<h3> 伴著晨曦的朝陽，迎來了我們研修之旅的第四天。</h3><h3>記得一本書上說過這樣一句話"教育需要愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育更需要智慧。"聆聽了幾位專家學(xué)者的講座，讓我深刻了解了愛在教育中的重要性。只是教育中僅僅有愛，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還需要老師擁有教育的智慧，而教育的智慧一方面來自與教育經(jīng)驗的積累，另一方面需要科學(xué)、專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)。</h3> <h1> 今天聆聽了鮑傳友院長的《卓越教師專業(yè)發(fā)展的智慧和路徑》和王建宗老師的《骨干教師的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐智慧的提升》的講座感受到科學(xué)的教學(xué)理論，對孩子學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性。</h1> <h1> 科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，不僅可以對于幫助孩子更好的學(xué)習(xí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)，而且能提高教師課堂效率，幫助教師更快的成長。鮑老師分析的當(dāng)下教育的現(xiàn)狀"教學(xué)無用功太多，教書憑感覺沒"有科學(xué)規(guī)律做指導(dǎo)。其實(shí)感覺鮑老師分析的挺到位。很慚愧作為年輕教師的自己，也是憑經(jīng)驗教書中的一員。自從入職以來，《教育學(xué)》、《心理學(xué)》專業(yè)知識就沒有在真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，似乎堅定的以為這些專業(yè)知識就是為了考上老師而學(xué)，卻從沒有想過用類似的專業(yè)、系統(tǒng)的教育書籍來指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高自己的課堂效率。只是通過高壓政策，通過給孩學(xué)生苦讀、苦背、來達(dá)到自己的教學(xué)效果。這樣的做法，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，累了學(xué)生，長期處于疲憊期的孩子就會厭學(xué)、煩學(xué)、所以才會出現(xiàn)，當(dāng)下中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高的現(xiàn)象。</h1> <h1>一直以來一個疑惑困擾著我，當(dāng)聽到王建宗老師的講座，我豁然開朗，找到了答案。我一直以來的疑惑就是怎樣主動的調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，孩子積極主動的發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，而不是通過高壓政策強(qiáng)行管治讓孩子學(xué)習(xí)直到我觀看了王建宗老師在課堂上的，模擬小課堂之后，我發(fā)現(xiàn)原因所在。王老師結(jié)合"6"歲兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用小組合租、探究、比賽。只用兩遍就讓孩子記住了小詩。而如果我們沒有遵循這樣的規(guī)律，那樣的話，整堂課會在 無休止的朗讀、背誦中、在學(xué)生的疲憊狀態(tài)中學(xué)習(xí)。日日月月在疲憊期學(xué)習(xí)的孩子，怎么還會有更高的熱情投入到學(xué)習(xí)的積極性上來。由此可見，我們可以通過掌握青少年心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識，讓孩子在一個輕松愉悅的氛圍中，求學(xué)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂，喜歡上課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就肯定能提高上。</h1> <h1> 由此可見幫助學(xué)生以學(xué)生的方式學(xué)習(xí)，還需要老師加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，選取最符合孩子認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，讓孩子在愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以作為教師，我們必須要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多讀書，多看書，多反思，用科學(xué)的方法作為指導(dǎo)，摸索出一條適合自己的教學(xué)之路。</h1>