亚拍区欧拍区自拍区|日本强奸久久天堂色网站|午夜羞羞福利视频|你懂得福利影院|国产超级Avav无码成人|超碰免费人人成人色综合|欧美岛国一二三区|黄片欧美亚洲第一|人妻精品免费成人片在线|免费黄色片不日本

快速進步，來自于點讀法的深入

李永鵬

<h3>我這個美篇的標題叫“快速進步，得益于點讀法的深入”，表明了要敘述的內容和帶來的思考。</h3><h3>“快速進步”，首先是“進步”。什么樣的進步？快速的?！暗靡嬗邳c讀法的深入”，關鍵詞是“深入”。什么深入？點讀法。“快速進步”與“點讀法的深入”有什么聯系？是“得益于”。深入和進步之間存在著必然的因果關系。正是因為深入了，充分展開訓練過程了，才有了好的效果，快的效果。當然我說的“快”，不是沒有起伏，而是指加快了好的過程。</h3><h3>透過這個結論，我感受到楊老師四十年前的“初心”終于修成了“正果”。</h3><h3>何出此言？</h3><h3>四十年前，楊老師在念研究生的時候，提出了“反思”概念和借助3.3.3學具進行研究的構想。這讓她的導師，中國科學院心理研究所所長劉范先生擔憂：“心理學界一人一口唾沫也把你淹死了”! 因為“大逆不道”或“談何容易”。但是四十年以后，北京的王校長等一線教師用楊老師在3.3.3發(fā)展新階段提出的“自主”“點讀法”，把反思做得比以往深入，短時間內就初步取得了很好的效果。</h3><h3>回想半個多世紀前，美國心理學家布魯納領導的轟轟烈烈教學改革，因為沒有解決一線教師實施問題而轟然失敗。布魯納沒有解決的問題，楊老師突破了。</h3><h3>“元認知”曾一度在心理學界異軍突起，提出要研究“認知的認知”，但楊老師提出的“反思”概念擴大了“元認知”研究的范圍，不僅對認知再認知、調控，而且把“認知”擴大到對人的以大腦為核心的整個身心活動。更可貴的是，不僅停留在認識、調控上，還增加了“改變”。楊老師和朱老師更把“反思腦”做為自我發(fā)展的途徑，讓一線教師直接掌握，快速取得效果，而且惠及了那么多愿意改變自己的人。</h3><h3>楊老師的“初心”，在經歷了3.3.3的一個個發(fā)展階段，經簡化、深化、規(guī)范化的“三化”之后，終得“正果”，讓人唏噓感嘆。</h3> <h3>新階段，楊老師嘔心瀝血“三化”而來的《自主學習手冊》里的點讀法，在實際操作中究竟發(fā)生了什么影響？這是我非常想探究的問題。</h3> <h3>上?！靶码A段3.3.3座談會”上，王校長的發(fā)言，用“舉座皆驚”來形容反響，我感覺并不夸張。</h3><h3>她使用《自主學習手冊》，運用點讀法所產生的效果給我留下了深刻的印象。現場就得到楊老師激動和高度評價，與會者都頻頻點頭稱贊。</h3><h3>平時我們治病時，通常要考慮開藥方和觀察效果兩個方面。藥方好是問題的一個方面，還須密切關注藥進入體內究竟發(fā)生了什么影響？影響到什么程度？</h3><div>收集、整理《自主學習手冊》和點讀法帶來的影響，那是必須的!</div> <h3>上海座談會上王校長的發(fā)言已經夠震撼的了，沒想到八天之后的北京座談會上，王校長再次談及點讀法的訓練過程和效果，對大家從上?；貋砹⒓磳嵺`的現狀做了旗幟鮮明而又十分中肯的分析，又讓大家感到十分“解渴”。</h3><h3>她的兩次精彩發(fā)言已經讓我感受到她主持訓練是深入的，孩子們的進步是快速的，我在點讀法和效果之間建立了聯系。</h3> <h3>為了進一步探究，我決定赴京和王校長面對面交流，聽她講述她理解的全過程和訓練如何深入并快速取得效果的關鍵。</h3><h3>說起《自主學習手冊》的初稿，它是在云南這樣完成的：楊老師說，我來寫。對我來說，有這樣楊老師手把手的訓練是非常難得的學習機會，也使我有幸在一定程度上理解了楊老師的設計意圖。但在北京一線的王校長，在接到云南王曉紅老師轉來的《自主學習手冊》之后，她怎么理解得這么好？又怎么轉化成她實施的訓練？驚訝之后，我更多的是好奇。</h3><h3>她的經驗，一定蘊含著我們普及推廣過程中的規(guī)律性東西。多年來，3.3.3課題組一直在理論和實踐上不懈地探索，又一次機會出現了。</h3> <h3>“聽其言，觀其行”，我必須深入王校長的訓練，觀察訓練深入的過程和效果，得出我自己的結論。于是每周我從天津來到北京，參加了六次活動，其中前五次是訓練，最后是一次家長會。</h3><h3>難得有這樣的機會，上午十點左右到達北京王校長家，我們說話一直能說到下午兩點多，然后乘車前往訓練場。在那里除了看王校長訓練，還能廣泛接觸孩子以及他們的家長，和他們面對面溝通。深入過程所帶來的效果，在我頭腦中逐漸立體和豐滿起來，有了自己的感受和思考。</h3><h3>對“王校長”的稱呼，下面一律改稱“王老師”。這是因為她在努力做好《自主學習手冊》中“新老師”的“輔導老師”。</h3> <h3>整個考察下來，給我印象最深的是圍繞點讀法展開了一系列訓練。</h3><h3>深入就深入在充分展開點讀法的概念和目的。</h3><h3>“萬變不離其宗”，不管訓練在哪個階段，不管訓練內容如何變化，都離不開點讀法的概念和目的。</h3><h3>這在《自主學習手冊》中寫得清楚：</h3><h3>讓我們一塊兒用眼睛看、用耳朵聽、用手指點著字、用嘴巴讀、用大腦想。