<h1><font color="#39b54a">滔滔不絕，是現(xiàn)場(chǎng)的熱情；<br>座無虛席，是目光的見證；<br>教育和諧，是我們的向往。<br>一群人，志同道合，心懷遠(yuǎn)方。 </font></h1> <h3><font color="#010101"> 三月31日上午第一節(jié)，是徐斌老師的《解決問題的策略》。徐老師運(yùn)用適合自己氣質(zhì)的無痕教育，課堂如行云流水，娓娓道來。</font><span style="color: rgb(1, 1, 1);">學(xué)生上臺(tái)作圖時(shí)，徐老師的“兩藏尺子”，隱含著長增加的三層意思 ；習(xí)題設(shè)計(jì)的三梯度，在紙上畫圖，在腦子里畫圖，在腦子里畫完圖＋紙上畫圖驗(yàn)證。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">正如徐老師所說的畫圖不是目的，而是為了幫助整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)列式。數(shù)學(xué)里邊方法比知識(shí)重要，思想比方法重要，而精神比思想重要，所以應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的鉆研精神。</span></h3> <h3><font color="#010101"> 第二節(jié)課，賁友林老師的“雞兔同籠問題研究”，在針對(duì)全班有二十幾個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)過的情況下展開教學(xué)，賁老師引導(dǎo)學(xué)生將自己原有的認(rèn)識(shí)外化出來與全班交流，這是更有效的‘導(dǎo)’。孩子敘述自己的思維過程，充分利用認(rèn)知沖突，找出他的思維盲點(diǎn)，請(qǐng)其他小朋友群策群力解決，收效很好。賁老師組織‘兵教兵’，而他關(guān)鍵處追問。從而讓學(xué)生的思考走向深入，認(rèn)識(shí)得到提升。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 第三節(jié)課，羅鳴亮老師的《長方體的體積》。</font><span style="color: rgb(1, 1, 1);">羅老師或幽默、或風(fēng)趣、或擅長活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)，讓課堂充滿了歡聲笑語，孩子們?cè)谶@樣的課堂氣氛中深深地愛上了數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)自然是水到渠成。羅老師幽默風(fēng)趣的課堂語言，看似把自己放在配角的位置“裝萌做傻”，實(shí)則胸有成竹，張弛有度地促進(jìn)學(xué)生的思維一次次碰撞出激烈的火花。羅老師不拘小節(jié)，大氣凌然的課堂讓我們看到集思維、啟發(fā)、探究、交流于一體的新常態(tài)范本！</span></h3> <h3><font color="#010101"> 下午第一節(jié)課，張新春老師的《軸對(duì)稱》。張老師信息技術(shù)水平相當(dāng)牛，這節(jié)課利用他自己編寫的程序“聰明格子”大賽，他用自己編寫的程序玩軸對(duì)稱圖形簡直不能更神奇，整個(gè)報(bào)告廳不時(shí)發(fā)出一陣陣笑聲和驚呼聲，宣布下課的時(shí)候孩子們都不愿意走。本節(jié)課以“數(shù)學(xué)是好玩的”為主題，充分利用信息技術(shù)支撐，達(dá)到了學(xué)生自主參與，得出結(jié)論，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維發(fā)展全過程的教學(xué)目的。</font></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"> 張老師在整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)打分”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)試誤，并鼓勵(lì)孩子們?cè)谶@個(gè)過程中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，整理關(guān)鍵信息，再試誤，然后總結(jié)提煉出方法結(jié)論，一切水到渠成。孩子遭遇挫折的時(shí)候，他安慰孩子說:“老師還得過二三十分，比你差多了。”整個(gè)過程輕松愉悅， 學(xué)生充分參與，他不急不慢地滲透數(shù)學(xué)思維:看見的看清楚，看不見的想出來。</font></h3> <h3>百變團(tuán)花</h3> <h3><font color="#010101"> 接下來，是周衛(wèi)東老師為大家呈現(xiàn)的是《小鴨在哪里？》。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)趣味性的理念，周老師分三個(gè)層次進(jìn)行落實(shí)：第一層次，用“童趣”把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂;第二層次：把“情趣” 注入學(xué)生學(xué)習(xí)的心田;第三層次：從“樂趣”入手，讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)處處樂于研究數(shù)學(xué)。整節(jié)課周老師用小步子慢慢走的方式，讓學(xué)生自然思維，從初步記憶、理解、應(yīng)用到學(xué)會(huì)分析、判斷、評(píng)價(jià)，無不為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的樂趣。整個(gè)過程不需要指令，沒有責(zé)怪，時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)好玩。它貼近生活，就在身邊，學(xué)生從內(nèi)心深處感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 下午第三節(jié)課是吳正憲老師的課《倍數(shù)和因數(shù)》。吳老師跟學(xué)生的幾點(diǎn)約定值得學(xué)習(xí):誰發(fā)言，眼睛看誰，坐姿舒服就好。本節(jié)課《因數(shù)與倍數(shù)》，從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，提出教學(xué)目標(biāo)是:看看通過今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。