愿地當上了民辦老師。 雖然說是不情愿，但我的性格是對待一件事，要不就不干，干就要干好。尤其是我認為當老師，就是“良心活”，必須讓學生、家長滿意才行。 “教好學是本分——不能誤人子弟”這是我當老師的信條，并且一直在鞭策著我如何當一個合格的老師。 初次步上教壇，我教的是小學一年級二班。一班是與我一同招聘的教師任教。當時校長告訴我，二班成績略低于一班，看過一點時間有沒有變化，如果能趕上一班就說明我很努力了。 “要不就不干，要干就干到最好”這是我的工作原則，所以我的那股拼勁是很大地。我尤其注重對后進生的補課，起早貪黑拼著命去補…… 一個多月后，校長親自出了語文數(shù)學各一張試卷，還親自用鋼板刻印出來后、再印出來試卷，又調(diào)換了一個三間的大教室，兩個班的學生集中到一起考試，他進行親自監(jiān)考，又進行親自批卷總分等。第二天的間操時間，校長把學生試卷和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)都放到了展開放到了辦公桌上，我一看不好意思了——語文二班平均分高于一班9.5分，數(shù)學二班高于一班16、4分。 　　只見那個同行看到統(tǒng)計分數(shù)后，面部瞬間就“晴轉(zhuǎn)多云”了，我當時都覺得校長有些過分了…… 　　期末考試是全鎮(zhèn)統(tǒng)考，我們二班的語文數(shù)學成績，不但仍遙遙領(lǐng)先于一班，就是在全鎮(zhèn)也是名列前茅。 這樣第二年春季開學，校長就把我從小學教學，安排到初中以教語文為主科的教學了。在那時，我經(jīng)常組織學生編排課本劇、演小品、相聲等，設計開展各類活動，組織春游是常有的事，那新年聯(lián)歡會也是年年開……這一切都覺得蠻有情趣的！ 在我村初中教語文的時間里，我指導學生寫作、把習作批改完善后，用鋼板刻寫后油印出來，以《幼芽》為刊名裝訂成冊，形成學生喜愛的小冊子，收獲也是滿滿的。 那時的些許收獲，就覺得很幸福，尋覓的幸福感，只是“星星點點”的幸福感覺，一大關(guān)也就是一點所謂的“滿足感”而已，現(xiàn)在看來由于教育觀念的差別，所以就認為是最幸福的，有些偏矣！ 三、放棄過還得干：命里實屬該然——現(xiàn)在覺得差矣！  用心干著工作這是沒有含糊的，因為性格所決定。但是由于家庭困難等，1989年10月我決定不干了，學生去找了幾次也沒有答應，總校領(lǐng)導又領(lǐng)著學生去找也無果……   我開始經(jīng)營了一個“小商店”，剛學會賣貨還不到一個月，總校的書記（按照鄉(xiāng)里親戚關(guān)系，我叫他二叔）“光臨”我的小商店，動員我還是放棄小商店，回學校。我說教學的事我既然決定不干了，我肯定是不干了……書記說，這次不讓你去教學了，是去總校管團隊工作，打印點材料就可以……   我一聽，笑了，說道：二叔，這不可能，我原來是民辦老師，去總校根本不可能的……書記說道，聘你為代課老師，總校直接開工資，這事就是總校說的算……   因為我當時開的商店，是在我二哥家開的，商店的周轉(zhuǎn)資金也是我二哥的。書記就拿出了絕招說道：化平，你必須得為你老兄弟長遠著想，把商店收回，讓他必須得去上班。  我二哥怕以后受埋怨，就直接跟我說：這你得聽二叔的話了，干脆就快聽話上班吧……  沒有辦法，就這樣又不情愿地上班了，但是去總校上班沒上成，又被當時石佛中學的校長聽到信息后，“搶”了去，讓到中學繼續(xù)教我的語文去了。 開辟第二課堂，展開“大語文”教學，本著“課內(nèi)打基礎、課外練功夫”的原則，堅持“生活處處有語文、生活時時學語文、生活刻刻用語文”的思想，把學生學語文的目光從課本引向課外閱讀，把學生學語文的視野從課內(nèi)小課堂引向課外大課堂，讓學生感到學習之樂。大力倡導學生讀課外書，讓學生課下課外動起來。  但是話又說回來，經(jīng)濟條件是制約一個人思想的根本所在。