這就是我給你們講課的方法，叫“點讀法”。目的是叫你們用“3.3.3”的方法讀書。</h3><h3>圍繞著眼耳口手腦五個器官的訓練，王老師的訓練逐層推進：</h3><h3>進行各器官的分別訓練；以大腦為核心的部分器官綜合訓練；大腦指揮眼耳口手的整體綜合訓練；遷移到學具操作的訓練；遷移到擴大閱讀量的訓練；遷移到學生期末復習、考試的訓練；遷移到寒假安排等。所有訓練都緊緊扣在五個器官上，扣在自治、自立、自強的自我發(fā)展上。</h3><h3>而那深入的六個設問，把學生引導到“自主”的道路上。這六個問題是：</h3><h3>1. 書上寫的是什么？</h3><h3>2. 你怎么理解？</h3><h3>3. 你做得怎么樣？</h3><h3>4. 你做的優(yōu)點是什么？</h3><h3>5. 缺點是什么？</h3><h3>6. 你怎么改進？</h3><h3>讓我意外的是，這“六問”，王老師不僅用在不同進度的器官訓練上，而且推而廣之，用到做每一件事情上，成為孩子們走上自主道路的有效辦法。</h3> <h3>當我走進訓練場地，放在老師講桌上的一摞學生的“反思本”格外引起我的注意。啊，反思本 ! 這本身就可能是朱老師主編的《反思故事》中的很好素材，也是前三十年反思故事的續(xù)編。在這里，交“反思本”成了常規(guī)，是“規(guī)定動作”。我想：這樣的一種做法促使反思有可能逐步被變成習慣。</h3><h3>如果問效果中有什么共同之處，那我認為首要的就是用反思本的形式，促成逐漸開始形成反思習慣。</h3><h3>我見到學生進教室的第一件事是向王校長交“反思本”。</h3> <h3>這仿佛是一個神圣的儀式，每個孩子都十分莊重：</h3> <h3>鄭重啊!</h3><h3>姐姐郭珂依的弟弟郭一陽，六歲，還沒有上學。</h3> <h3>這個孩子鄭重展示內容：</h3><h3>左側是作息時間表，右側是他一日的優(yōu)缺點</h3><h3>他還沒有上學，是五年級的姐姐郭珂幫他寫的。</h3><h3>作息時間表，表明了一日安排，說明孩子開始有意識控制時間了。</h3><h3>他的優(yōu)缺點，王校長給劃上大大的五星以資鼓勵。</h3> <h3>小學五年級的姐姐郭珂依來交反思本了。</h3> <h3>她的反思本里也列了她的作息時間表。</h3> <h3>郭珂依寫出了她是如何運用點讀法進行考試、復習和閱讀的，點讀法給她帶來什么好處，以及哪里需要改進。</h3> <h3>學前小寶，五歲，每次都是爺爺帶著來?；顫娍蓯?。</h3> <h3>沒想到他也交反思本，那是媽媽代他寫的。</h3><h3>從左側頁我們又看到了他的作息時間表。這對學前兒童形成良好的作息習慣很重要。</h3><h3>習慣，成為自動化的東西，一輩子受益；否則，將一輩子欠債。</h3> <h3>祁祁，小學一年級，剛入學半年。</h3><h3>字還寫不全，她寫的反思有字有拼音。</h3> <h3>她還特意到老師跟前，請老師專門看看。</h3> <h3>姐姐菲菲和弟弟垚垚一起來，姐姐小學三年級。</h3> <h3>她寫出自己的優(yōu)點和缺點，其中優(yōu)點是：</h3><h3>1. 積極干家務。</h3><h3>2. 弟弟有麻煩，我就幫他。</h3><h3>3. 家人做飯。</h3><h3>4. 積極舉手。</h3><h3>5. 寫作業(yè)快。</h3><h3>6. 上課用耳朵聽，眼睛看，嘴讀，舉手發(fā)言，用大腦想問題。</h3><h3><br></h3><h3>這里記錄了她的行為習慣在改變，特別是有意識運用五個器官上課，很好。</h3> <h3>她主動把自己的獎狀展示給王老師看。</h3> <h3>小學一年級的弟弟也在交反思本。</h3> <h3>大儒來了就交反思本。</h3> <h3>平平，她小學三年級，來了的第一件事是一定要老師嘗一嘗她在家親手炸的雞翅。</h3> <h3>她的反思本可厚重呦。</h3> <h3>五年級學生王鵬翔和他的反思感受。</h3> <h3>這是從北京轉到廈門上學的姐妹倆，姐姐范冰冰，妹妹范婷婷，農民工子女，是王老師的3.3.3老學生，先前在王老師這里訓練，從北京轉到廈門時還沒接觸到點讀法，當暑假王老師訓練點讀法時，她們的母親專程送兩個孩子到北京跟王老師學點讀法，開學回廈門之后，王老師一直用微信對兩個孩子的點讀進行“遠程”輔導。姐妹倆寫下了點讀感受。</h3><h3><br></h3> <h3>姐姐范冰冰從廈門寫回來的點讀感受。</h3> <h3>妹妹范婷婷從廈門寫回來的點讀體會。</h3> <h3>細翻孩子們的反思本，我發(fā)現反思的對象和內容，由做事好壞逐漸過渡到對眼耳口手腦五個器官的認識、調控和改變，即由外顯的行為逐漸過渡到制約外顯行為的身心活動。</h3><h3>反思本里記載的不僅是反思的結果，而且有過程。</h3> <h3>學生都來了，我看到年齡參差不齊：小是學前五、六歲，大到小學五年級，中間有三年級。這樣不進行分班教學能行嗎？我都有些懷疑。后來我發(fā)現，在王老師這兒，沒問題! 為什么呢？除了是因為是王老師主持訓練之外，還因為：這不是知識、技能的學習，而是眼耳口手腦的訓練。年齡的參差不齊并不很受影響，有時是優(yōu)勢互補。