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2018，讓我們共同開啟共情的課程之旅——花園幼兒園生活化園本課程學習活動紀實。

橋東區(qū)常峪口幼兒園

<h3>　　2017年歲末，花園幼兒園生活化園本課程分享活動圓滿結(jié)束。2018年1月4日至7日，張家口市學前教育課程領(lǐng)導力園長培訓在北京師范大學開班，也開啟了我們的共情之旅……</h3> <h3>　　胡華園長以哲學的高度引領(lǐng)我們要從兒童的哲學觀，兒童的世界觀去考慮兒童的需要，三位教師的分享更讓我們感受到課程應該還原于幼兒的生活，要為幼兒建構(gòu)符合他們年齡特點和需求的課程。</h3> <h3>　　學習回來后，始終有兩種力量在心中激蕩，一種推著我們向前走，一種拉著我們向內(nèi)斂；一種力量去遠方，一種力量回初心。怎樣讓課程在花幼科學實施是我們思考的問題。</h3> <h3>　　通過一周的教研組活動，組織教師集體看錄像中華女子學院附屬幼兒園教師的分享活動；通過集體研討活動尋找中華女子學院附屬幼兒園的生活化課程與我園實施的生活化課程的相同點和不同點等......一周的時間很短，我們卻經(jīng)歷了學習教研分享的過程，雖然我們依然有諸多困惑,也依然存在諸多的缺點和問題。但是,理念讓我們明確了課程的方向,理性幫我們梳理了課程的思路和路徑,憑著執(zhí)著與專業(yè)，我們將沉下心來，以幼兒發(fā)展為脈絡(luò)與園所文化相結(jié)合，踏踏實實的走下去......</h3> <h3>　　老師們聽了胡華園長的分享后，有著不同的感受……</h3> <h3>　　小班組楊雅男老師的感悟</h3><h3>???在剛接觸生活化課程時，作為一線教師的我心中充滿了困惑！沒有教材不知道每天該給孩子們上些什么活動？通過兩年多的探索和實踐，我們所有教師以"名園長工作室"為載體，在"名師工作坊"帶領(lǐng)下，也慢慢有了我們自己的理解。這次聽了胡華園長關(guān)于生活化課程的講話，對自己來說又有了新的提高、新的認識。胡華園長說，回到課程實施上，第一個層面要解決的是教師與兒童的關(guān)系問題，教師要幫助兒童建立安全感。課程的第二個層面是老師要在課程進行過程中傾聽與記錄兒童。在課程中，兒童的表達教師要完整記錄下來，之后，課程將沿著兒童思考的線索深入。很多人好奇，為什么要把孩子們學習過程中的所有表達都記錄下來？因為，這恰恰是兒童學習中最寶貴的東西，它不僅是課程的內(nèi)涵，也是成人了解兒童內(nèi)心世界的一把鑰匙。課程的第三個層面是升華。課程之初，先是打開，孩子們和老師們一起討論、思辨，但課程到了最后，一定要合住，老師要做思維導圖，把認知變成孩子們的能力，將這種認知結(jié)構(gòu)變成他們思維的重要組成部分，形成元認知能力。所有的課程都是有意義的，要有"升華"。而意義的背后就是文化，我們中國人講的超道德價值其實就是升華。通過本次學習為我下學期更好的開展課程奠定了基礎(chǔ)。對我來說，"用安定、不急躁、一切如呼吸般自然的心態(tài)和孩子一起生活?；貧w本心是對孩子最大的尊重！"是我本次學習最大和最深刻的感悟。在下學期課程的實施中，我要及時捕捉孩子們獨有的發(fā)展特點，更好的進行課程活動的組織，使我們和孩子們更加的貼近！讓生活化課程在我們花幼生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……</h3> <h3>　　李光娜老師說，今天我有幸聆聽了胡華園長的講座，感慨很多。