劉會平 <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 我們的目標(biāo)是：要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊方面有專業(yè)知識的人才，他們的專業(yè)知識可以給他們進(jìn)步、騰飛的基礎(chǔ)，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學(xué)般深邃，又有藝術(shù)般高雅。</span></h3> <h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);">一、懷特海說：教育最大的悲哀莫過于最美好的東西遭到了侵蝕。在中國當(dāng)今學(xué)校，還有存在著大部分老師用填鴨式輸送知識，使得學(xué)生的思維呆滯。學(xué)習(xí)好無興趣，久而久之出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)。而有些教師在整個的教學(xué)生涯中不研究學(xué)生的成長規(guī)律，不研究知識的形成過程，不研究教法、學(xué)法，以為的別人歸納出的二手貨用講述法傳授給學(xué)生。真正地好老師是告訴學(xué)生如何觀察世界，如何整理觀察得到的素材，如何通過分析比較抽象出規(guī)律的知識。</span></h3><h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 所以教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。</span></h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">二、兒童時代不可教其太多科目，每一點東西都是蜻蜓點水，特別對于科學(xué)性的東西，讓兒童從小就他索云里霧里，造成一些東西被動接受，應(yīng)讓學(xué)生展開自由的想象和組合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些基礎(chǔ)的概念，這些概念能夠幫助孩子理解他生活中涌現(xiàn)出來的層出不窮的各種事情。象孩子在兒童時代教他們背一些詩詞，這些詩詞我認(rèn)為一定要適合孩子的年齡特點和情緒，而不是盲目背誦很多，現(xiàn)在電視上和網(wǎng)上流傳著山東青島的一個四歲小男孩背過若干詩句并能解讀個別詩中的意思，這只是一個個案，我個人觀點，還是在背誦的同時讓孩子多觀察一個實物和實景，象觀察一春天來了的樣子，鴨戲水的樣子，下雪了山川，樹木的樣子。然后用自己的語言或者用詩句還描述這些景物。再例如在兒童時代多讓孩子動手搭建、穿插一些東西，即使學(xué)數(shù)字也是一樣，擺一擺、看一看、真正理解數(shù)字1的含義。</span></h3><h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">所以懷特海說：知識唯一用途，就是武裝我們的現(xiàn)在，沒有比輕視現(xiàn)在對年輕人的危害更大的了。</span></h3> <h3><span style="color: rgb(255, 138, 0);">三、一所學(xué)校開始及至整個教育，最理解的教育取決于幾個不可或缺的因素：1、教師的天賦，我理解的教師的天賦，不單單是一個好的文憑，好智力，應(yīng)是對教育的熱愛，對課程的理解及重組，檢測學(xué)生學(xué)業(yè)能夠做到對學(xué)材事先有設(shè)計和修改，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的塑造，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升其判斷力，鍛煉其對復(fù)雜環(huán)境的掌控能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識對特殊事例做出預(yù)見。</span></h3> <h3><span style="color: rgb(57, 181, 74);">四、課程的建設(shè)是一個學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程創(chuàng)設(shè)的首要學(xué)習(xí)靈魂，如果課程零散就是出現(xiàn)，只見樹不見林，如何讓學(xué)生借助于樹木來認(rèn)識樹林，就是把多個學(xué)科融合在一個主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個獨(dú)一無二的整體。從而調(diào)動學(xué)生的主動性，正如我們進(jìn)行的超學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到各科學(xué)科是彼此相聯(lián)的，學(xué)習(xí)策略及解決問題的方法是異曲同工的。同時在學(xué)習(xí)的過程能夠把各科打通，省下了重復(fù)性的學(xué)習(xí)。</span></h3> <h3><span style="color: rgb(22, 126, 251);">五、教育過程的四個階段：幼兒期的任務(wù)、智力發(fā)展的階段、精準(zhǔn)階段、綜合階段這思個階段是彼此相聯(lián)的，并且是有輪回的，持續(xù)不斷的重復(fù)的。智力發(fā)展的第一個循環(huán)周期，既從感知到語言能力的獲得，再從語言能力的獲得到分類思維和更敏銳的感知，，這個周期對學(xué)習(xí)者非常重要。不管是老師還是家長都應(yīng)該引導(dǎo)高度重視。而在這個環(huán)節(jié)過程中，課程的構(gòu)建也是很重要的，我們現(xiàn)行的課程也是存在的零散和重復(fù)的現(xiàn)象，我們更需要一份未來教育課程體系的重新建構(gòu)。正象懷特海說的：要努力在學(xué)生的心靈中紡織出一幅和諧的圖案，把對學(xué)生直觀理解來說各有其內(nèi)在價值的不同教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整到各個從屬的循環(huán)周期中去。我們必須在合適的季節(jié)收獲合適的作物。</span></h3> <h3><span style="color: rgb(176, 79, 187);">而課程的選擇輕重更是學(xué)生學(xué)習(xí)的的關(guān)鍵因素，而我們的現(xiàn)行課程及學(xué)校教育的實施也是均衡的。這樣就造成了在該智力教育的訓(xùn)練時候，變成了學(xué)習(xí)課本時間太長，也是就是學(xué)習(xí)前人總結(jié)下來的東西，進(jìn)行了填鴨式的灌輸太長。而文學(xué)學(xué)習(xí)和技術(shù)能力學(xué)習(xí)也沒有根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律而進(jìn)行長短調(diào)動，以至于錯過了技術(shù)培養(yǎng)，思維能力形成不了。</span></h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">總而言之，要想教育大變革，一定是視學(xué)生是有血有肉有靈魂的人，一定根據(jù)學(xué)生的成長過程設(shè)置課程及課程的長短調(diào)動，方可學(xué)生的智慧的光芒閃耀。</span></h3>