<h3> 為進一步提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，促進青年教師快速成長。3月26日至4月4日, 開發(fā)區(qū)教研室組織初中教研員對上學期青年教師技能大賽評選出的青年骨干教師再次進行跟進指導，并以課例研討的方式向全區(qū)任教五年以下的青年教師進行展示。</h3> <h3> 本次活動分兩個階段進行。</h3><div> 第一階段為跟進指導階段。學科教研員深入學校跟進指導青年骨干教師，圍繞課堂教學指導教師解決一個迫切需要解決的具體問題。</div><div> 第二階段為課例研討展示階段。在傳統(tǒng)現(xiàn)場展示研討的基礎上，部分學科嘗試借助錄播教室線上觀課并網(wǎng)上互動研討，體驗了“互聯(lián)網(wǎng)＋”教研帶來的便利。</div> <h1><b><font color="#167efb">語文學科</font></b></h1> <h3><font color="#010101"> 黃淑麗老師，是實驗中學教齡未滿兩年的語文教師。教研員跟進五天，從細節(jié)著手，反復推敲，重點關注教學目標的確定、設計和落實，關注課堂環(huán)節(jié)的完整、銜接和推進，關注學生聽說讀寫的效果。 </font></h3><h3><font color="#010101"> </font>經(jīng)過一周精益求精的打磨，黃老師以她落落大方、笑容可掬的教師素質，構思獨特、環(huán)環(huán)相扣的教學設計，一首令在座師生抽噎的《親愛的姥姥》，以她詩一般精美的課堂語言，征服了七位教研組長和全區(qū)觀課的年輕教師，也得到了愛華同仁的高度稱贊！</h3><div><br></div><div><font color="#010101"><br></font></div> <h3>教研員與教師進行集體備課</h3> <h3>教研員進行課堂觀察</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>展示課后教研員進行專業(yè)引領</h3> <h1><b><font color="#167efb">數(shù)學學科</font></b></h1> <h3> 李樂龍老師是剛滿五年的年輕教師，今年任教初四數(shù)學。本節(jié)展示課是李老師認真的研讀課程標準、教材以及近六年的煙臺中考試題，與教研員、年級組教師共同研課、磨課打造的一節(jié)初四復習課。 </h3><h3> 通過本次青年教師的展示課，為年輕教師如何上好復習課給出深層次的引領。對復習課典型例題的選擇、講解、變式做出示范，引導教師關注學情，重視典型例題的示范、引領和變式訓練，注重對初中數(shù)學知識體系的把握，加強知識間橫縱向的聯(lián)系，為學生的構建完整知識體系、發(fā)展思維品質，提升數(shù)學素養(yǎng)搭建平臺。</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>教研室分管初中的李主任與學校領導協(xié)調工作、與教研員一起進行課堂觀摩</h3> <h3>主會場教研員與教師進行集體研討</h3> <h3>其他學校在分會場通過網(wǎng)絡直播參加研討</h3> <h1><b><font color="#167efb">英語學科</font></b></h1> <h3> 經(jīng)過教研員一周的打磨，于雅哲老師將7年級上冊3-5單元復習要點以”travel”為主線，融入聽說讀寫，精心整合學習內容，呈現(xiàn)出一堂高效精彩的初四復習課。這節(jié)課打破了以習題為載體的復習模式，著重解決了在初四時間緊，任務重的情況下，如何幫助學生鞏固基礎知識，提高學生聽說讀寫綜合能力。</h3><h3> 在教研員的指導下，于雅哲老師精心改編教材聽力題型、重述課文以及借課文學寫作的教學策略更加適應初四復習階段對學生能力的培養(yǎng)，也更加符合中考改革注重能力的方向。</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>教研組長進行評課</h3> <h3>校領導參加研討展示活動</h3> <h3>教研員進行總結評價和引領</h3> <h1><font color="#167efb"><b>物理學科</b></font></h1> <h3> 四中于小琪老師剛參加工作一年多，對某些教學理念和教學技巧把握不準。教研員深入學校與教師一起設計教學環(huán)節(jié)，設計過度與銜接，創(chuàng)新物理實驗，讓學生經(jīng)歷探究實驗的七個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生愉悅地參與到教學活動中，在觀察實驗中思考提出問題；在動手實驗中體驗感悟；在探究實驗中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和特點。整個展示課堂煥發(fā)了生命的光彩。</h3><h3> 通過為期一周的說課、聽課、磨課形式的跟進指導，于老師在短短的時間內對“引導-合作-探究”教學模式有了深入的感悟，獲得了教學水平上快速的成長。與會教師紛紛表示，這樣一節(jié)匠心獨運的課堂展示超出了剛畢業(yè)青年教師的水平，已經(jīng)躋身到市級優(yōu)質課的行列。<br></h3> <h3>教研員與青年骨干教師一起備課</h3> <h3>教研員進行課堂觀察</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>展示課后，教研員進行專業(yè)引領</h3> <h1><b><font color="#167efb">化學學科</font></b></h1> <h3> 化學學科采取菜單式跟進，由教師提出需要解決的問題，教研員進行指導并跟進落實，檢驗效果。