她采用直接導(dǎo)入的方法，讓孩子說“因數(shù)，倍數(shù)”，然后用在商店買東西為載體讓孩子編故事，充分理解因數(shù)，倍數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生把故事中的數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，并讓學(xué)生將整理的算式貼在黑板上。隨后讓孩子們就這一堆亂糟糟的算式分類整理，并總結(jié)出因數(shù)倍數(shù)的定義和性質(zhì)。面對(duì)錯(cuò)誤分歧，她用了“蘇格拉底問答法”，以提問的形式讓孩子錯(cuò)誤的地方不攻自破，而且在整個(gè)過程中，她都提倡學(xué)生獨(dú)立自主深度思考，學(xué)會(huì)提問。她始終秉持“錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了，聊著聊著就會(huì)了，問著問著就明白了”的觀念，讓孩子置身于有效學(xué)習(xí)過程中，她鼓勵(lì)孩子要思考后再得出結(jié)論。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 在互動(dòng)沙龍交流中，吳老師認(rèn)為學(xué)習(xí)的真正發(fā)生是在新概念與舊觀念發(fā)生沖突時(shí)，她主張?jiān)诙窢?zhēng)，也就是思維碰撞中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。她指出現(xiàn)今課堂的主要問題:觀摩課作秀，常態(tài)課太舊的詬病?？匆还?jié)課好不好，要看學(xué)生有多少頓悟，多少改變，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。如何上好一節(jié)課？她認(rèn)為要充分解讀教材，研究學(xué)生，并努力對(duì)接經(jīng)驗(yàn)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 四月一日上午，黃愛華老師的《生活中的比》。黃老師的課一開始就與眾不同，他告訴學(xué)生，他不喜歡上課時(shí)同學(xué)們叫他老師，而是喜歡被叫“華哥”。為了讓同學(xué)們記住他這“華哥”的稱呼，黃老師重新開始喊：“上課，同學(xué)們好！”然后同學(xué)們齊呼：“華哥好！”把在場(chǎng)所有的老師們都逗樂了。</font><font color="#010101">黃老師在板書時(shí)列出本堂課要解決的兩個(gè)問題：什么是比？認(rèn)識(shí)比有什么用？他用生活中的例子來給學(xué)生們作比方。比如做面包用三杯免費(fèi)加一杯水，那么面粉和水的用量比就是3：1；他還用做甘蔗飲料時(shí)的甘蔗汁與水的中和來做比；用在家做飯時(shí)放在電飯鍋里的水和米的比例來講解；他甚至還請(qǐng)上了一位同學(xué)站在自己旁邊，倆人比身高來解釋比的相差關(guān)系。</font><span style="color: rgb(1, 1, 1);">最后，黃老師以武大靖披著國旗跑的畫面引出國旗長與寬的比，進(jìn)而講解國旗的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，來說明長和寬之間的倍數(shù)關(guān)系沒有變。</span></h3><div><font color="#010101"> “比的本源意義是比較，是兩個(gè)量的比較，是比大小，比差距，比倍數(shù)?！痹诳偨Y(jié)中黃老師說。他的這堂課，深入淺出，以大量的案例來啟發(fā)學(xué)生，以輕松幽默的方式來活躍課堂氛圍，以與學(xué)生親密無間的互動(dòng)起到春風(fēng)化雨的影響。</font></div> <h3><font color="#010101"> 第二節(jié)課由柏繼明老師執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》。盡管面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小，好動(dòng)，上課專注聽課時(shí)間不長，但柏老師懂得小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知道他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重每個(gè)孩子已有的認(rèn)知。柏老師放手讓孩子經(jīng)歷創(chuàng)意擇優(yōu)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，哪怕他們只是一年級(jí)的小朋友而已。第一、如何快速知道哪種菜喜歡的人最多，哪種最少？第二、怎樣快速數(shù)出人數(shù)？柏老師充分將課程與兒童息息相關(guān)的營養(yǎng)問題相整合，注重兒童飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。巧妙的從身邊認(rèn)識(shí)的事物入手，循循善誘，整個(gè)教學(xué)過程很好的把理解和尊重做了詮釋，學(xué)生的純真發(fā)言和老師風(fēng)趣的引導(dǎo)，贏得在場(chǎng)的老師陣陣掌聲。</font></h3> <h3> 下午的課，由強(qiáng)震球老師包場(chǎng)。他帶來的展示課是《分?jǐn)?shù)的意義》。聽完強(qiáng)老師的課，深刻領(lǐng)悟了“魅力”兩個(gè)字。一、語言魅力。強(qiáng)老師語言風(fēng)趣，孩子們?cè)谳p松的課前熱身中已經(jīng)喜歡上了與強(qiáng)老師溝通，這就為接受接下來的授課安排作好了鋪墊。二、表情魅力。強(qiáng)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都會(huì)配合一定的表情。比如提出質(zhì)疑時(shí)皺起眉頭，得到學(xué)生驚喜的答案時(shí)睜大雙眼，看似夸張的表情卻給了孩子最真摯的肯定。三、課堂魅力。1、開頭是以“對(duì)于0，你們覺得是大人想的多，還是孩子想的多”這一問題開場(chǎng)，接著又問“關(guān)于1，你又能想到什么”。孩子們也在這樣輕松的氛圍中很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)進(jìn)程中。同時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了，都在積極地交流討論中。2、強(qiáng)老師特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的交流合作也被帶動(dòng)得很好。</h3> <h3><font color="#39b54a"> 兩天的培訓(xùn)在我們的意猶未盡中結(jié)束了。質(zhì)疑解惑豁然通，思想引領(lǐng)法先行！每一次精神盛宴不僅僅是帶給我們心靈上的震撼，更重要的是要知而行，這樣，才能為我們真正所擁有。</font></h3>