訓練中不是年齡大的帶動年齡小的，而是訓練好的帶動訓練差的。大的小的都有好的，大的小的也都有差的。俗話說“有志不在年高”就說的是這個道理。在“志”面前，人人平等。</h3><h3>王老師訓練課的“精神準備”是展示、講評反思本上的反思。</h3> <h3>3.3.3訓練的程序是：準備，過程，總結。</h3><h3>準備有物質準備和精神準備</h3><h3>王老師的精神準備是講評剛剛收到的反思日記。在學生交來的時候，她已經看完、點評過了。她面向大家是要展示反思亮點。</h3><h3>這很重要。</h3> <h3>亮點是要讀給大家聽的。</h3> <h3>王老師點評反思日記，無論大孩子還是小孩子，都目視前方，全神貫注聽著，絲毫沒有懈怠。</h3><h3>祁祁的反思日記，經王老師點評，大家很受啟發(fā)。</h3><h3>在學校里經常受批評的祁祁，此時在這里受到了表揚，也只有在這里得到了表揚。這話是祁祁奶奶在家長會上說的。</h3> <h3>孩子們反思的效果，得益于王老師摳住點讀法的概念，進行的圍繞眼耳口手腦的分步訓練、綜合訓練。</h3> <h3>無論哪個孩子冒出了反思的火花，王老師都重點表揚。</h3> <h3>我十分佩服王老師在訓練時隨手記下圍繞眼耳口手腦的反思，每個孩子的突出情況，甚至記下出現的幾種不同水平。我拍的其中一頁，可以推知她的整個現場記錄的課題筆記。</h3><h3>這對老師注意分配的心理品質提出了高標準的要求。一面領學生反思、討論，同時準確理解學生所處的水平，判斷發(fā)言的價值，根據情況進行引導，手下還要對號入座，扼要記錄。而且這不是輕車熟路知識、技能的教學，而是瞄準自我發(fā)展目標的反思訓練! 你說讓不讓人驚嘆？</h3><h3>對此，王老師總是謙遜地說：“歲數大了記不住，得趕快記下來”。我想：固然有年齡大的問題，但這做事的態(tài)度和水平值得稱道。還有，將心理活動同時分配到不同的對象，即注意的分配能做到如此程度，實屬不易。<br></h3> <h3>家長對點讀時對眼耳口手腦的反思過程，是覺得耳目一新，這位畢業(yè)于北郵的IT精英、專搞教育信息的老總，也虛心地坐在孩子身邊。</h3> <h3>對孩子在眼耳口手腦方面冒出的火花由衷高興。</h3> <h3>上面是我講的由點讀法帶來的共同效果——反思。</h3><h3>下面是我要講的具有不同特點的個案。</h3><h3>有憑點讀法擺脫困境的，有從不同方向主動發(fā)展的，有遠程輔導取得效果的，有學前兒童可以點讀很好的。</h3> <h3>每位孩子的反思是不同的。</h3><h3>我首先要推介的這個個案，體現了3.3.3的標本兼治?！氨尽?，在于通過點讀法的反思，把孩子領上自我發(fā)展的道路；“標”，點讀法改變了孩子的糟糕現狀，提升了學習能力。</h3><h3>這是小名叫祁祁的小學一年級的女孩，大名叫何聰慧。她的大名似乎寄托著家長對她的無限期望，希望她耳聰目明又智慧?？梢贿M訓練班，王老師發(fā)現這個孩子偏偏“耳不聰”。</h3> <h3>“你們的孩子我可弄不了”! “我拿她沒辦法了，是真沒辦法了”! 老師對家長這樣說。</h3><h3>因英語考試不會而被老師帶進辦公室的只有兩人，祁祁算一個。</h3><h3>老師說現在把書打開，她就不打開。</h3><h3>老師說同學們現在不要交頭接耳了，她還在那兒說話。</h3><h3>老師提出的所有要求，她都不做。</h3><h3>因為一個字不寫，氣得老師把考試卷子抽走，那也不寫。把桌子搬走，還不寫。老師說：“你要是這樣，就把你弄到教室外頭了啊”! 真到了外頭，就去瘋了。正好，就不想學! 找家長，我不怕! 就這么疲!</h3><h3>在學校里天天挨批評，后來課間到別的班去鬧，上外面的舞蹈課滿大廳跑，到家里也是瘋，是一種失控的狀態(tài)啊！</h3><h3>奶奶哀嘆：祁祁瘋了，失控了。</h3><h3>媽媽哭了，奶奶急了，全家慌了！</h3><h3>奶奶還說：那段時間，我們都要崩潰了!</h3><h3>祁祁在學校里全是批評，只有在這里王老師表揚。</h3> <h3>奶奶敘述祁祁是如何知道老師留什么作業(yè)的：如今人人都有手機，學校老師和家長建立了微信群。家長從微信中看到了老師所留的作業(yè)，祁祁媽媽把作業(yè)轉給我，我再告訴祁祁。告訴祁祁一遍還不行，得好幾遍，這可不像我們小時候自己從黑板上抄。</h3><h3>祁祁奶奶所說，真讓人唏噓。</h3> 怎么辦？報班兒吧：舞蹈班、英語班、硬筆書法班……這是相當一批家長的思路?？磩e的家長給孩子報這班兒、報那班兒，心里著急。一是有病亂投醫(yī)，二是攀比。<div>王老師已經讓祁祁媽媽退掉了不相關的班兒。2017.12.12，當我第一次觀察祁祁在訓練中的表現的時候，發(fā)現她太累了! 媽媽下了班趕快來接替奶奶，祁祁已經睡了一覺了。</div> <h3>奶奶無奈，只好等待。</h3><h3>還好，沒“頭懸梁，錐刺股”。</h3> <h3>破罐破摔嗎？幾近絕望之時，王老師幫助家長全面分析了祁祁的情況：</h3><h3>孩子雖然是早產兒，但從她操作3.3.3學具和練舞蹈的視頻來看，身體的協(xié)調性還好。祁祁是器官沒有解決。在眼耳口手腦五個器官中，是“用耳朵聽”差。