到了1994年11月份，由于家里蓋了五間廂房，欠外債四千多元，當時就壓的我喘不過氣來。無奈又偷偷打起“退堂鼓”，來了個“先斬后奏”走人，開始我“遠走高飛”的歷程，然后再寫信告訴領(lǐng)導了。這可讓各位覺得我這人，沒有章程“窮折騰”，說實在的，真的沒有辦法，家里困難不得已而為之咋。 可是我回家過春節(jié)了，總校及中學的領(lǐng)導，得知我又回來過春節(jié)，家里有事還沒走，又把我給強拉硬拽“綁架”、“捉回”到學校，這樣就繼續(xù)了我“命里該然”的教育生涯。 放棄不是對老師職業(yè)感的倦怠，因為自己堅信的是要干就好好干，絕不“誤人子弟”，雖然沒有過于高尚的思想境界，但不干是受當時家庭經(jīng)濟條件的限制，干一天就好好說一天，要是不干就“菜刀切蘿卜”，來個痛快的。 放棄之后又接著干，現(xiàn)在想的話，這種命里該然其實就是與教育的一種情緣、一種情懷、一種情分，假如沒有這種“緣分”，還哪里有讓我進一步尋覓老師幸福感的足跡呢？     第二部分：尋覓點點滴滴的幸福感覺   一、屈從命中注定：有收獲也坦然——現(xiàn)在覺得不足矣！   我就是一個天生不“安分守己”的人，在教學的過程中，喜歡借鑒、嘗試新的教法，喜歡探討、運用新的學法，喜歡創(chuàng)造、運用新的模式……   在指導學生習作方面，覺得挺有做頭。自己結(jié)合農(nóng)村實際探討總結(jié)的《設境、激趣、點撥、作文、加工、欣賞》六步法作文教學，1995年11月份在赤峰市的全市作文經(jīng)驗交流會上，進行了經(jīng)驗交流，得到了與會十位專家評委的好評，并倡導全市農(nóng)牧區(qū)予以借鑒，同時也得到了全體與會老師們的高度認可。 <h3>2019年5月23日加入的。</h3> 　　1997年5月在全縣初三畢業(yè)年級語文教學研討會上，做了《中考作文指導方法談》的專題講座，得到了與會人員的高度評價。 1998年組織學生參加的“第四屆全國中學生暨海外華人作文競賽”中，參賽學生獲得一等獎，本人獲得優(yōu)勝指導獎。 1998年組織學生參加的全國第五屆“中華圣陶杯”中學生作文大賽中，學生獲得優(yōu)勝獎，本人獲得指導二等獎。 2000年12月代表寧城縣參加赤峰市組織的“語文素質(zhì)教育研討會”上，“八一風采”班報、“小果園”、“收獲”、班刊“映山紅”文學社等獲得二等獎。 2000年4月，在全縣初中語文整改會議上，做的《滿園春色關(guān)不住，映山紅花開起來》的專題講座，得到好評。 2000年11月全縣課改“合格課”評選活動，我被納入A組評選成員，參加了初中語文“合格課”評選工作，收獲多多。 2004年9月參加全市的初中語文整改會議，我交流的語文教學六個“小主人”研究，得到專家的認可并號召推廣。 2004年9月在全縣第一輪課改總結(jié)和第二輪課改啟動大會上，代表全縣總校教導主任做的《既要當好排頭兵，更要當好領(lǐng)頭雁》的專題經(jīng)驗交流，得到了領(lǐng)導和與會人員的好評。 2013年撰寫的《人人爭做讀書郎》一文，在《人民教育》增刊上全文發(fā)表。 撰寫的有關(guān)教學方面的稿件，在寧成交研報、寧城教育報、赤峰教育報、赤峰日報發(fā)表若干篇。 在即將退休的前夕，回想一下自己的從教歷程，也覺得自己的教育生涯，雖然有波折、不順暢，沒有大成就、沒有大精彩、沒有大閃光，但是自以為沒有虛度光陰，這一點頭一連年想起來還是感到欣慰的，有時也是沾沾自喜的，覺得很坦然。說到底：沒有誤人子弟，這是我本人感到自豪的！ 二、做老師心無愧：想清閑挺自然——現(xiàn)在覺得不對矣！ 一個人快要退休了，都會滋生想清閑一下的思想，說實話，我雖然是一個“閑不住”的人，但是有時候也覺得很快就要退休了，該歇歇腳了，雖然不是說“吃老本”，況且自己也覺得沒有老本可吃，那種“船到碼頭車到站”的思想，也自然就流露出來，所以有些活、有些事，就干脆推給年輕人去做了。 