<h3>閱讀點亮心聲</h3> <h1><b>開篇語——</b></h1><h1><h1><b> 曾今有不少家長向我們訴苦，孩子很愛看書，讀的書也并不少，為什么閱讀能力和習作能力就是難以提升呢？！</b></h1><b> 當今年各地的高考文科狀元接受各大媒體的采訪時，都不約而同地說出了一個學好語文的訣竅——閱讀。但始終困擾著每位家長的是：在什么年級？用什么方法讀？讀哪些書？如何汲取書中的營養(yǎng)……這些問題依然成為孩子語文能力提升的絆腳石。<br /><br /></b></h1> <h1><b> 在這個“碎片化閱讀”充斥著人們生活的今天，在這個手機、電腦誘惑著孩子們的今天，太多的信息我們只能被動接受，習慣性地讓我們不再去思考文字背后的深意。特別是如果僅用讀書看報的方式閱讀文學作品，毫不夸張的說，再多的文學作品也只能被孩子們當報紙看。唯有進行深層閱讀才是治標治本的良方！ 只有解決孩子們的“吸收”問題，“輸出”起來才能更有質量。</b></h1> <h1><b>閱讀目的——<br /></b><b> 教會孩子讀書，其實就是教會孩子未來生存的本領。作為孩子成長的引路人， 我們應該把孩子引領到精神的家園，去陶情，去治性，去體悟。在閱讀中，孩子們知道了真、善、美，識別了假、惡、丑，知道了怎樣把一個看似平淡無奇的事物寫得賞心悅目。<br /></b><b> 最終，我們是希望孩子運用閱讀文字書籍的能力去閱讀生活這本無字之書， 學會閱事、學會閱人，學會處事、學會為人。</b></h1> <h1><b>作品展示</b></h1> <h1> <b> 我們小語團隊在2017年這個天時（兩天一次課，時間緊湊不易遺忘）、地利（多在課堂完成，注意力集中）、人和（師生的互動多，親密融洽、反饋及時） 的好時機，讓孩子們深度閱讀了一把，大家來看看孩子們閱讀成長的軌跡吧！</b></h1> <h1><b>家長感受</b></h1> <h1><b>老師點評——</b></h1><h1><b> 本次深度閱讀的重點，就是讓孩子讀書的速度慢下來、"沉"下去、讀"進去"，進行與文中主人翁的對話，與作者的對話，隨著書中人物的喜怒哀樂而喜怒哀樂，感受作者遣詞造句的妙用。</b></h1><h1><b><br /></b></h1><h1><b><br /></b><b> 剛剛開始的時候孩子們的批注是這樣的：</b></h1> <h1><b>周章恭老師點評——</b><b><br></b><b> 這是孩子們最自然的批注，也是孩子們最真實的讀書過程。在剛開始體會詞語或句子的好處的時候，孩子們就是把詞句想說明的意思簡單地談談自己的想法。能判斷出句子的修辭手法就已經是很不錯的了！</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3><b><br></b></h3><h1><b> 經過一段時間訓練后孩子們的批注是這樣的：</b></h1> <h1><b> 這是孩子們經過 4 個周期（8 次課 16 天）后的變化，我們要相信孩子們的學習能力，不是孩子們不會、不愿意這樣讀，而是之前從來沒有接受過這樣的引導。</b></h1><h1><b><br /></b><b> 他們不再僅僅只是把詞的意思、句子的修辭手法進行識別和簡單的談感受， 而是真正的在字里行間去體會和揣摩作者遣詞造句的原因。從詞的詞性、同類詞的程度、換詞比較哪個更好、體會詞語在句子中的表達作用等方法中，對某個詞語的使用進行全方位的"掃描"。把經典書籍中的每一個好詞、每一處好句都轉化成自身的詞語積累與表達技能。</b></h1> <h1><b> 我們試想一下，在這種方法的訓練下，在這種氛圍的熏陶中，在日積月累的過程中，孩子再寫作文或口頭表達用詞的時候是不是會稍微斟酌一下？而不是草草下筆或詞窮了呢…… 即使 4 個周期的時間不夠讓孩子形成良好的深度閱讀習慣，那一學期呢？一學年呢？</b></h1><h1><b><br></b><b> 在語文這種“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的學科中，我們比的不一定是誰最快，也不一定是比誰最多，而比的是誰能恰到好處地運用，比的是誰能更持續(xù)的有優(yōu)質的“輸出”。</b></h1> <h1><b>莫泊桑的老師——</b></h1><h1><b> 法國著名作家福樓拜曾經說：“閱讀是為了活著”。仔細想想，確實是很有道理的。沒有閱讀，就沒有人類文明的發(fā)展；沒有閱讀，也就沒有個人的成長與進步。所以我們堅信，人生的旅程有閱讀相伴會更加精彩。</b></h1> <h1><b> 閱讀點亮心燈，閱讀點亮人生，閱讀點亮中國夢。愛閱讀的民族才更有希望， 讓我們從小培養(yǎng)孩子的閱讀世界的能力，讓世界了解中國！</b></h1>