學校老師說的話，提出的各種要求，大腦沒有通過耳朵去有意識接收信息，于是就沒有聽覺，老師多大聲兒也沒聽見，更不可能有意識指揮器官指向行動。</h3><h3>有老師說“你們的孩子我可弄不了”，其實早就應該在“用耳朵聽”上加強訓練了。</h3><h3>你們不要著急，你們著急，孩子更不知道該怎么辦了。我們從訓練“用耳朵聽”開始，訓練她有意識聽：你聽見了什么？聽見了就做。</h3> <h3>祁祁媽媽、奶奶說：</h3><h3>聽了王老師的話就放心了。</h3><h3>觀察孩子參加訓練的這一段時間，開始有進步了。</h3><h3>老師說祁祁上三個臺階，過兩個天得下一個臺階，然后爬上三個臺階，過兩天又退兩個臺階，到現在能鞏固住了。</h3><h3>孩子一點兒一點兒的進步，我們都感覺到了。</h3> <h3>“祁祁的進步和在這里的訓練有關系”。奶奶有著明確的判斷。</h3> <h3>王老師領孩子們運用點讀法，狠抓眼耳口手腦的訓練，尤其六個設問使孩子們走上自主的道路。</h3> <h3>祁祁奶奶經歷了點讀法訓練的全過程，和孩子一起，調動五個器官。</h3> <h3>3.3.3歌舞說唱跳：《3.3.3訓練我的眼耳口手腦》，和點讀法有機地結合在了一起。</h3> <h3>這六個設問，充分展開了“用眼睛看”之后又遷移到“用耳朵聽”上，解決了祁祁的弱項：</h3><h3>1. 什么是用耳朵聽？</h3><h3>2. 用你自己的話說：什么是用耳朵聽？</h3><h3>3. 你是怎么用耳朵聽的？</h3><h3>4. 你用耳朵聽的優(yōu)點是什么？</h3><h3>5. 你用耳朵聽的缺點是什么？</h3><h3>6. 你怎么改進用耳朵聽？</h3><h3>祁祁終于主動舉手回答問題了！</h3> <h3>祁祁笑了，久違了。</h3> <h3>看誰能用五個器官記住“幾何體”？</h3><h3>一位孩子到前面寫已經不能滿足所有孩子學習的需要了，大家紛紛用各種方式寫。</h3><h3>祁祁主動跑上來寫給老師看。</h3><h3>學習的積極性空前高漲，記得也快。</h3> <h3>有了成功了，有了自信了!</h3> <h3>奶奶一直在鼓勵著。</h3> <h3>“反思”，記了兩本吶!</h3> <h3>左頁：時間表，一日安排。</h3><h3>右頁的反思，我們看到：</h3><h3>2017.07.24 星期一</h3><h3>優(yōu)點</h3><h3>缺點：</h3><h3>3.總是看別人。</h3><h3>5.讀書的時候，手指不知道點在哪里。</h3><h3>因為還沒有上學，反思日記是媽媽幫助寫的。但我們從中看到能找到自己行為上的和器官上的毛病，這是調控和改變的開始。</h3> <h3>祁祁開始自己寫反思日記了。拼音加漢字。</h3> <h3>“我是最不缺課的老人之一”，祁祁奶奶說。</h3><h3>《自主學習手冊》的精髓，王老師訓練的思路，這位奶奶理解得還真好，你聽她說：</h3><h3>點讀法和3.3.3學具的操作，都是在修理學習機器啊!</h3><h3>一個好的過程必然會有一個好的結果。</h3><h3>這樣的訓練和潛移默化，對未來必定發(fā)生深遠的影響。</h3><h3>見縫插針也特別管用。</h3><h3>每周和祁祁見面的時間只有一、兩天，到奶奶家的第一件事：先點讀。然后再去干別的。墻上、門上都貼著要點讀的。我在充分利用孩子和我接觸的時間。</h3><h3>現在祁祁一張嘴，就是“我的五個器官”，尤其我總問她：“你帶著耳朵了嗎”？</h3> <h3>這兩段小視頻反映了祁祁在奶奶家進行點讀的過程。</h3> <h3>在老師和家長的微信群里，終于見到祁祁拿著考試卷子站在100分的隊伍里了（左三）!</h3><h3>奶奶給王老師發(fā)了這樣一條微信：</h3><h3>“王老師，我要照著您的指點層層深入進行，祁祁最近有進步，期末復習考試語文、數學各得了100分，高興極了，今天發(fā)燒咳嗽做英語卷子還得了98分，做完了卷子老師讓家長接回家休息。謝謝王老師啦”！</h3><div>王老師這樣回復家長：</div><div>“您堅持用點讀法，真正培養(yǎng)她自主學習，是從一年級就知道用自己的五個器官來學習。走333的路才會成為一個能自治的人”。</div><div>請注意：祁祁因為感冒發(fā)燒咳嗽，八天沒上學去復習?。〉娇荚嚂r才去了學校的。</div><div>家長又發(fā)來：</div><div>“今天用點讀法讀了英語，語文，就是讀著讀著手就跑了，還要隨時提醒她。舞蹈老師也夸她有進步了”。</div><div>還發(fā)來了小視頻，是期末考試之后，奶奶對孫女的“采訪”：</div> <h3>在最后一次課，祁祁把有“幾何體”圖案的繪畫送給王老師，表達對老師的感謝和敬意，這是孩子一片心吶!</h3><h3>這張媽媽、祁祁、奶奶和王老師的合影，表明祁祁在較短時間內取得那么多進步，是點讀法深入的結果，是王老師、祁祁和家長相互配合，共同努力的結果，是立體的效果。</h3> <h3>王老師對祁祁重點突破“用耳朵聽”而帶來的變化，做了全面、概括的總結：</h3><h3>何聰慧，女，一年級，注意力嚴重缺失，上學后不能按老師指意去做，作業(yè)拖拉，老師找家長，成了問題孩子。