這種思想意識，特別是隨著年齡的增長，也越來越強烈。尤其是到了五十八九歲的時候，就更加強烈了。 我不喜歡太熱鬧，很喜歡自然的環(huán)境、田園的風光，所以就早早地在家開始侍弄著開辟一個“小菜園”，就等退休了，回去把汗水撒往那里。 很早就讓“小菜園”有了一個美好的愿景：環(huán)保無公害的菜園、欣賞無打擾的花園、保健無藥害的果園、天然無蟲害的田園、綠色無困擾的公園、怡心無憂愁的樂園！ 呵呵這個“六園”規(guī)劃是不是挺好的呀？ 利用假期或閑暇之余：擴菜園、建圍欄、鋪管道、栽果樹、種花草……感覺也是挺悠然自得呢！ 但是現(xiàn)在想一想，如果就停留在原來的“功勞簿”上，把即將退休的這段時間就讓“清閑”兩個字給“掠奪”的話，那也就不可能有我現(xiàn)在的感言新五環(huán)了呀！。 第三部分：飽嘗師生快快樂樂幸福的感受 一、接觸五環(huán)：對于幸福有了真感覺——心里暖洋洋 1、獲悉五環(huán)心不爽覺得挺悻然。 2016年秋季開學前，新學期還沒有開學，新調(diào)入我總校的許文武校長，把我叫到他的辦公室拉起了家常，可后來的說來說去說到了工作上，我就有點納悶了：似乎覺得有點“不對勁”，當說到教學、教科研上的時候，我就來個“先下手為強”，趕緊往外推…… 你要問：奏效嗎？實話告訴你只有兩個字——白費。 尤其是說道從本學期開始要實施新五環(huán)教學，還得讓我主抓，我就趕緊說那不行，一是中小學在一起混著沒法抓，二是年齡這么大了也抓不好了，三是……還沒等我說完，許校幾句話，就把我給撥了回來。尤其是說你才五十八、周歲剛五十七，還能干幾年呢…… 得，你說這不是“行政命令”安排工作了，心里不愿意，但那也沒辦法呀，因為我知道“吃人家飯就得受人家管”，況且唱高調(diào)的話那就是“在其位就得謀其政”。 但不管咋說，心情總是覺得“疙疙瘩瘩”不順暢，想清閑沒辦到，心里確實有點“堵得慌”。 2、接觸五環(huán)心不暢覺得很木然。 開學了，為了讓新五環(huán)的實施工作順暢進行，聘請了新五環(huán)節(jié)課堂學習模式的研究者——赤峰市教研室吳東曉主任前來我總校，對全鎮(zhèn)老師進行培訓，開始的主題是“課改的真諦”。 　　在心里嘀咕著：啥真諦？課改招呼了十六七年了，也沒有鬧出個子午卯酉，還是應試教育的老一套，你的真諦就能出來個花樣不成？ “身在曹營心在漢”，開小差溜號可不行，只好在那心不在焉，似聽非聽，沒聽也得裝聽吧，在大眾面前不得不充個樣子吧，擋住大概吧。 這樣的心里、這樣的態(tài)度，肯定效果不佳。一上午時間，就這么稀里糊涂下來了，收獲無幾。 3、結(jié)識五環(huán)有抓手覺得很欣然。 下午開始正式接觸到新五環(huán)節(jié)課堂學習模式，予以重點的解讀，尤其是分學科，對實施新五環(huán)的學習過程、課堂要堅守的“風向標”具體操作、或應該注意什么等等，解讀的很透徹，也進行了具體指導。 這對于以前只對“生本教育”有點皮毛的了解，但對于“新五環(huán)”卻才聽說的我來講，或多或少有了一點“新鮮感”，覺得很可行。 因為新五環(huán)的模式，與其他的模式相比，抓手實在可見，更具有可操作性，老師們駕馭得了，實施起來可能順暢一些。 尤其是當聽到吳主任解讀的時候，新五環(huán)課堂學習模式，不管是哪個學科，都一律取消“前置性學習”，培養(yǎng)學生在單位時間內(nèi)的學習效率，讓課堂學習最優(yōu)化，我頓感有道理！   盡管老師當時不理解、有疑惑，就是到后來，乃至實施了很長時間，還有的老師不敢放棄課前預習，但是我那時起，就感覺到新五環(huán)不是“一寸的小照片”了，還有點研究頭了。 接下來的課堂學習過程：自學——組學——分享，又讓我感到有些“倒胃口”，課改不也是這樣嗎？ 但是三種學習方式一樣，怎么落實是非常關(guān)鍵的。