<h3 style="text-align: center;">——上海培訓一組 歷元學校</h3> <h3> 三月春光明媚，花香裊裊。3月30日-4月2日，歷下區(qū)一百五十多位教師齊聚上海，參加全國中小學名教研員、教研組長成長進行時高峰論壇。第一天會議主要聆聽了顧泠沅教授《基于核心素養(yǎng)下的教研轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新》及吳江林校長《基于核心素養(yǎng)的教學與評價：教學評一致性的策略與實踐》的報告，受益匪淺。</h3> <h3> 顧泠沅教授的講座在與來自各地的骨干教師對話式訪談中展開，牛永波老師代表歷下區(qū)就“在教師專業(yè)發(fā)展過程中，校本研修的意義及包括哪些要素”進行深入探討，牛老師妙語連珠的總結(jié)博得參會專家及老師們的熱烈掌聲。</h3> <h3> 在顧老的講座中，從對于漪老師“一篇課文，三次備課，兩次反思”——堅持三年，必成名師的精辟解讀，到“行動教育”與校本研修三要素--“自我反思、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助”的經(jīng)驗分享，都多提到了“自我反思”。美國心理學家波斯納 1989年提出教師成長的公式:成長 =經(jīng)驗 +反思。 從世界教師教育的發(fā)展趨勢看, 實踐反思已成為教師培養(yǎng)的基本模式。</h3><div> 在教師專業(yè)發(fā)展及日常校本研修中，自我反思是基礎(chǔ)和前提，沒有教師的自我反思和教師個人對教學現(xiàn)象及問題的敏銳意識，就不可能有校本教研；同伴互助是標志，亦是區(qū)別于過去“教師個人的行動研究”的主要因素，在教研同伴中公開自我、傾聽回應，是最關(guān)鍵有效的做法；專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵，沒有它，校本教研只能低水平重復，甚至流于形式。而專業(yè)引領(lǐng)除專家、教研員及骨干教師對教師的指導外，還可以是專業(yè)書籍、理論讀物對教師的指導。</div> <h3><font color="#010101"> 顧教授對話式的主題訪談，讓我們學習到許多新的教育理念，對核心素養(yǎng)下的教研及專業(yè)發(fā)展也有了更深層次的認識，與此同時，顧教授對待教育教學研究執(zhí)著嚴謹?shù)膽B(tài)度亦領(lǐng)我們欽佩不已。</font></h3> <h3 style="text-align: center;">牛老師的精彩總結(jié)</h3> <h3> 行走在教育的路上，每天盯在學生身上；每天都在變化的學生帶給我片片的疑惑。下午，吳江林校長悄然走進我們身邊，給我們作了《基于課程標準的教學與評價：教學評一致性的策略與實踐》主題培訓。聽后受益非淺，撥開云霧見天日，守得云開見月明。</h3> <h3>一、教學目標是旗幟</h3><div><br></div><div> 教學目標作為教學核心要素，對教學質(zhì)量起決定性作用。目標是靈魂，沒有清晰的目標就沒有明確的依據(jù)來處理教材和選擇方法，也就沒有標準來評價學生到底學到了什么。在平時工作中為了提高升學率，我們總是將主要的精力花費在方法的落實、教學評價的擬定、過程的實施上,只花費較少的精力粗糙制定一些不切合實際的學習目標。</div> <h3> 如何制定好教學目標？吳校長以鮮活的實例、豐富的知識、幽默的語言、獨到的教育觀念及精湛的理論深深地加以剖析、定位，精準地制定合理有效的教學目標。</h3> <h3> 適切的教學目標是提高高效課堂的基礎(chǔ)。這就要求我們在平時的教學工作中能夠基于教學內(nèi)容標準，認真分析教材，把握好教材體系，建構(gòu)好知識體系。這就給我們提出了更高的要求，我們要能夠精細研讀課本和大綱，認真分析學情，理解行為對象、行為程度、行為陳述和行為條件。根據(jù)教材分析和學情分析，確定重難點和行為程度，然后確定出三維教學目標。制定出來的目標可觀察，可檢測，可解釋，要避免模湖不清，打造高效的教學課堂。</h3> 二、“五步轉(zhuǎn)化法”和“三步評價法”是手段<div><br><div> 本次培訓中，吳校長就基于“教-學-評一致性”中的“基于ABCD表述法的教學目標”的“五步轉(zhuǎn)化法”以及教學目標、教學評價制定教學活動方案的“三步評價法”等內(nèi)容，結(jié)合一個個教學實例進行了細致的講解。</div><div> 傳統(tǒng)的教學設(shè)計在很大程度上是基于教師個人經(jīng)驗和教科書的設(shè)計，重在完成既定的教學內(nèi)容，所以難免會因缺乏目標導向而造成教學低效或者無效；而基于標準的教學——“教—學—評一致性”，區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一個顯著特征就在于：基于標準的教學強調(diào)評價設(shè)計先于教學設(shè)計，強調(diào)教學即評價。</div></div> <h3><font color="#010101"> 本次培訓活動，讓我們從課程角度充分理解了“教學評一致性”的課堂教學實際上是“基于課程標準的教學”，課程標準是“目標制定”、“評價設(shè)計”、“教學展開”的基礎(chǔ)；也讓每位教師充分認識到“評價先于設(shè)計”的重要性，只有通過評價檢測，教師才能知曉學生到了哪里，才能知曉接下來該如何教學。在日常教學中，“教學目標”應是教師組織教學的依據(jù)，完成“教學目標”是教師進行教學的主要任務?！敖虒W目標”的制訂是一種技術(shù)，制訂“教學目標”時，我們努力做到“行為主體”是學生，“行為動詞”應可測量、可評價的，“行為條件”是清楚的，“行為程度”是明確的。 </font></h3> <h3><font color="#010101"> 讓我們在專家先進教育理念的引領(lǐng)下及時反思、開拓思路，與同伴公開分享、互幫互助，制定明確的教學目標，科學地進行教學評價，在漫漫教育教學路中，永葆初心，無問西東，砥礪前行！</font></h3>