</h3><h3> 教師提出的問題是如何確定教學目標。教研員與教師們通過理論研討、集體備課、課堂實踐、評價反思等一系列跟進活動，初步解決了教師教學目標不明確的問題。最后通過課堂展示及觀摩研討活動，對區(qū)域內全體青年教師進行示范引領。</h3> <h3>教研員與教師進行集體研討</h3> <h3>教研員進行課堂觀察</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>教研員與全體教師進行研討</h3> <h1><b><font color="#167efb">道德與法治學科</font></b></h1> <h3> 教研員通過對青年骨干教師為期一周的跟蹤指導，反復磨課，較好地解決了及時將時政熱點融入課堂的難題，為完成學科德育滲透，落實立德樹人根本任務進行了一次比較成功的嘗試。</h3><div> 經(jīng)過教研員精心打磨，骨干教師時雪為全區(qū)道德與法治學科青年教師送上了一堂別開生面的展示課，以此課為載體，學科教研員組織大家進行了深入研討，為青年教師如何備課、上課總結形成一套比較成型的模式，大大提高了青年教師的業(yè)務素養(yǎng)。</div><div><br></div> <h3>教研員與青年骨干教師一起備課</h3> <h3>教研員與學校領導、教師共同研討</h3> <h3>教研員進行課堂觀察</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>展示課后，教研員進行專業(yè)指導</h3> <h1><b><font color="#167efb">歷史學科</font></b></h1> <h3> 教研員通過一周的跟進指導，解決了青年教師講“改革開放歷史”經(jīng)濟概念困惑和政策概念困惑；解決教材滯后陳舊、語言表述與初中生理解力脫節(jié)的問題；明晰如何說明黨的領導是改革開放成功的關鍵等問題。使學生對黨的領導有正確認識，對新時代中國特色社會主義建設有信心。</h3><h3> 通過青年教師課堂展示，引導教師形成歷史與現(xiàn)實貫通的理念，體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的關聯(lián)，把學生父輩祖輩的現(xiàn)實生活及其個人知識、直接經(jīng)驗作為課程的內容，充分利用家庭、社區(qū)及社會的課程資源，使課堂與生活實際保持密切的聯(lián)系，把握時代的需求，提升核心素養(yǎng)。</h3><h3> <br></h3><div> </div> <h3>展示前，教研員與教師磨課</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>全區(qū)青年教師和教研組長進行課堂觀摩</h3> <h3>展示課后交流研討</h3> <h1><b><font color="#167efb">地理學科</font></b></h1> <h3> 曹雨桐老師任教不足兩年，對某些課標內容的理解和落實感到力不從心。經(jīng)過教研員前后一個多周面對面、手把手的交流與指導。曹老師對課程理念、課程目標、課堂實施以及教學評價等各層面均有了深刻理解，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，最終將《中國的地理差異》完美詮釋，贏得與會老師們的一致肯定。很多教師表示，這節(jié)課只能被模仿，很難被超越。</h3> <h3>教研員與學校教師集體備課</h3> <h3>教研員與青年教師磨課</h3> <h3>教研員與全區(qū)青年教師、教研組長進行課堂觀摩</h3> <h3>曹雨桐老師談指導前后的感悟與收獲</h3> <h3>課堂展示后，老師們談體會、談收獲</h3> <h1><b><font color="#167efb">生物學科</font></b></h1> <h3><font color="#010101"> 徐燕秋老師初次任教初三年級，急需提高復習課效率。教研員在跟進過程中，對找準復習重難點、提高學生參與度、更新復習課模式等方面進行備課、聽評課和研討。 </font></h3><h3><font color="#010101"> 通過兩輪聽評課及研討，徐老師課堂教學中重點內容落實、課堂時間分配以及教學環(huán)節(jié)銜接等問題得以解決。教研會中，教研員與全體教師對初三復習實際與復習計劃之間的差距，以及如何在短時間內有效提高學生答題準確率等問題進行了研討，并初步找到解決方案。</font></h3> <h3>教研員與青年骨干教師一起備課</h3> <h3>教研員深入課堂進行進行跟進指導</h3> <h3>教研員與教師一起磨課</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>展示課后，教研員與教師們一起研討</h3> <h1><b><font color="#167efb">信息技術學科</font></b></h1> <h3> 去蕪存菁，正本清源——扶培青年教師構建新型信息技術課堂。</h3> <h3>青年骨干教師進行課堂展示</h3> <h3>教研員與教研組長、青年教師共同研討</h3> <h3> 本次課例研討展示活動，為青年教師之間以及青年教師與學科骨干之間的交流搭建了平臺，不僅解答了青年教師亟待解決的專業(yè)知識與技能方面的問題，而且有效激發(fā)了青年教師的職業(yè)歸屬感和自豪感，取得了令人滿意的效果。</h3><div> 青年教師是教育發(fā)展的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望。開發(fā)區(qū)教研室將持續(xù)關注青年教師發(fā)展，支持青年教師健康科學的成長，推動區(qū)域教育教學和諧高效與可持續(xù)發(fā)展。</div><div><br></div>