抓好語文教學(xué)之根，打開現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)之門――昆明市羅浩宇名師工作室活動(dòng)系列報(bào)道之七十

妮子曼曼

<h1>抓好語文教學(xué)之根，打開現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)之門</h1><h3>――昆明市羅浩宇名師工作室活動(dòng)系列報(bào)道之七十</h3> <h3>　　草長鶯飛時(shí)，花意喧鬧日。三月，是一個(gè)繁花似錦的季節(jié)，是一個(gè)播種希望的季節(jié)，是一個(gè)孕育碩果的季節(jié)。為了全面做好初中學(xué)業(yè)水平考試現(xiàn)代文復(fù)習(xí)及備考，2018年3月21日，在這個(gè)春意漸濃的日子里，昆明市全體九年級語文教師相聚昆明市第二十四中學(xué)開展現(xiàn)代文復(fù)習(xí)備考研討活動(dòng)。</h3><div><br></div> <h3>　　本次研討活動(dòng)由五華區(qū)二十四中張笑予老師和昆八中李紅霞老師分別執(zhí)教了《議論文復(fù)習(xí)——“緊扣文意談感悟”》和敘事文復(fù)習(xí)課《理解文本的一把鑰匙——品味人物對話》。</h3> <h3>　　張笑予老師的議論文復(fù)習(xí)課由阿基米德的杠桿原理“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球?！睂?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，完成了見真題識考點(diǎn)、做真題析方法、練真題學(xué)運(yùn)用及反向思考試命題四個(gè)環(huán)節(jié)。張老師首先以歷年昆明市、北京市和云南省中考真題為切入，帶領(lǐng)學(xué)生走入真題識考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成“緊扣文意談感悟”的中考真題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在做真題中分析總結(jié)出“讀題干—寫觀點(diǎn)—擬例子”的答題思路和答題時(shí)應(yīng)注意“觀點(diǎn)+事例”的答題方法。同時(shí)，老師通過學(xué)生自讀、小組合作交流等形式，豐富了課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生練真題，學(xué)以致用。最后，張老師大膽嘗試轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，讓學(xué)生根據(jù)中考“緊扣文意談感悟”的考點(diǎn)自命試題，并根據(jù)答題思路和方法給出參考答案。張笑予老師的課堂由淺入深，設(shè)計(jì)有梯度，在教給學(xué)生答題方法的同時(shí)做了立體提升，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的語文課堂。</h3> <h3>　　李紅霞老師執(zhí)教的敘事文復(fù)習(xí)課《理解文本的一把鑰匙——品味人物對話》則從扮演·回憶、梳理·探究、運(yùn)用·練習(xí)、拓展·探究、歸納·總結(jié)五個(gè)方面解決了教學(xué)目標(biāo)。通過熱門綜藝節(jié)目《聲臨其境》為導(dǎo)入，讓學(xué)生有感情地朗讀對話，猜猜每組對話中的人物分別是誰，并說說分別出自哪篇課文，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，以輕松、愉快的氛圍拉開了整堂課的序幕。李老師以“人物對話在文中的作用是什么？”問題為切口，帶領(lǐng)學(xué)生梳理了人物對話的類型以及人物對話有顯得真實(shí)、塑造形象、點(diǎn)明主旨、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、指明背景五個(gè)作用，并以中考真題為范例，引導(dǎo)學(xué)生通過人物對話找出文字背后隱含的信息，將所學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，凸顯了整堂課的延伸感。</h3> <h3>　　兩節(jié)課后，昆明市羅浩宇名師作工作室的四位學(xué)員代表分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、教法實(shí)施、教學(xué)語言及學(xué)生反饋四個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評，并對兩節(jié)課提出了幾點(diǎn)建議：一是教師要轉(zhuǎn)變本位思想，課堂上師生要平等對話，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要循循善誘，不能急于求成。二是問題設(shè)置不宜過多、過碎，要具有效性。三是對學(xué)生的課堂生成，教師須給予評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信。</h3> <h3>　　昆明市長城中學(xué)晏靜華老師也受邀參加了此次教研活動(dòng)。晏老師作為評課專家對兩節(jié)課給予了充分肯定，同時(shí)也給出了中肯的建議。一是在議論文復(fù)習(xí)“緊扣文意談感悟”教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生先找出關(guān)鍵句的人、事，分析人、事表現(xiàn)的特征是什么，關(guān)聯(lián)實(shí)際生活，尋找生活實(shí)例。二是教師在課堂上要將知識教深教透，讓學(xué)生帶著所學(xué)知識加以實(shí)際運(yùn)用。</h3> <h3>　　最后，五華區(qū)教育研究院初中語文教研員趙吉惠老師以“現(xiàn)代文復(fù)習(xí)教學(xué)建議”為主題，與全市九年級語文教師進(jìn)行了交流。針對老師們在復(fù)習(xí)中存在的困惑和現(xiàn)代文閱讀該怎樣備考，趙老師主要從三個(gè)方面進(jìn)行了分享。一是通過不同體裁分析了中考現(xiàn)代文閱讀的命題及考點(diǎn)要求。二是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的備考要立足教材。三是一文多用，提高效率。</h3><div> </div> <h3>　　“入山問樵，入水問漁”。此次教研活動(dòng)為全市九年級語文教師對現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指明了道路，讓上課的兩位老師教有所獲，讓到場的每一位老師研有所得。相信在羅浩宇老師的帶領(lǐng)下，全市初中語文教師以及羅浩宇老師名師工作室所有學(xué)員們將在語文教學(xué)的道路上抱樸守真，砥礪前行。</h3>