<h3>今年的春天好像來的有點早，平時四月開的花，在三月里都競相開放。新安江第一小學(xué)語文教研組教研活動也開展的井然有序，如火如荼。</h3> <h3>3月28日上午全體語文老師集中在602班，由張曉素獻課。本次活動以“走進童話，立足課堂”為主題開展高段教學(xué)研討活動。曉素老師執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課。</h3> <h3>第一環(huán)節(jié)由兒童詩激趣，課前預(yù)習(xí)反饋。</h3><div>第二環(huán)節(jié)檢查朗讀，難讀字詞正音，難寫字“兜”的書寫教學(xué)。</div><div>第三環(huán)節(jié)以“火柴”為線索梳理文脈，概括主要內(nèi)容。 </div><div>第四環(huán)節(jié)研讀賣火柴部分。通過讀研指導(dǎo)，找重點句、重點詞，透過文字分析領(lǐng)悟表達(dá)的情感。</div><div>第五環(huán)節(jié)寫話練習(xí)。</div> <h3><br></h3><div>艷云:張老師是位很細(xì)膩的老師。課堂上張老師充分依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩感悟”的理念，放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從感受深的字、詞、句談自己的體會。在師生交流過程中，張老師不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗。引發(fā)的思考：張老師很關(guān)注字詞，生字中“兜”字是比較難寫的，可以讓學(xué)生動動筆。教材的文體特點是否可以關(guān)注。</div><div><br></div> <h3>曉云:在學(xué)習(xí)課文第一板塊，你從哪些句子體會到小女孩“可憐”？張老師要求學(xué)生從文中找出句子，然后仔細(xì)讀讀這些句子，并說說自己的體會。從學(xué)生的交流匯報中，可以看出，學(xué)生能抓住文中句子談自己的體會，老師鼓勵學(xué)生各抒己見，相機點撥使學(xué)生從“人冷、人情冷、家冷”等方面，體會到了女孩的可憐，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。</h3> <h3>江波：概括主要內(nèi)容是高段老師需要關(guān)注并落實的一項閱讀能力。顯然，張老師很重視，不但引導(dǎo)學(xué)生按照六要素概括，而且引導(dǎo)學(xué)生以“火柴”為線索，列小標(biāo)題，梳理概括文章的主要內(nèi)容。引發(fā)思考的是：概括主要內(nèi)容的方法引導(dǎo)是不是可以更好地考慮學(xué)生的年段特點和教材的文體特點，而有所側(cè)重呢？</h3> <h3>麗霞:張老師每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。課堂上學(xué)生積極性高。教師講解詳盡，逐層遞進，朗讀指導(dǎo)到位。</h3><div><br></div> <h3><br></h3><div>一春:教學(xué)中張老師放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的詞句，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中注重對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，尊重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。</div> <h3>麗飛:對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計教學(xué)時，張老師放手讓學(xué)生找出第一部分的關(guān)鍵句、重點句，緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。</h3><div><br></div> <h3>潔芳：在教學(xué)中，張老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在指導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容后，又引導(dǎo)學(xué)生以“火柴”為線索，理清文章脈絡(luò)，以賣火柴為例做了具體的學(xué)法引導(dǎo)，讓學(xué)生給課文分段，用小標(biāo)題概括，讓學(xué)習(xí)方法得到實踐和鞏固。</h3> <h3>華芳：張老師的整節(jié)課教學(xué)思路清晰，這節(jié)課以“可憐”這一切入點展開教學(xué)，讓學(xué)生找出從哪些地方看出小女孩的可憐，從而引出“環(huán)境描寫”，讓學(xué)生真切地體會到通過“自然環(huán)境描寫”“社會環(huán)境描寫”及“家庭環(huán)境描寫”都可以烘托小女孩的“可憐”，并運用此寫作手法安排相應(yīng)的小練筆（雖未完成任務(wù)）。張老師的教學(xué)抓準(zhǔn)課堂主線，以及對孩子的層層引導(dǎo)，非常值得我學(xué)習(xí)。</h3> <h3>麗娟:體會最深的3點</h3><div>1.梳理文本 曉素老師根據(jù)學(xué)情，循循善誘，利用提示，鋪墊到位。如梳理主要內(nèi)容和小標(biāo)題，把握好節(jié)奏。</div><div>2.走進文本。曉素老師富有情感的課堂語言，與生動的表情打動了我。在引領(lǐng)學(xué)生讀表現(xiàn)“可憐”的句子時，眼泛淚花，深度感悟并同情小女孩。真情引導(dǎo)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)和感情朗讀。 </div><div>3.遷移文本 透過簡單的文字，挖掘經(jīng)典，傳承經(jīng)典。就從“冷”“黑”等解讀文本，從環(huán)境描寫襯托人物的命運。學(xué)生從本節(jié)課中學(xué)會一種具體的寫作技能。