<b><i><font color="#ff8a00">行而不舍 若驥千里，納無所窮 如海百川。 </font></i></b><div><b><i><font color="#ff8a00"> </font></i></b>2018年3月17日，在縣教研室、慧泉中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，有幸踏進(jìn)中國教育夢(mèng)——全國小學(xué)語文“深度學(xué)習(xí)，生長課堂”為主題的名師觀摩活動(dòng)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)。 </div><div> 當(dāng)代小語屆四大名師之一的孫雙金老師為我們帶來課例的是《開天辟地》。獨(dú)特的見解，深刻的剖析，給我們帶來了帶來耳目一新的教學(xué)方法指導(dǎo)。</div> <h3> 孫老師開篇展示的6組詞語，“開天辟地”“大禹治水”“夸父追日”“精衛(wèi)填?！薄昂篝嗌淙铡薄版隙鸨荚隆?，讓孩子們自己通過神話故事的名稱，去發(fā)現(xiàn)神話故事的共同點(diǎn)“神奇和美妙”，行云流水般地導(dǎo)入新課。</h3><h3> 孩子們?cè)谳p松歡快的的節(jié)奏中去閱讀、思考、品味、探索神話故事的奧妙。孫老師用充滿童趣語言引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)孩子提出自己的疑問，開啟孩子們的想象力之門。學(xué)完每一段課文老師都展示出相應(yīng)文言文，巧奪天工般引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文的同時(shí)感受經(jīng)典古文的與眾不同，真正做到潤物細(xì)無聲的效果。拓展想象部分讓孩子們充分體會(huì)盤古的無私和奉獻(xiàn)精神。巧借霍金的預(yù)言，《圣經(jīng)》中上帝創(chuàng)造天地的過程牢牢抓住孩子們的興趣。中外神話的對(duì)比更讓孩子們體會(huì)到中國神話的偉大之處以及經(jīng)典古文的博大精深！</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"><i>“明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬 ”</i> </font></b><font color="#010101">勇敢的孩子只有克服恐懼才能感受到夜的美。 全國“小學(xué)十大青年名師”史春妍老師給我們帶來的正是詩歌《夜色》，情境式教學(xué)引領(lǐng)我們一起回到童年，“我”從一個(gè)膽怯的孩子變成一個(gè)勇敢的強(qiáng)者。 史老師讓孩子們以讀為本 、 讀中感悟 、讀中悟情，個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，孩子們的讀、說、寫、表演，讓孩子們感受到童詩的韻味，趣味性的漢字教學(xué)讓孩子們體會(huì)到中國漢字的博大精深，精彩的拓展延伸更是讓孩子們腦洞大開感受到語文的魅力！</font></h3> <h3> <i> <b><font color="#ff8a00">花開花落，云卷云舒，幾多歲月，幾度春秋，暮然回首，精彩瞬間卻在記憶深處……</font></b></i></h3><h3><br></h3><h3> “夕陽。晚風(fēng)。飄”</h3><h3> ——《蒲公英》</h3><h3> 潘文斌老師帶給我們的習(xí)作范例課《我的心情故事》讓孩子們體會(huì)到原來寫作文也可以這么簡單這么有趣。 生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是把豐富多彩的生活通過孩子獨(dú)特的視角表達(dá)出來，讓孩子有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的事，傷心的事，沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。 課堂上潘老師讓同學(xué)們欣賞開心、快樂、生氣、憤怒的表情包，一次次讓孩子們猜想出現(xiàn)不同的表情包背后的故事，教會(huì)孩子們尋找捕捉觸動(dòng)心弦的瞬間。