在333點讀法訓練班里，指導老師在點讀的過程中幫助她發(fā)現注意力不集中主要是哪個器官最差，啟發(fā)她自己在自己身上找。結果點讀時她的眼睛四處張望，或低著頭不看書，她很快發(fā)現自己眼睛走神。課堂上老師發(fā)出的統(tǒng)一要求她沒有反應，不立即去做，點讀時把她叫起來，問她讀到哪了，最后兩個字念什么？她說不上來。耳朵接受信息傳遞給大腦加工，這部分弱。為了幫助這個孩子能從一年級就跟上班集體，我找來了她父親和母親加強訓練她的耳朵，直至由老師家長知道她耳朵聽覺差，訓練到她自己知道自己耳朵差，從而有意識地自己管理起自己的耳朵。指導家長用點讀法大量帶領她點讀，點讀過程中停下來不斷提問她，盯住她的眼晴看，盯住她的耳朵聽。有目的地從學習器官上訓練入手，兩個多月來孩子有了可喜的變化，語文教學成績9o多分，英語考試不再被留，能主動到老師那背誦。用點讀法狠抓她的眼睛和耳朵就在早期，一年級抓緊，這孩子就受益。</h3> <h3>下一個個案，特別體現王老師用3.3.3標準來看待學生。</h3><h3>我說的“3.3.3標準”，指的是身心三項基礎訓練：身心協(xié)調能力訓練、身心智慧活動能力訓練、反思能力訓練。</h3><h3>點讀法訓練的五個器官，牽動和促進了身心三項基礎訓練。原先的身心三項基礎訓練也成了更好進行點讀的基礎。</h3><h3>在王鵬翔身上發(fā)生的效果，等于王老師用實例回答了人們對點讀法和身心三項基礎訓練之間關系所產生的糾結和困惑。</h3> <h3>王老師是這樣介紹五年級小學生王鵬翔的：</h3><h3>他在333的身心三項基礎訓練中，從身心協(xié)調能力訓練受益，做了大量題型，速度達到22秒，無底盤紙照做，仍是22秒。大運動加大了身體素質訓練，在少林武術學校受訓40天，以配合333的精細動作，使自己身心協(xié)調。</h3> <h3>王老師介紹：</h3><h3>王鵬翔在智慧活動能力訓練中，通過多種題型的操作，實踐和找、想、用好方法歌詞的指引，他找到了主動去尋找最佳的感覺，并主動運用到每天的課堂上。</h3><h3>在一次發(fā)言中，他說我上課總是用“三步法”：</h3><h3>第一步我好好看和聽老師講課，不敢走神兒；第二步我仔細聽同學發(fā)言，我一邊聽一邊想；第三步我大腦快速加工，把老師講的和同學發(fā)言反復思考，然后我舉起手來，要求講出我的思路。</h3><h3>我用333的方法說出我找、想、用的好方法，一定是比前面的方法簡單又好。最后我們寫作業(yè)，就不用老師講的那種方法了，很多同學都按我說的方法去做當日的作業(yè)了。</h3><h3>王鵬翔的表現給王老師帶來了如下思考：</h3><h3>這個孩子學習333開發(fā)的方面太多了：</h3><h3>l. 學會了自我發(fā)展，獲得了阻擋不住的自我探索精神。</h3><h3>2. 變被動為主動：看得主動，聽得主動，思考得主動。這種自主自治的精神是人類自己教育自已的體現。</h3><h3>3. 五個學習器官運用自如，挖掘潛能，用眼睛看黑板，看老師板書，用耳朵聽老師講課，邊聽邊用大腦思考和記憶；同學發(fā)言時用耳朵聽，更是邊聽邊分析對錯，是高質量的聽；最后自己的大腦快速加工，排除老師講的方法，分析同學發(fā)言之后，又創(chuàng)新想出自己的方法，高高地舉起手來，自信地闡述自己的解題思路，全班同學都在那聽著呢，帶動了全班的學習風氣。</h3><h3>點讀法的五個學習器官在王鵬翔的上課過程中一個也不少地高質量運用。這就是333的學習方法。</h3><h3>王老師對王鵬翔的“三步法”，又有了深入的思考：</h3><h3>一般孩子們在“聽同學發(fā)言”上是薄弱環(huán)節(jié)，但王鵬翔不是。他是有意識在訓練自己“用耳朵聽”，突出了耳朵這個器官和它的功能。然后綜合老師和同學的意見提出自己的意見，這特別體現了主動、自主。</h3><h3>王老師考慮得深啊。</h3> <h3>王老師介紹王鵬翔的通過點讀法對眼耳口手腦五個器官進行反思能力訓練很有感觸：</h3><h3>“我覺得王鵬翔能在剛接觸“點讀法”就不象別的大的學生認為自己什么都會，識字多，沒有必要點讀。而是很自然地從自己身上找不足，他能從自已五個學習器官中找出兩個器官不好，是嘴和手，從而由這兩個器官入手找到了自己學習不好的地方直接和這兩個學習器官差的關系。以致于有了改變自己的突破點。我認為這是他長期上333課培養(yǎng)的反思習慣，遇事能從自己身上找毛病，比較客觀地看待自己，叫做對自己的認識，調控和改變。</h3><h3>這個寒假他在讀書方面加強了自已讀的自覺性，為了訓練手，不僅堅持點讀，堅持操作333學具，還對字型不好反思后練習起來了。有了反思力的人他是自治的，他不用別人催，會自主地改變自己”。</h3><h3>請注意，王老師在介紹王鵬翔情況時，有了新的思考：為什么王鵬翔在接受點讀法時不像其他大孩子一樣開始拒絕，而是馬上從自己身上找原因？王老師理解：是先前身心三項基礎訓練一直在抓反思起了作用。</h3><h3>是的，點讀法把孩子們領上了自主的道路，使反思更加自主，則推動了身心三項基礎訓練。這也使得孩子們在操作身心三項基礎訓練題型時，順理成章地把王老師的“六問”遷移過去。