吳主任對于學生在課堂上的三種學習方式，都有著明確具體的要求，這又讓我感覺到眼前一亮：幾種學習方式，還真不是在搞花架子，而是在實打?qū)嵉膶W，這樣的學習要求，才是我們所追求的。 有了抓手便于操作，有了要求具體落實，有了標準清楚評價等，我這時才仿佛對新五環(huán)有了“親近感”。 這樣對于新五環(huán)的相遇、相知、相識過程，就覺得新五環(huán)還真的很奇特的，尤其是把課改的理念能夠真正在課堂學習過程中扎實、具體、清晰地呈現(xiàn)出來，打消了老師們“找不著北”的顧慮，為順利實施奠定了堅實的基礎，真的讓我的心里感覺暖洋洋的。   二、實施五環(huán)：對于幸福有了真感受——心里美洋洋 1、嘗試五環(huán)行動起來。 帶著一種好奇的心理，帶著一種嘗試的思想，我們開始了實施新五環(huán)實踐探討歷程。 那時候我們與老師，都處于一個“起跑線”，都是“零起點”，在邊學習、邊實踐、邊探討中進步著。 起初針對的學生不會學習，我們在開展抓習慣養(yǎng)成，對學生進行“軍訓”知道學啥、咋學、學到啥程度，如何讓學生敢開口、敢張嘴、敢說話的同時，研究老師如何做到“還權(quán)”等等問題。提出了一些列要求，規(guī)范老師的課堂放權(quán)必須要到位。 2、推進五環(huán)研討起來。 進行為時兩個多周的訓練，老師們的好多擔心逐漸少了，問題也隨著探討研究逐漸地解決著，看到了新五環(huán)節(jié)課堂學習模式，給我們帶來的驚喜，把以往認為的不可能，都在變革的實踐中變成了可能。 一年多來，老師們真正獲得了解放的現(xiàn)實，孩子們當家做了學習的主人后各種能力的釋放，老師們看到學生的表現(xiàn)、學習狀態(tài)，也都情不自禁欣欣然高興了起來，把丟失的那種當老師所沒有的幸福感，給找回來了。 3、對照五環(huán)反思起來。 面對實施新五環(huán)的實踐過程，呈現(xiàn)出來的喜人局面，我就不由自主反思我以往的教學，雖然也盡力探討解放老師自己，讓學生自己學習……但因為理念不對頭，存在著諸多問題： 一是沒有真正還權(quán)的思想。老師根本就沒有把學習的權(quán)力還給學生，課堂上大部分時間都是老師“竊為己有”，霸占著課堂。學生沒有發(fā)揮自己學習積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性的時間和空間。 二是沒有真正獨學的過程。要求學生的自學，大都是在課外，也沒有具體的目標、具體的要求、具體的檢測方式，美其名是讓學生預習，但多數(shù)學生都是不聞不問，或者是應付差事而已，達不到獨立學習的要求。課堂上沒有自探的環(huán)節(jié)，一大關(guān)就是思考一下，還沒等進入思考狀態(tài)，就急于交流，這樣的學習現(xiàn)在想來是無效的學習。 三是沒給真正探究的時空。讓預習導致學生課上的探究，都是“假探究”，根本沒有“真探究”，現(xiàn)在想來，只有當堂內(nèi)容，在不預習的前提下的自探或組學研討，才是貨真價實的“真探究”。而以往的課前預習、或所謂的前置性學習等，都是造成“假探究”的根本原因。 四是沒給真正分享的機會。由于不注重學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的“小老師”數(shù)量有限。在課堂上有的時候也設法讓學生說一說，但是因為學生說不到點子上，不是“甩臉子”，就是“瞪眼睛”……這樣自然就把孩子的學習自信心給扼殺了。 　　五是霸占學生課外的時間。那時由于課堂效率低，就大興補課之風。那時補課是無償?shù)?，是老師自愿的。起早貪黑補課是常事，禮拜日補課也是“家常便飯”?，F(xiàn)在想來由于教學方式的陳舊、教學思想的守舊，不能追求課堂學習的最優(yōu)化，導致課堂學習效率低下，所以就只能是“課內(nèi)損失課外補”。因此那時候?qū)W生“厭學”、“苦學”、“逃學”現(xiàn)象特別多，“輟學”現(xiàn)象也屢見不鮮。 搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“耍篇子”的時候很多。那時以誰刻印的資料最多，付出的就越多，奉獻的就越多等，來評價一個老師的工作業(yè)績。記得1988年，赤峰日報的一個記者，到我們村采訪報道村里支持教育的事，到學校還特意采訪了我，尤其是說我奉獻精神特別大，把我印的資料（那時都是用鋼板刻寫，油印出來），量了量足足有一米高，估計說大約有五十多斤重，還寫到了新聞報道中，在赤峰日報上發(fā)表了，現(xiàn)在想來是多么可笑呀！ …… 用現(xiàn)在新五環(huán)的標準來衡量我們原來的課堂，本以為憑借著一顆對黨的教育事業(yè)的赤膽忠心，滿懷熱忱一腔熱血做好本職工作，就是不會“誤人子弟”的想法，現(xiàn)在看來那是太幼稚、或者太極其樸素的想法，那是遠遠不夠的。在這個主導思想下，靠極端過度、乃至超越底線的“責任心”而得到的結(jié)果，說到底還真是在“誤人子弟”了！ 三、鐘情五環(huán)：有感受頓覺春意盎然——心里喜洋洋 1、五環(huán)讓我頓悟了幸福感。 原來以為老師的幸福感，就是把所教的學生取的好成績，再考上好學校等，這就是最大的幸福感覺，或者就是老師的幸福感。現(xiàn)在看來給我這個理解徹底推翻了——那些教育生涯中“零打碎敲”的“閃光點”，僅僅是幸福感覺中的“九牛一毛”而已。 老師真正的幸福感： 一是貫穿在學生學習的每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)、每一個神情姿態(tài)過程中； 二是學生獲得的驚喜、快樂、喜悅、成功……； 三是在這些過程中，引發(fā)老師的那種幸福的感覺； 四是隨著這種感覺的越來越多、越來越強，進而形成了幸福感； 五是學生又在這些過程中所彰顯出來的潛力、生發(fā)出來的智慧、開發(fā)出來的潛能、展示出來的能力、呈現(xiàn)出來的水平、釋放放出來的生命等，變現(xiàn)出來的。 老師的幸福感，是建立在每一個學生對幸福感的感受體驗基礎之上的。學生所生發(fā)的幸福感的感受體驗，又是建立在老師正確的教學理念、思想、方式基礎之上的。 2、老師是課堂幸福的使者。 常言說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?lt;/p> 我要說：“課堂中不是缺少幸福，而是缺少創(chuàng)造幸福的陽光心態(tài)”。 課堂上選擇幸福的權(quán)利就在老師手中。只要老師心懷陽光，腳踏凈土，勵志做一名幸福的教師，那么課堂就會播撒陽光、就會陽光普照、就會笑逐顏開，收獲的必定就是快樂、素養(yǎng)、質(zhì)量的“大豐收”！ 但是，在傳統(tǒng)的教育活動中真正體驗到教育幸福的老師還為數(shù)不多，主動去追求教育幸福、創(chuàng)造教育幸福的老師則更少。因此,要提高老師對幸福的認識，提升老師追求幸福的能力和水平，努力培養(yǎng)每一個老師的幸福感。 3、必須正確對待職業(yè)倦怠。 任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是老師這項職業(yè)。所以說，老師有“職業(yè)厭倦感”并不是老師的專利，我們只能正視現(xiàn)實。那么老師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受教育。 也許有人說：“我的職業(yè)觀很好，我能認識到對教育要‘熱愛與公平’、‘服務與奉獻’、‘理想與犧牲’，可我就是感受不到工作的幸福，只有厭倦?！?lt;/p> 但是我們必須要明白：“教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展”。 