胡華園長說了很多自己小時候在幼兒園的事情，突然也讓我聯(lián)想到自己的童年，那個時候，沒有那么多的條條框框，也沒有那么多的束縛，我們一群小朋友可以無憂無慮的玩耍，可以隨意談天說地，不會被老師批評說沒有規(guī)矩，也可以隨意在地上摸爬滾打，也不會被老師說不講衛(wèi)生，所以，我們在談天說地的過程中也許會了解到很多自己家里了解不到的知識，我們在摸爬滾打的過程中也許會發(fā)現(xiàn)地上的小石子或許有不同的形狀，每片樹葉的脈絡(luò)也不盡相同，甚至可以發(fā)現(xiàn)小螞蟻們之間要靠觸角來互相問候，瓢蟲背上的星星數(shù)量也不同。。。這才是孩子們的生活，這樣的生活讓他們快樂，也讓他們成長，而現(xiàn)在的孩子們比起當時的我們，即使生活條件提高了那么多，他們卻永遠也感受不到當時的我們的那份純真和幸福。所以，回歸與還原兒童本真生活，才是幼兒園生活化課程的真諦。通過一系列的學習，我對幼兒園生活化課程的理解進一步加深了，但是在實際生活中如何能更好的應用或?qū)嵤┻€是有些不能得心應手，我的想法還是比較片面，還需要不斷地學習和體會，讓生活化課程更加深入人心。在未來的工作中，我會更加努力，讓自己更快地成長起來，做一名有"煙火氣"的老師！</h3> <h3>　　宣宣說，作為青年教師，我在學習中感悟著， 生活化課程是回歸與還原兒童本真的課程。胡華園長分享時說到了"愛""尊敬"也認為生活是"流暢""自然"的，所以，教育應該也是來源于自然的生活，以生活環(huán)境為背景，在自然的狀態(tài)下學習，生長。我們要尊重兒童的天性，理解兒童的行為。從兒童的角度出發(fā)，追隨孩子的興趣，開展生活化課程，幫助幼兒在自然的興趣下提升自己。</h3> <h3>學習，從三個案例分享開始……</h3> <h3>　　全園老師在分享"中華女子學院附屬幼兒園"老師的生活化課程，老師們學習的非常認真，沒有聽清楚的還要退后再聽一次。這是一次由名師工作坊主持的自主學習活動，園長們退后，讓老師們前行，自主的學習便由此開始。下午將分組研討，期待老師們的表現(xiàn)！</h3> <h3>　　秦書記布置學習任務(wù)：認真學習，分組研討，逐個發(fā)言，總結(jié)分享！</h3> <h3>　　老師們認真記錄，認真思考！感受著課程是有溫度的，課程生活是有煙火氣的！</h3> <h3>　　有交流，有反思，有梳理，有記錄！老師們在反思中找出差距，我們的生活化課程應該更有寬度和廣度！</h3> <h3>　　小班組在交流中梳理，找出我們的生活化園本課程與中華女子學院幼兒園的相同點和不同點。</h3> <h3>　　中班組交流分享。</h3> <h3>　　大班組交流分享，感受到暢游環(huán)節(jié)對孩子學習過程中能力的提升，也感受到了年級組的教研力量！</h3> <h3>　　秦書記對比，找出差距，找出問題，我們再接再厲！學習就是一個不斷反思和實踐的過程！</h3> <h3 style="text-align: center; ">老師們在研討中的關(guān)鍵詞和問題</h3> <h3>　　于是，更進一步的理解和交流開始了！大家又從視頻中二次學習和二次討論，學習也就更加深入！</h3> <h3>　　秦書記：學習是看得見的，支持是看得見的，經(jīng)驗的改造是看得見的！</h3> <h3>　　花幼老師們學習的勁頭！中班組的老師們中午加班研討中……</h3> <h3>　　在一次又一次的研討反思中，中班組的教研有了新的提升，記錄中左邊是每個老師發(fā)言的關(guān)鍵詞，右邊是我們的教研團隊幫助老師們進行了梳理，達到了從理論到實踐的提升！</h3> <h3 style="text-align: center; ">進一步的研討中，我們的理念更清晰！</h3> <h3>　　各個班級的生活化園本課程這學期的開展情況是怎樣的呢？大家在學習后進行分享，在分享中找到差距。</h3> <h3 style="text-align: center; ">歡樂蒙班～12月火一樣的年主題分享。</h3> <h3>　　在課程開展中，我們的老師驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們真的是有能力、有自信的學習者！