</h3><h3>這也提示我們：從《自主學習手冊》點讀法開始，會讓我們很快走上自主訓練道路。而以前沒用點讀法的，如今用了，會很快和以往訓練融合起來。</h3> <h3>王鵬翔敘述期末“考語文當天”的過程和反思，耐人尋味。</h3><h3>無論是優(yōu)點還是缺點，把反省事情本身和反思分開敘述，真是讓我沒有想到。</h3><h3>孔夫子“吾日三省吾身”，“省”的是事情本身，并非制約事情本身的身心原因。而3.3.3的“反思”，反過來思的是事情背后的身心原因。</h3><h3>沒想到王鵬翔撞到了這里。</h3><h3>先看王鵬翔所說優(yōu)點：</h3><div>1. 今天清晨我大腦有意識地讓我自動起床（反思：這一點我是因為能夠讓大腦有意識并自動做事）。</div><div>2. 今天早上我在考前能神態(tài)自若地復習，不像別人一樣緊張（反思：我能不受外界的干擾）。</div><div>3. 今天考試時我的字寫的很好，寫完了又認真地用點讀法檢查了一次（反思：我不像別人只用眼，而是又寫了一次）。</div><h3>王鵬翔的敘述，我們不妨試析一下：</h3><h3>他寫的1、2、3，前面都敘述的是三件事成功的本身，而后面括弧里的反思，全是在追尋每件事背后的身心原因。第一件事成功的原因是以大腦為核心的身心已經能夠支配大腦有意識并初步達到自動化了；第二件事成功的原因是心理已經不受外界的干擾和控制了，尤其是考前的緊張情緒；第三件事成功的原因是別人考試檢查只用“眼”這一個器官，而自己用點讀法檢查試卷用的是五個器官。</h3><h3>一個小學五年級學生能分清事情和背后身心原因，我有些嘆為觀止了。</h3><h3>尤其最后還列出行前思、行中思、行后思的反思模式，真是不簡單。</h3><h3>為什么他能做到這一步？無疑得益于王老師運用3.3.3學具進行的一系列反思訓練，尤其是用點讀法向“反思腦”進發(fā)所得到的初步效果。</h3><h3>形成反思習慣，達到自動化，這是我們追求的理想境界??！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>王老師在介紹王鵬翔時提出的一個問題，我還想重復和思考一下：</h3><h3>為什么有的高年級學生排斥點讀法，認為是小兒科，而王鵬翔卻不是？相反，他從五個器官中找出薄弱的不能“用嘴巴說”和“用手指點著字”中的問題，理解了它們和學習質量不高的關系，決定加以調控、改變。</h3><h3>這是因為他有身心三項基礎訓練的基礎，并且反思一直是王老師訓練的主線。而點讀法是為了減少老師和家長的“干擾”，用《自主學習手冊》里的“新老師”，由“輔導老師”領學生運用眼耳口手腦五個器官點讀題目，理解了題目之后，自己操作。這樣就把學生推向自主地位。不僅要在點讀中對眼耳口手腦反思，而且在身心三項基礎訓練中對眼耳口手腦進行反思。事實上，王老師訓練的所有孩子把在點讀法中對眼耳口手腦的反思，順理成章地遷移到身心三項基礎訓練的題型操作中去了，我見證了這個過程，當時我欣喜不已。</h3><h3>換句話說，點讀法是進行身心三項基礎訓練的先導。點讀法和身心三項基礎訓練都是為了達到人們自主實現“反思腦”的目標。</h3> <h3>王鵬翔的媽媽非常接受3.3.3的一系列理念，她說：</h3><h3>得讓他“自己的事情自己做”，我來個大甩手，雙休日我有工作，不能在家。要吃飯，自己做。做不了，就餓著。</h3><h3>媽媽真是“破釜沉舟”了。</h3><h3>王鵬翔自己說第一次炒菜，油濺得四處都是，還被燙傷。后來鬧清：倒油前要把鍋烤干，不能有水。柴米油鹽，過去從不進大腦，這回通過自己的獨立操作，自己體驗，自己總結，入了大腦了。</h3><h3>媽媽在家長會上說：越讓他自己干，發(fā)現他越心疼人。</h3><h3>王老師發(fā)現：王鵬翔的顯著變化是從自己做飯開始的。</h3> <h3>王老師為檢驗在“用眼睛看”上把學生推向自主道路的“六問”，在經歷了引導“用耳朵聽”之后，看學生是否能舉一反三，遷移到“用手指點著字”，“用嘴巴說”。</h3><h3>王老師特意安排王鵬翔來當《自主學習手冊》的“輔導老師”。</h3> <h3>王老師坐在了教室后邊，放心大膽地讓王鵬翔在學生們面前“自主”一回。</h3> <h3>王鵬翔還真按那“六個問題”組織學生。</h3> <h3>王鵬翔在和被叫起來的學生郭珂依對話的時候，突然所有的人都大笑起來。</h3> <h3>王鵬翔注意到和所有的孩子對話，落實“六問”。</h3> <h3>王鵬翔和小寶的對話：</h3><h3>王鵬翔：你有什么缺點？</h3><h3>小寶：我沒有缺點!</h3><h3>王鵬翔：你沒有缺點就是缺點。</h3><h3>經典， 體現辯證思維的答復脫口而出!</h3> <h3>成功! </h3><h3>王老師問：你主持的優(yōu)點是什么？缺點是什么？如何改進？王老師再次把王鵬翔推向自主。</h3><h3>任何一件事都可以是走向自主的載體。</h3> <h3>桃李不言，下自成蹊。出自司馬遷《史記》“李廣列傳”里的成語，最能說明王鵬翔的進步所發(fā)生的影響。</h3><h3>這不，影響到同班同學郭珂依了：</h3> <h3>郭珂依的媽媽（右）和王鵬翔的媽媽在學校門口相遇了。