只要我們做到了好好調(diào)整自己心態(tài)的時候了，明白了沒有一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。那么主動去適應大環(huán)境，尋找幸福的感覺的能動性，就會日益增強了。 <h3>2019年5月23日加入的。</h3> 　　4、課堂越改變師生越幸福。 課堂上所有學生，呈現(xiàn)出來的幸福感的體驗感受是表象，其根源是來自于老師的改變。這樣來說在老師徹底更新思想觀念的前提下，就會達到“越改變，越幸福”的目的。 教育是為了人的幸福，老師是幸福的職業(yè)，幸福感是老師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅實基礎，是老師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是教育追求的最高境界。老師是否體驗到職業(yè)的幸福，與老師的思想境界、人生目的、價值取向密切相關(guān)。 5、老師越幸福教育越幸運。 教師的快樂，來自學生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。 “做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運。教育需要幸福，幸福需要教育。 給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當作一種快樂。 新五環(huán)就是醫(yī)治老師職業(yè)倦怠的“良方”，就是激發(fā)老師幸福感的“營養(yǎng)素”，是老師幸福感與日俱增的“加油站”……這樣我們的課堂就會越來越充滿陽光，我們的學生就會越來越燦爛，我們的老師就會越來越幸福，我們的教育就會越來越輝煌！ 　　第四部分：幸福感增強之后讓我心懷感恩 一、感恩相遇新五環(huán)。 每個人的生命中有許多的相遇，透著暖暖的笑意，在漸行漸遠的時光里，填補著生命的空白，在潔凈的角落里，臨水照花。 每個人只要心里有暖，腳下的路也不會孤寂，光陰也許會有更改，可是卻改變不了那些美好的初衷。 我在即將退休欲清閑之際，遇到總校實施新五環(huán)，這是新的生命的相遇，也是享受幸福的機遇，更是一次絕好的偶遇。如果沒有這次遇到，我肯定在退休之前，享受不到新五環(huán)的課堂給我們帶來的驚喜。 二、感恩實施新五環(huán)。 任何時候，人都是在努力熱愛著、努力生活著，因為這世界的美好之處，往往在于料想不到的驚喜，當驚喜或機會來臨，你需要做的就是用最真誠與最優(yōu)美的姿態(tài)接住它。你感覺是最美的時候，正是你決定開始改變，并為之付諸行動的時候。 相遇總校實施五環(huán)，這是許文武校長給我們必斯教育帶來的福音，是必斯教育的幸事。因為實施新五環(huán)可以讓好多的孩子，從此命運得以改變，讓老師的成長更快了一步，同時也讓我分享到了新五環(huán)所帶來的喜悅。 人生，從來沒有太晚的開始！越改變就越幸福，越幸福就會越來越積極主動去改變。 三、感恩新五環(huán)專家。 人生最曼妙的風景，是自己內(nèi)心的淡定與從容，這時又有人在幫你專注自身、提升內(nèi)涵、溫暖他人，這樣就讓我們擁有更廣闊的天空。 我總校新五環(huán)節(jié)的實施過程，飽含著吳主任的巨大心血，一年半的時間中，他累計來了七次，悉心指導、引領(lǐng)、幫扶……還有指導中心的領(lǐng)導和教研員們一如既往地對我總校實施新五環(huán)的支持與點撥，讓我們在新五環(huán)的路上且行且遠，一路歡歌。 四、感恩全體老師們。 老師們在新五環(huán)的課堂上，也不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而成為了課堂的策劃者、組織者、引導者、參與者、欣賞者、追問者、合作者，付出與汗水，讓收獲來“解乏”，收獲與快樂，讓實踐來驗證。 