傾聽每一朵花開的聲音——教學(xué)隨筆

有所思

<h3>　　站在陽臺，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，一掃在教室的聒噪與煩悶，心情也慢慢的如寶墨池的水般沉靜。<br></h3><div> 夜晚的四中在月光下顯得格外的動人，遠(yuǎn)處的燈光迷離，樹枝在燈光的照耀下斑駁著幾個身影——那是我原班上的男生載著女生在兜風(fēng)。 </div><div> 不禁又想起今日講起的“翠翠”，那個《邊城》里情竇初開的懵懂少女；又想起班上男生女生各懷心事的看著《邊城》，然后又輕輕的你看會他，他又看會你。<br></div><div> 我突然發(fā)現(xiàn)，這好像是作為教師必然會遇到的一個難題——學(xué)生早戀要怎么處理。這群懵懵懂懂的小孩，此刻好像正如《邊城》里的翠翠，心里開始有一些如同花開的聲音般細(xì)膩微小的變化。雖然我不是班主任，可既然講到這里，好像應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一番適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可作為一位單身未婚年輕女老師，這話題似乎又不怎么好講。</div><div> 于是乎，想了一個辦法——讓他們續(xù)寫《邊城》，“這個人也許明天就回來了，也許永遠(yuǎn)也不會不回來?！蹦敲矗@個人到底會不會回來？回來又如何，不回來又如何？我想先透過文字看看學(xué)生的狀態(tài)和情感變化。</div><div> 孩子們大都寫的很開心，他們發(fā)揮著自己無限的想象力，各種腦洞大開。其中，我也發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)借著這次作文寫著自己的心事，描寫十分細(xì)膩，甚至比翠翠還要翠翠。然后我開始在平時更多的關(guān)注他們，有時候也委婉的在周記里開導(dǎo)他們——青梅是酸澀的，果子要熟了才好吃；種好梧桐樹，靜待鳳凰來。</div><div> 我也給他們講我青春里的故事，每個人的青春里或許都曾住著一個學(xué)霸少女沈佳怡，或者默默的關(guān)注過運動場上的某一個球衣身影。我早已不記得那個少年是誰，更不記得長得什么模樣；但我記得，我也曾刻意在他必經(jīng)的路旁多留兩秒，悄悄地看著、看著……或行色匆匆，或眉開眼笑。但從不打擾，也沒有問候。而我至今也不知道他是誰，也從來不曾想過要知道他是誰。那只是陽光下拼搏路上的一道風(fēng)景，他不是我的目標(biāo)與方向，可以觀賞，但不可停歇。</div><div> 慢慢的，他們會在周記里向我坦露心聲，傾述迷惘，尋求幫助；我也慢慢的從他們周記里看到他們的心情，他們的變化，他們的成長。他們或在周記里記錄現(xiàn)在的簡單快樂和充實拼搏；或在周記描繪著自己如何站陽臺上憧憬著未來，想象著自己長大的模樣、大學(xué)里的自由生活；或者，他們在周記里和我分享學(xué)習(xí)與生活中的樂事。而我也總能從周記里看到他們的努力一周比一周要多一點，再多一點。我發(fā)現(xiàn)周記成了連接我與學(xué)生的一條繩索，</div><div> 慢慢的，我發(fā)現(xiàn)除了他們的害怕，我好像還收獲了他們的信任與尊敬。我不僅僅是他們的老師，好像還成了他們的朋友。當(dāng)我連上六節(jié)課下來時，有人默默的為我燒了一壺?zé)崴?；?dāng)因為工作不能加入他們的烤紅薯活動時，他們給我提了一大袋黑乎乎又熱乎乎的烤紅薯；當(dāng)成績出來的時候后，有人會第一時間的給我發(fā)信息得瑟，然后再不好意思的說：“老師，低調(diào)低調(diào)，我會繼續(xù)努力“</div><div> ……</div><div> 我好像慢慢地理解“教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動著另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”這句話的意思了。這是一個幸福的職業(yè)，而我還將在這個職位上繼續(xù)努力著，用心傾聽那些如花開般細(xì)小的聲音。</div><div> </div>