</h3><h3>郭珂依的媽媽急切地問：“兩個孩子同在一個班，你家王鵬翔最近怎么進步這么大”？</h3><h3>王鵬翔媽媽答：“我家孩子王鵬翔跟著王老師學了3.3.3”。</h3> <h3>隨即，郭珂依的媽媽帶著五年級女兒郭珂依和還沒有上學的弟弟郭一陽，跟著王鵬翔媽媽就來到王老師《自主學習手冊》點讀班上。</h3><h3>這說來似乎有些“傳奇”。</h3> <h3>更有些“傳奇”的是，郭珂依是班里極其普通的學生，成績平平，最多中等；在家里，弟弟“揭發(fā)”：放學回來不做作業(yè)，光看電視，也不干活兒。</h3><h3>進入3.3.3班不長時間，期中考試一下子進入班里前三名，還在班里“晉升”為中隊長。放學回家馬上寫作業(yè)，家務勞動搶著干。</h3><h3>特別值得一提的是，這次期末考試，完全用點讀法閱讀試卷。做完檢查可以交卷，但仍堅持用點讀法再檢查一遍。</h3><h3>班主任老師對王鵬翔和郭珂依兩位同學最近的“突飛猛進”，甚感驚訝并高度關注。</h3><h3><br></h3> <h3>聽聽王老師怎么介紹：</h3><h3>郭珂依，女，五年級，原來學習一般，努力鉆研的精神較差。學習點讀法，我們多次讀到：“讓我們用眼睛看，用耳朵聽，用手指點著字，用嘴巴讀，用大腦想”。她一天一天從意識上發(fā)生了變化，五個器官全都用上，由大腦把那四個管理好。她過去閱讀差，讀書時覺得困難，用了點讀法她感到學得輕松了而且效果好，她主動讓媽媽給她買來與五年級同步的閱讀書，放學回家寫完作業(yè)大量點讀，加大了閱讀量，越學越愛學，激發(fā)了學習興趣。特別是這次期中考試，她對待試卷認真用點讀法審題和思考，結果考試成績名列第三名，她對點讀法改變自己滿懷信心。</h3><h3>王老師后來概括郭珂依突出的三點：</h3><h3>1. 課上調動五個器官；</h3><h3>2. 課外作業(yè)、閱讀用點讀繼續(xù)調動五個器官；</h3><h3>3. 考試審題、檢查仍然用點讀。</h3><div>這一切沒有人逼迫，全是自己主動遷移到各個方面，這是不是自主??？! 是不是自己走上自我發(fā)展的道路?。? 這是郭珂依最可貴的地方。</div><div>王老師對此的意義有了深刻的認識，她說：我們練3.3.3不止會操作題型，使眼耳口手腦協(xié)調了，更重要的是形成反思腦，成為一個自我發(fā)展的人，這是我們的目標。王老師胸中有3.3.3的總目標和全局，并把它貫徹在訓練中，我想這是她取得成功的重要原因，這給我們很大啟發(fā)。</div><div>郭珂依的媽媽去開家長會，班主任老師特別說郭珂依和王鵬翔兩個學生和別的同學越來越不一樣了，班主任老師明顯感覺到了 。王老師說：到底有什么不同？那就是主動。雖然他倆主動得各有特色，在不同方向。郭珂依下了課就追著老師要題，在廈門的冰冰也是這樣。王鵬翔則表現在課上對問題“不依不饒”，總要發(fā)表自己的意見，他說出的方法有時比老師還好，大家都按著他的方法去完成任務。主動，并非具體指哪一件事，而是他的整個意向和態(tài)度。</div><div>王老師想：3.3.3培養(yǎng)的人應該是什么樣子？從這兩個孩子身上似乎看到了影子，那就是自我發(fā)展的人。</div><div>而其他學生則大都推推動動，目前還沒有自我發(fā)展的意識。</div> <h3>王老師這樣介紹郭珂依的弟弟：</h3><h3>郭一陽，男，五歲半，明年上學。</h3><h3>去年郭一陽在跟著姐姐郭珂依一起訓練333學具時，因為學前不識字，他對學習不感興趣，一讀到小兒歌或有文字要讀時，就煩躁，學不進去。比同齡的孩子顯得不愛學習。</h3><h3>自從今年八月份《自主學習手冊》里的“輔導老師”帶領大家用點讀法學習自主手冊：“用眼睛看，用耳朵聽，用手指點著字，用嘴巴說，用大腦想”，郭一陽開始入門，課上跟著集體點讀，課下擴大閱讀，老師發(fā)給他繪本的小書，讓他回家去讀。點讀法開啟他的五個器官全用，這么小正在識字的關鍵期，他識字量加大了，大家一起暢讀《自主學習手冊》時，他能跟著點讀了，識字量大多了，變得愛學習了。他爺爺說：這點讀法真好，`救了我們郭一陽，不然不識字明年怎么上學啊？！</h3><h3>王老師上面說的話，讓我很感慨。在我看的五次訓練中，郭一陽小朋友在點讀法中對眼耳口手腦的訓練那是十分認真的。因為特別可愛，特別“上鏡”，格外引起我的注意，甚至我想：這個孩子當個“形象代言人”什么的都可以。從不知道他先前不愛學習! 王老師介紹他的先前，讓我更感到這個孩子的進步了。</h3> <h3>姐弟倆互相監(jiān)督，互相促進。弟弟的反思日記都是姐姐幫助寫的。</h3> <h3>姐弟倆的媽媽和王鵬翔的媽媽一起認真地隨著孩子們點讀。對兩個孩子的進步，無比欣喜。要知道媽媽也是農民工進城啊。</h3> <h3>要說“傳奇”，這從北京轉到廈門的農民工子女范冰冰和范婷婷姐妹倆在北京時的進步，竟驚動了班主任老師，把自己的孩子、學生從昌平送到了王老師這里訓練3.3.3。</h3> <h3>這一階段我參加了王老師主持的六次活動，在第二次的訓練現場，我意外地見到了范氏姐妹的媽媽。她是從廈門來北京辦事的，聽說王老師在這里訓練，就趕了過來，坐在后面聽課。她要“領會精神”，回廈門輔導兩個女兒。