</h3> <h3 style="text-align: center; ">芳園蒙班～奇妙的圖形主題分享</h3> <h3>　　聰慧蒙班～年的主題，通過嵌板的探究過程，給予適宜孩子發(fā)展的支持，引發(fā)幼兒的深度學習！</h3> <h3>　　飛揚蒙班～明確目標，重新定位！</h3> <h3>　　寶貝蒙班介紹了本學期的生活化課程開展情況。</h3> <h3>　　課程整合的基點是在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的基礎(chǔ)上，多種感官參與，付出多種努力，最后實現(xiàn)真正的自我構(gòu)建。</h3> <h3>　　只有真正具有生活性的話題，才能讓幼兒在學習的過程中感受著學習與生活之間的關(guān)系。</h3> <h3>　　老師們感受到生活化理念融入幼兒園主題活動，要有堅實的理論基礎(chǔ)！</h3> <h3>　　我們也更加理解到陶行知先生一日生活皆教育的理念。</h3> <h3>　　在課程開展中，明確了教師與幼兒的關(guān)系，提倡合作與對話。</h3> <h3 style="text-align: center; ">師幼關(guān)系有了新的變化！</h3> <h3 style="text-align: left;">　　主題活動環(huán)境也有了更加豐富多彩的變化！</h3> <h3>　　要想實現(xiàn)生活化課程，就一定要相信孩子，發(fā)現(xiàn)孩子！</h3> <h3>　　分享后秦書記總結(jié)，課程是有計劃的，有目的的，是一個過程，在這個過程中老師的責任是引導，幼兒的學習狀態(tài)應該是生動活潑主動的活動，活動形式是多種多樣的活動！</h3> <h3>　　曲園長：從交流分享中看出老師們在學習之后有了更加有層次的理解，參與就有收獲，期待下學期的進步！</h3> <h3>　　分享之后，結(jié)合學習內(nèi)容，老師們就開始梳理下學期生活化園本課程的思路……</h3> <h3>　　中班組在后續(xù)的研討中，制定了下學期3月份生活化園本課程的主題及基本架構(gòu)。</h3> <h3 style="text-align: center; ">種子的旅行，基本架構(gòu)呈現(xiàn)。</h3> <h3 style="text-align: center; ">活動預設(shè)</h3> <h3>　　課程建構(gòu)的最終目標是促進孩子的發(fā)展，一周的研討中，教師明晰了既可以給孩子原有水平的一個提升，還要重視孩子學習品質(zhì)的培養(yǎng)。生活化的課程激發(fā)著兒童學習和成長的力量，授予了他們主導自己學習的權(quán)利，體現(xiàn)了兒童學習和成長的整體性，游戲成為了孩子們樂此不彼的活動，生活化課程的實施必將有效推進幼兒的發(fā)展，教師在游戲中適時地介入，是在幫助幼兒傳遞 、建構(gòu)知識的體系。</h3> <h3>　　學習研討交流反思行動......花幼人經(jīng)過對課程概念的重構(gòu)，經(jīng)過學習后的個人感悟，經(jīng)過團隊互助的碰撞提升，經(jīng)過團隊預設(shè)主題生活化課程，讓孩子們在生活化課程中本真的生活，把自由還給孩子們，讓孩子們天真爛漫、天馬行空的幸福生活。</h3> <h3>　　我們將繼續(xù)在生活化課程研究的道路上一路探索，追隨著孩子們的興趣，為了孩子們發(fā)展和需要，一路前行，研究在路上······<br /><br /><h3 style="text-align: right;"> 橋東區(qū)花園幼兒園</h3><h3 style="text-align: right;"> 2018年1月15日</h3></h3>