老師們原來的職業(yè)倦怠感沒有了，隨之而來的是與日俱增的幸福感、成功感、喜悅感、成就感、收獲感……進而又迸發(fā)出勇于擔當?shù)呢熑胃?、使命感，讓我們的新五環(huán)會越來越釋放出耀眼的光芒。 五、感恩所有學生們。 學生在新五環(huán)節(jié)課堂上，注重改變自己，做到嚴格要求自己，強化獨立學習，注重組學研討，尤其在展示分享時，學生們落落大方走上講臺成為小老師，不再是知識的容器，而成為知識海洋里的探究者、研討者、體驗者、表達者、創(chuàng)造者、成功者。 在新五環(huán)節(jié)課堂學習過程中，學生們的自信心、自強心、進取心、上進心、責任心、關(guān)愛心、慈善心、感恩心……都有了大大地增強。這是學生們在積極參與新五環(huán)學習的同時，收獲的碩果，這碩果將在每個學生的人生航道上釋放著誘人的芳香！ 六、感恩新五環(huán)盛會。 在我退休還有一個多月的5月21日，小滿這一天，我總校迎來了“寧城縣必斯營子鎮(zhèn)總?！挛瀛h(huán)’教學成果展示暨全縣小學課程改革研討會”的盛會，由九年一貫制學校承擔主會場，哈腦教學點承擔分會場，進行上午的課堂展示活動，主會場第一節(jié)課是小學14個班全部都是開放的新五環(huán)節(jié)課堂學習，二至四節(jié)分別是集中展示語文數(shù)學三節(jié)課。哈腦教學點一至五年級分別上三節(jié)開放的語數(shù)英課堂學習，接下來是體育課教學大展示，尤其是他們自編自導自演的集體舞《感恩新五環(huán)》，讓所有與會的老師感到震撼。 下午都集中到主會場，進行發(fā)揮研討交流，學校層面、老師代表、學生感言，專家點評，領(lǐng)導講話等，最后又對必斯營子鎮(zhèn)總校進行了表彰，授予必斯營子鎮(zhèn)總校為“小學新五環(huán)節(jié)教學模式課堂教學改革示范?！狈Q號，同時又對我個人頒發(fā)了榮譽證書。這樣就讓我在退休前的三年時間里傾心研究的新五環(huán)畫上了一個句號，也圓了我一個五環(huán)夢。 第二天赤峰市教研室吳主任又到哈腦教學點隨機查看和聽課，并進行了精彩的講座，對哈腦教學點做的如此出色感到意外和驚喜，課堂上尤其是語文課堂，吳主任說要比他想象的好十倍，真的是讓他感到震驚，再就是室外文化真的體現(xiàn)了新五環(huán)大文化，特別是老師們自編自導自演的集體舞《感恩新五環(huán)》，還有新五環(huán)之歌等，就足可以看出校長在用心研究著，老師在用心去做著。真的堪稱是實施“新五環(huán)”的典型學校。并且有望要給掛一塊赤峰市級“實施新五環(huán)的典型學校”的牌匾。吳主任說：用一個字說“好”，表達不確切，只能用兩個字說“真好”，用三個字來說“真很好”，用四個字來說是“真的很好”……這就足可以印證出哈腦小學的真抓實干，的確是出了成績，同時我感覺到我的付出沒有付之東流，而是有了很大地收獲。（備注：六，感恩新五環(huán)盛會這部分是補于2019年5月23日） 結(jié)識五環(huán)是一種緣分； 走進五環(huán)是一種幸運； 實踐五環(huán)是一種快樂； 享受五環(huán)是一種幸福。 心有陽光，人生不寒；惟愿課堂有陽光，肯定暖洋洋。 新的一年里我們將“實施新五環(huán)節(jié)，構(gòu)建陽光課堂”的美好藍圖，在越來越多的“大畫家”、“小畫家”們獨具特色的“大手筆”的描繪下，必將呈現(xiàn)出色彩斑斕的誘人畫卷。 請堅信：2018，我們會堅定不移地走新五環(huán)之路，努力打造充滿生機活力無限、陽光燦爛的新五環(huán)課堂，為孩子們健康、快樂成長的天空撐起一片綠蔭，灑下縷縷陽光。

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尋覓幸福感的軌跡

孫化民