<h3> 為了提升教師對主題課程的執(zhí)行能力，以有效的教研活動帶動課程的有效實施。</h3><h3> 今天在孫園長和湯園長的帶領(lǐng)下，全體教師開始了下學(xué)期的第一個主題的課程審議。</h3> <h3> 此次課程審議主要分為兩大部分:</h3><h3> 一、教師如何理解“課程”？如何去生成課程。</h3><h3> 二、每位教師根據(jù)自己的思維網(wǎng)絡(luò)圖去講解如何開展主題。</h3> <h3> 坐下伊始，孫園長便提出了一個問題:</h3><h3>我們可不可以脫離課本。自己生成課題？</h3><h3>如何調(diào)控教材與課程的比例？</h3> <h3> 各位老師暢所欲言，根據(jù)多方面的考量，認(rèn)為教材占比還是很大的。很多老師都認(rèn)為很難或是沒有及時的去尋找去觀察小朋友們生活中的興趣點以及價值點。</h3> <h3> 秦夢馳老師認(rèn)為教材與生成活動的比例為7:3。她認(rèn)為教材內(nèi)容都是依據(jù)《指南》《綱要》進行的，是有一定的科學(xué)性以及依據(jù)性的。而很多教師并不能完全脫離教材。</h3><h3> 生成活動可以觀察幼兒在生活中有價值的東西，例如幼兒對某件事情感興趣，首先要判斷其價值性，幼兒感興趣的事物我們都可以去深入挖掘，再從其中選擇可以進行的活動。而在小班中，科學(xué)方面關(guān)于探索、大自然方面生成的活動會較多。</h3> <h3> 劉靜冬老師認(rèn)為教材與生成活動的比例為7:3。她認(rèn)為生成活動也可以選擇當(dāng)下的社會熱點幼兒較感興趣的事物作為切入點去進行。</h3> <h3> 楊晶老師認(rèn)為教材也是占很大比重的。在生成活動中不僅僅可以跟隨幼兒的興趣，也可以從節(jié)日、季節(jié)等方面作為切入點去選擇生成活動，而在這之中幼兒的興趣占大部分。 </h3> <h3> 李嵐老師則認(rèn)為教材與生成活動比例為6:4。她認(rèn)為集體活動包含著幼兒必須學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域知識，可以選擇一些安全課健康課等內(nèi)容根據(jù)幼兒的發(fā)展去選擇生成活動。幼兒遇到的一些問題在幼兒自己游戲當(dāng)中便會得出答案。 </h3> <h3> 綜合這幾位教師對比重的看法，孫園長總結(jié)出，生成的一個“點”，是隨機的，而后開展卻是需要有計劃的進行。生成來自于我們意想不到的事物，也可能來自于我們看到的，但是需要點撥幼兒去發(fā)現(xiàn)的事物。</h3> <h3 style="text-align: left;"> 至此，李楊陽老師認(rèn)為教材與生成活動的比例為8:2。首先，作為一名新進教師，組織幼兒的流程會感到手足無措，只有跟著教材和《指南》里的領(lǐng)悟以及目標(biāo)去教授幼兒。她認(rèn)為可以從教材中找出一個“點”去生成一個課程。而對于新進教師而言，觀察并不能夠像有經(jīng)驗教師那般敏銳。</h3> <h3 style="text-align: left;"> 對于李楊陽老師的看法，孫園長指出，如果沒有一定的觀察能力，沒有一定的價值把握感是沒有辦法捕捉到有價值的生成課程的。因為孩子的興趣點極其之多，就像前幾位教師提出生成來自于大自然、季節(jié)、節(jié)日、當(dāng)下社會熱點......這些切入點太多，但如何分辨如何安排是需要我們仔細(xì)思考的。觀察能力如何提升？理論依據(jù)如何跟進？這是一個很高的要求。其實生成很簡單，但如何把它做好，做的有價值，那就需要我們仔細(xì)思考，認(rèn)真判斷。</h3> <h3> 隨后，徐詩琪老師也認(rèn)為占比為8:2，她認(rèn)為教材對于新進教師很重要，就像一個大的框架去支撐，心中才會有數(shù)怎樣將活動進行下去。