</div><div><br></div><div>友仙:老師這節(jié)課上基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實，能重點關(guān)注文體特點的學(xué)習(xí)，她緊緊抓住不同的環(huán)境描寫在文中的作用對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，很好地向我們展示了此學(xué)段的童話閱讀指導(dǎo)的側(cè)重點，為六年級孩子將來步入初中的分文體學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，張老師做得真是潤物無聲，值得學(xué)習(xí)！</div><div><br></div><div>曉華:張老師的教學(xué)設(shè)計板塊明晰，教學(xué)重點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)不瑣碎。劉榮華老師剛在統(tǒng)編教材培訓(xùn)會議上強調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)不能瑣碎，一節(jié)課一定要有訓(xùn)練的側(cè)重點。張老師在這節(jié)課上做到了，她把重點放在了環(huán)境描寫的方法及作用的指導(dǎo)上。通過抓住自然環(huán)境，社會環(huán)境，家庭環(huán)境的描寫來烘托人物的處境，也為下文感受人物的性格作了鋪墊，學(xué)生也通過抓關(guān)鍵詞，不斷朗讀，品析來提升自己的語文素養(yǎng)。童話是經(jīng)過想象，幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反應(yīng)生活的。安徒生在創(chuàng)作此作品時肯定脫離不了當(dāng)時的時代背景，因此，我們在處理教材時是不是要更好地把握高段與低段童話教學(xué)的目的和意義。</div><div><br></div><div><br></div> <h3>仔仔泡泡:張老師的本堂課以“火柴”為線索，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成“賣火柴”、“擦火柴”、“捏著火柴梗死去”三塊，把文章讀短了，讀懂了。再緊緊抓住“可憐”這個詞，讓學(xué)生將課堂還給學(xué)生，學(xué)生敢于探討自己的看法與體會，學(xué)以致用。</h3><div><br></div><div>Iuyp:在讀中感悟，張老師在教學(xué)第一板塊――“賣火柴”時，以“哪些句子讓你感受到了小女孩的可憐”為引索，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生一次次與文本對話，感受小女孩的“可憐”，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。</div><div><br></div><div><br></div> <h3>璐璐:曉素老師的課給人紆徐從容、娓娓道來的感覺。她通過潛心涵詠、誦讀體味、創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓文字最大限度形象化，充溢著具體的情感。曉素老師抓住自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的不幸。小小的建議，如果我們在處理教材時能更充分考慮到學(xué)段感、文體感和語用感，那我們的課堂教學(xué)會更扎實有效，會真正落地！</h3><div><br></div><div><br></div><div>瑞芳:老師帶領(lǐng)孩子們通覽全文，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境）的句子，抓住了一個獨特的視角“環(huán)境描寫”來解讀“文章可以這樣寫”。</div><div><br></div><div><br></div><div>月西:“讀”是語文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘，張老師重點強調(diào)小女孩的“可憐”，通過自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境和家庭環(huán)境描寫來渲染小女孩的“可憐”，讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。</div><div><br></div><div><br></div><div>福慶:張老師注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)生字詞的時候耐心，細(xì)致。整堂課思路清晰，目標(biāo)明確，圍繞“擦燃火柴”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，進而采取概括小標(biāo)題的方法，讓學(xué)生進一步加強理解，學(xué)習(xí)方法到位，效果明顯！</div><div><br></div><div>一芬:根據(jù)本課教材的特點，張老師從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò)。在處理“賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>小娟:張老師把握一條情感脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章，抓住“可憐”引起學(xué)生的同情心，同時在品中關(guān)注作者是怎么寫的，通過朗讀使學(xué)生對小女孩由憐生愛。</div><div><br></div><div>陳陽：張老師帶著學(xué)生對教材的多元化感悟，特別是3種環(huán)境描寫的解讀、對比，在教學(xué)的結(jié)尾練筆可以說是水到渠成。</div> <h3>曉素:謝謝家人們給予的最真誠的評價，更喜歡大家的建議，集思廣益，方能進步，看到這些建議，如同迷途中看到了導(dǎo)航燈，今后設(shè)計教學(xué)會更多考慮大家提出的建議，爭取更大的進步!</h3> <h3><font color="#010101">利用微信學(xué)習(xí)圈，各位聽課老師各抒己見給予了極大的肯定，也誠懇地提出自己的建議。這樣的課堂活動是積極有效的。學(xué)習(xí)好的方法，問題留給大家反思，去對照。我們立足課堂陣地，聚焦童話教學(xué)。童話，點亮我們春天的課堂。童話，不再是一個傳說！課文不再只有一種教法！</font></h3>