</h3><h3>我發(fā)現她在認真感受孩子們被激發(fā)起來的“自主”。</h3><div>聽王老師說，去年暑假，當范氏姐妹的媽媽得知王老師要進行點讀法訓練，專程把兩個女兒從廈門送到北京，接受點讀訓練，令人感動。</div><h3>回廈門之后，她發(fā)來了她寫的兩個孩子在北京王老師訓練的過程、變化和影響。她是這樣寫的：</h3><h3>我叫袁小燕，我家有兩個女兒，2013年的時候，我家二女兒婷婷，因為拼音不好，找王校長幫忙給補拼音，結果王校長發(fā)現我家孩子有很多問題，需要改正，建議我上333課。在沒上333課之前我感覺老二比較小，她可以不干家務，所有的家務都讓姐姐干就可以，由于自己錯誤的觀念，導致老二處處依賴不獨立，所以在學習方面也不積極。通過333學習，不斷反思，有一次她自己主動跟老師說：我有一個最大的缺點，就是當我不想干的事，媽媽叫我時，我就裝作沒聽見。改她的毛病也費了挺大的周折，爸爸一直認為她比較小，就不想讓她吃苦，找到王老師家叔叔，求情說她不是小嗎？別對她要求那么嚴格。但是我知道，如果不嚴格要求，這輩子就毀了。我跟王老師說不要聽她爸爸的，一定要嚴格要求! 所以每次王老師拿她舉例子，拿它她說事兒，后來慢慢的她習慣了，也知道自己的缺點了，慢慢開始改正了，從班上的第20名，后來做到三科全是滿分。</h3><div>而冰冰是平時特別馬虎大意，所以經?？荚噥G分。通過333的學習，她找到了學習要用好方法，從此以后，她特別愛琢磨，老師每次布置完作業(yè)，她寫完以后，還要再找，還有沒有更好的方法。就這樣，通過半學期的努力，學習成績，從全班的后幾名趕到前三名，老師都感到特別驚訝 ! 后來老師找到她，問：你是通過什么方法能進步這么大這么快速？她告訴老師：我學了333。他們班主任就跟她了解王老師的電話號碼并與王老師取得了聯系，每周五也帶上孩子來學習333。</div><div>通過這兩年陪伴孩子學習，我也受益匪淺，能夠很好地合理利用時間，能和孩子和諧相處，再也不跟孩子發(fā)脾氣了。</div><div>由于無法讓孩子在北京繼續(xù)上學，現在我們轉學來到了廈門。這邊沒有333課，所以我打算回去跟王老師一起學習３３３，把333帶給身邊更多的學生和家長，喚醒孩子自我讓孩子自主成長。</div><div>感恩王老師辛勤培育，感恩333的科研指導老師，讓我們更加協(xié)調的用好自身五大器官。</div><div><br></div><div><br></div> <h3>在訓練現場后面的范氏姐妹的媽媽袁小燕，我發(fā)現她忽然坐到了一個孩子的身邊，幫他點讀，看來她也是情不自禁，躍躍欲試。</h3><h3>她敘述的過程，特別說到：因為她孩子的進步，影響到昌平的班主任老師及其他的孩子和學生，這再次說明：只要我們做得好，有效果，家長就服氣，老師就服氣，于是就有人投奔而來。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。</h3><h3>我并非反對大張旗鼓地做老師、家長的工作以支持我們的工作，而是主張把更多的精力放在深入的效果上，就會事半功倍。</h3> <h3>小寶，是這個班里最小的一個孩子。</h3><h3>王老師這樣介紹：</h3><h3>鄭新譯，男，五歲，是個好孩子。大腦記憶力好，眼睛看得準，耳朵聽得清。他從一開始學習點讀法就緊緊跟上，上課好好學，下課回家把學會的知識讀給爸爸媽媽聽，雖然最小，可識字不少，特別是用點讀法學得快樂,奠定了一生的閱讀能力，終身受益。</h3> <h3>爺爺的期待。</h3> <h3>當初，是小寶的爺爺發(fā)現了王老師的3.3.3訓練班，特意把博士兒子和研究生兒媳叫來看訓練，之后兒子拍板決定把五歲的小寶送來。</h3><h3>小寶爺爺和祁祁奶奶一樣，送孩子來訓練，從來不缺課?？偸怯闷谕哪抗庾⒁曋鴮O子。</h3><h3>家長會結束之后，小寶爺爺發(fā)來微信表達了他對點讀法的理解和對王老師的敬佩：</h3><h3>“在教育下一代的問題上有了指路的明燈”。</h3><h3>“你不但教給學生們怎樣取得好成績的技巧，你更重要的是在培養(yǎng)他&lt;她)們每個人的精神長相。如果家長們有眼光能長期堅持下去，我相信每個人都能成才”。</h3> <h3>小寶媽媽見證著小寶的進步。</h3><h3>五歲的娃娃，跟著小學五年級、三年級、一年級的大哥哥大姐姐們一起進行點讀，能行嗎？一直縈繞在我心頭的疑惑，現在煙消云散了。大的帶小的，小的促進大的，互相影響著、互相感染著。尤其是那自主的狀態(tài)。</h3> <h3>小寶媽媽發(fā)來了小寶在家里點讀《自主學習手冊》的小視頻。</h3><h3>小寶樂在其中。</h3> <h3>小寶點讀“反思名言”。</h3><h3>小寶逐漸擴大了閱讀量。</h3> <h3>我的考察結論：</h3><h3>快速進步的效果來自于點讀法的深入，越深入，越從自己身上找原因，越能自治、自主、自立，越能自我發(fā)展。我們尤其從王鵬翔和郭珂依等學生身上已經開始看到自我發(fā)展的影子了。從娃娃抓起效果更好。</h3><h3>王老師用點讀法所取得的效果，給了我們達到自我發(fā)展目標的啟發(fā)、信心。</h3><h3>我們努力!</h3>