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實現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展，城中人在行動——記王旭毅老師生物研究課

無雙

<h3><span style="color: rgb(128, 128, 128);">「 課程標準強調重要概念的教學，并要求教師圍繞生物學重要概念組織并開展教學活動?！?lt;/span></h3> <h3>共享優(yōu)質教育資源，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，城中人在行動。我校的異地實時互動錄播教室剛建成，老師們就爭著搶著去錄播教室上課。我校錄播教室作為主播教室，可以和我縣多個學校進行同步互動教學，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享。</h3><h3><br /></h3><h3>2018年3月23日上午，我校王旭毅老師率先垂范，帶我們一起走進我?；愉洸サ闹鞑ソ淌遥M行異地互動教學嘗試，公開講授八年級下冊第二章第一節(jié)——基因控制生物的性狀。</h3><h3><br /></h3><h3>《基因控制生物的性狀》，解決的是生物個體的性狀與基因的關系問題，同時也隱含著親代的性狀能夠在子代出現(xiàn)，是親代基因傳給了子代的緣故。</h3><h3><br /></h3><h3 style="text-align: center; "><b> | "想一想，議一議" | </b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><br /></b></h3><h5><font color="#808080">一只母貓所生的一窩小貓長得一樣嗎？</font></h5><h5><font color="#808080">我國首例用成年牛體細胞克隆出來的五頭牛幾乎一模一樣，為什么它們會如此相像？</font></h5><h5><font color="#808080"><br /></font></h5><h3>進一步分析學生自己和父母間的異同點，引入遺傳和變異的概念。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>| 閱讀&amp;思考 |</b></h3> <h3>城關中學的每一堂課都致力于培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，王旭毅老師巧設情境已激起學生的求知欲，緊接著就帶來一組"問題串"引導學生有的放矢地去閱讀、去思考。在靜靜的幾分鐘時間里，在明亮又高大上的錄播室里，每一位同學利用自己的方法主動地去發(fā)現(xiàn)什么是遺傳？什么是變異？什么是性狀？什么是相對性狀？在如此日復一日、持之以恒的訓練中，逐步開發(fā)了學生們的智力，提高了學生的自主學習能力。</h3> <h3>結果令人喜出望外，所有問題被同學們全部搞定，但是否這節(jié)課就不需要我們的生物老師了呢？No No No?本節(jié)內容看似簡單，但要讓學生能真正理解并嘗試運用所有概念才是真正最令人頭疼的問題。</h3> <h3>同學們已經知道，親代與子代的相似性叫遺傳，差異即是變異。但王老師突然追問"什么是親？什么是子？"全班同學一臉茫然。同為生物老師的筆者，王旭毅老師，我為你點贊！初中生物教學旨在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，其中學科專業(yè)術語的表達、運用再到學生成功習得get√，貫穿于生物課堂的始終，真正能為高中生物學打下堅實的基礎。所以筆者頓時對王旭毅老師肅然起敬，她知道讓學生往哪去思考，怎樣讓學生開腦洞。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>| 反復訓練|</b></h3> <h3>這節(jié)課旨在建構遺傳、變異、性狀和相對性狀等基本概念，如果直接呈現(xiàn)概念會導致學生理解的空洞。因此，通過大量的練習才能真正由表及里地理解這些重要的生物學概念。這時，就需要一位優(yōu)秀的老師去引導。</h3> <h3>①每一個舉例，反復提及親代與子代，子代與子代，并不斷及時追問、反饋，穩(wěn)穩(wěn)地推進教學進程。</h3> <h3>②"兩個蘋果，請同學們用所有你能想到的語言和詞匯去形容或描述它。"</h3><h3>"一個大，一個小，一個紅，一個泛黃，一個可能甜，一個估計有點酸??"像頭腦風暴，也使整個課堂氣氛活了。</h3><h3>自然得出生物的性狀是生物所有特征的總和，接著師生共同整理分類，分別是形態(tài)結構、生理特性和行為方式。</h3> <h3>③多媒體大屏幕展示課本P25資料分析，充分利用現(xiàn)有教學資源，"什么又叫相對性狀？"</h3><h3>全班交流，初步認識相對性狀，再讓學生嘗試歸納相對性狀的概念，并舉出相對性狀的其他實例，學會辨別相對性狀。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>　　| 學以致用 | </b></h3> <h3><b>練兵</b></h3> <h3><b>再練</b></h3> <h3>①狗的卷毛和狗的黃毛</h3><h3>②狗的黑毛和貓的黃毛</h3><h3>③狗的卷毛和狗的直毛</h3> <h3><b>收尾</b></h3> <h3><b>課后實踐</b></h3> <h3>至此，王旭毅老師帶著同學們知道了知識來源于對生活實踐的觀察和探究，知識也能運用到日常生活中，將概念建構同思維訓練有機地統(tǒng)一，恰到好處、一氣呵成。</h3><h3>在和同學們最后進行熱烈討論時，同學們提到了愛因斯坦的孩子是不是一定聰明，關于整容之后性狀是否遺傳等問題時，和同學們坐在一起的我卻突然想到，我們的生物課和北上廣各大城市的生物課差距到底在哪里？教育資源均衡發(fā)展的逐步實現(xiàn)已經讓我們在硬件上逐漸縮小差距，可能我們還會想到學生整體素質水平的差距，但我發(fā)現(xiàn)我們在課堂上討論的話題似乎較之于生物學科前沿嚴重滯后，我們的生物課堂不足以滿足學生們的好奇心，這或許也是這堂課帶給我的啟發(fā)。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>　　 | Happy Ending | </b></h3> <h3>最好的課堂是看到師生情感交融的感動。</h3><h3>王旭毅老師量體裁衣，優(yōu)選活用，激發(fā)學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。</h3><h3>明朗快活的語音語調富有極強的感染力，抑揚頓挫，富于變化，節(jié)奏流暢，這樣的課堂怎能不讓學生的學習熱情高漲？</h3> <h5 style="text-align: right;"><font color="#808080">圖片來源：梁貴平</font></h5>