她以前段時間班級幼兒對蚯蚓的活動舉了一個例子:當(dāng)時幼兒在操場上發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，好奇心很重，便圍在一起觀察討論著蚯蚓，提出了好多問題。但在最后，她只在班級中向大家簡單了解蚯蚓的習(xí)性特點，并未更深入進行。她認(rèn)為一個活動若是延遲進行，幼兒的興趣會很大降低，但若是即使進行，卻沒有一個完整的可行性方案進行，由此會感到手足無措。就像“蚯蚓”那個案例，在之后的時間里幼兒仍然關(guān)注著蚯蚓?？僧?dāng)時只是向大家簡單介紹。并未生成活動。</h3> <h3>對于徐詩琪的闡述，孫園長便提出了一個問題:當(dāng)生成出現(xiàn)的時候，我們?nèi)绾芜M一步的落實？如果發(fā)現(xiàn)了一個很好的點，是否立刻去進行，還是等到計劃做好之后再繼續(xù)進行？</h3> <h3> 此時湯園長便給出建議:當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一個興趣點時，我們應(yīng)立即為幼兒做出解答。若發(fā)現(xiàn)幼兒持續(xù)著興趣點，那時便可再深入進行。</h3> <h3> 陳葉老師也就之前外出學(xué)習(xí)指出，對于新進教師而言，觀察切入點總是找不準(zhǔn)，不知如何去發(fā)現(xiàn)其中價值，從而繼續(xù)深沉課程。</h3> <h3> 孫園長總結(jié)出:其實生成很簡單，但是要怎么做好？如何有價值？便需要我們把握得當(dāng)，思考得當(dāng)。</h3><h3> 當(dāng)拿到一個材料時，我們該如何去用？如何去支撐？如何去引導(dǎo)？以及如何去做？這都是我們需要考慮的問題。</h3><h3> 生成來自于大自然、節(jié)日、當(dāng)下社會熱點.....但是班級中當(dāng)下存在的問題也可以生成一個活動。例如建構(gòu)區(qū)，幼兒玩的花樣千篇一律，如何更深層次的玩？這就需要教師在教學(xué)活動中去講解，可以壘高、圍合、平衡......從簡單，再提升難度，最后再小組建構(gòu)。這一系列的問題彼此串聯(lián)起來，最后便會生成一個課程。</h3> <h3> 集體教學(xué)與生成教學(xué)的看法以及它們的比例問題告一段落，孫園長和湯園長便趁熱打鐵，讓每位教師根據(jù)下學(xué)期的第一個主題內(nèi)容畫出一個思維網(wǎng)絡(luò)圖。</h3> <h3> 每位教師似乎對之前的課程的理解醍醐灌頂，拿起筆便將自己的思維自己的想法快速的畫了出來</h3> <h3> 思維網(wǎng)絡(luò)圖繪制結(jié)束之后，每個人將自己如何開展主題的想法向大家展示了出來</h3> <h3> 最后，孫園長以小班主題《親親熱熱一家人》為例，根據(jù)集體活動，區(qū)域開展以及聯(lián)系生活等多方面闡述了如何開展主題活動，以及可以生成哪一些活動。</h3><h3> “首先，我會以新年這個時間點去過渡，再依次向其他領(lǐng)悟去拓展去開展各項活動?！队H親熱熱一家人》這個主題，我首先會想到:家里會有誰？然后圍繞家人開始各種活動。例如邀請幼兒介紹自己的名字、愛好、長相.....組織幼兒討論，也可以根據(jù)調(diào)查表或是全家福去討論，同時這也可以生成數(shù)學(xué)性內(nèi)容，例如家里有幾口人？借助音樂游戲，去介紹自己的家人，表示自己喜歡誰，這也就生成了社會活動......”</h3><h3><br></h3> <h3> 通過此次課程審議活動，加深了教師對課程審議的深度熟知，有效的解決課程中遇到的困難，促進了教室專業(yè)化成長。</h3> <h3> 2018，我們將滿懷著愛與喜悅，用心去經(jīng)營文昌路幼兒園這個大家庭，我們將在教育的途中，一句攜手同行！</h3>