電視中的“慢鏡頭”正是我們作文中的“細(xì)節(jié)描寫”，一次次的回憶，捕捉動(dòng)容畫面，讓孩子們將定格，放慢，拉長，描述熟記心中。 百聞不如一見，百說不如一練 。孩子們的精彩展示評(píng)析仿若讓我們看到了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小作家”！</h3> <h3><i><font color="#ff8a00"> <b> 蘇軾的《記承天詩夜游》全文僅八十四字,但意境超然,韻味雋永,為宋代小品文中的妙品。</b></font></i></h3><h3><br></h3><h3> 3月18日上午，眾人期盼的小學(xué)界常青樹王崧舟老師深情款款到來。獨(dú)特的“詩意語文”流派給大家?guī)砹艘还?jié)與眾不同的《記承天寺夜游》。</h3><h3> </h3> <h3> 精美的詩詞展示了蘇軾與“月”的深情也讓孩子們看到蘇軾的詩中的“月”與作者的“心境”是不能割舍的。 個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的見解，讓我們一步步走“近”蘇軾的心。 全文始終貫穿一個(gè)問題“有著什么樣心境的人才稱得上是——‘閑人” 去學(xué)習(xí)課文。播放蘇軾被貶黃州“烏臺(tái)詩案”視頻，讓孩子們?nèi)肭槿刖车伢w會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾的心情讓孩子們談感受，談“貶官”。學(xué)生眾說紛紜，替蘇軾感到“不值”“凄涼”“壯志難酬”……，孩子的回答更是得到了臺(tái)下老師的陣陣掌聲，是啊，語文的魅力就是這么大，王老師的課堂就是如此精彩。然而在此時(shí)王老師卻峰回路轉(zhuǎn)讓生再讀課文，從文字"積水空明，藻荇交橫"中體會(huì)的為什么蘇軾表現(xiàn)的卻不是“憤怒”“苦悶”“絕望”，而是曠達(dá)與超脫，正如他的詞"月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。"在王老師詩意的語言和智慧的引領(lǐng)下，品詞讀句，以"啟、承、轉(zhuǎn)、合"為主線，化繁為簡。 在王老師創(chuàng)設(shè)的情境中我們仿若和孩子們一樣，把自己當(dāng)成一個(gè)忙碌的官員，多次落榜的讀書人……當(dāng)如此月光照進(jìn)你的家里，你會(huì)在意嗎？蘇軾又是如何呢？一個(gè)個(gè)鮮明的問題直擊孩子們的心靈。 如此月色下王老師帶著孩子們?cè)俅胃惺芴K軾的詩中“月”，天上的好友“月”地上的好友“懷民”是蘇軾的靈魂寄托，此時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)做蘇軾從而“對(duì)自己說”“對(duì)懷民說”“對(duì)這月色說”……在老師聲情并茂的范讀、配樂讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，在讀中感悟作者美妙的文筆和超然物外的人生境界。 王老師發(fā)出陣陣感慨情感教育潤物無聲，我們?cè)谙硎荀吟汛蟛蜁r(shí)受到精神的洗禮，靈魂的熏陶，明白只有心境空明的人才能“閑人 心境 如 積水空明”！</h3> <h3> <b><i><font color="#ff8a00"> 浮云一別后，流水十年間。</font></i></b>3月18日下午姜樹華老師帶給我們的是三年級(jí)的《帶刺的朋友》。開課前的游戲?qū)搿~語聯(lián)想說話 風(fēng)趣幽默瞬間提起孩子的興趣。課堂以“我會(huì)讀 我會(huì)聽 我會(huì)復(fù)述 我會(huì)發(fā)現(xiàn) 我會(huì)體會(huì)”為流程帶領(lǐng)孩子們體會(huì)小刺猬的可愛和小刺猬的“偷棗”并如何相互成為朋友的過程。個(gè)性化的朗讀，趣味性的拓展，啟發(fā)性的練說，感知文章的后兩部分“我”與“小刺猬”成為好朋友情感升華。</h3> <h3> 兩天的學(xué)習(xí)帶給我啟迪和成長還在繼續(xù)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我在路上，我在學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信只有不斷的完善提升才能夠真正做到“傳道、受業(yè)、解惑”，才能做一名優(yōu)秀的慧泉人！</h3>