<h3> 聆聽 “龔雄飛學(xué)本教學(xué)”匯報的幾點反思</h3><h3><br></h3><h3> 4月1日，我有幸聆聽了龔雄飛院長的學(xué)本教學(xué)系列報告會，聽后，感觸頗深，受益匪淺。龔院長結(jié)合自己的從教經(jīng)驗和教學(xué)實例闡述了學(xué)本教學(xué)的變革：一個模式：先學(xué)后教，互助展評；三種方式：自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)。</h3><h3> </h3><h3> 在這次學(xué)習(xí)中，我印象最深刻的就是關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容，他從兩個方面進(jìn)行了剖析，一是真合作和假合作；二是深合作和淺合作。</h3><h3> 如何區(qū)分真合作和假合作，取決于問題的質(zhì)量，一些不需要思維加工的，獨立就可以解決的問題，或者翻開書中本就有結(jié)論的問題是不需要合作完成的。而且教師應(yīng)該對問題的難度有所評價，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。</h3><h3> 如何由淺合作轉(zhuǎn)為深合作呢？合作學(xué)習(xí)的問題最好是主問題，用來解決教學(xué)的重點或難點，而不是細(xì)枝末節(jié)的問題。</h3><h3> 這里，我不禁想到了自己在班級中所實施的小組合作學(xué)習(xí)，雖然也進(jìn)行了合理的分組，明確了分工，但有時對于合作的問題還是缺乏深入的研究。常常面臨的問題是小組長一個人獨占風(fēng)頭，其他組員好像事不關(guān)己，充當(dāng)著“看客或聽客”的角色，合作不主動，小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。還有這種現(xiàn)象：在組織合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往才開始合作幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，我就怕時間不夠就急著讓各小組匯報成果，匯報的內(nèi)容達(dá)不到理想的效果，然后草草結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。</h3> <h3> 通過這次學(xué)習(xí)，我更多的是反思和剖析，回想一下自己以往在實施小組合作中存在的問題，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感悟，重新理清思路，真正實現(xiàn)真正的小組合作，提高有效性，其做法如下：</h3><div> 一、觀念轉(zhuǎn)變，多培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣</div><div> 首先，要相信學(xué)生，借助學(xué)生的力量在課堂上讓學(xué)生之間互相幫助，多參與；其次，作為老師，要多傾聽，讓學(xué)生說解題思路，哪怕思路是不對的，這樣，就能知道學(xué)生對于知識的理解和處理能力，便于進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。</div><div> 二、問題的準(zhǔn)備</div><div> 花更多的心思在問題的預(yù)設(shè)上，要選擇有價值的問題，還要考慮問題的難易程度，并且對難度做出評價，思考學(xué)生課堂上的種種回答，應(yīng)該會更有效果，印象深刻。</div><div> 三、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作</div><div> 1.讓學(xué)生明確在合作中所提出的要求，并且適當(dāng)給予示范，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、猜想，引發(fā)對問題的思考；2.合作中可以讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長，輪流發(fā)言；各小組之間可以采取得分制激發(fā)他們的競爭意識和好勝心。</div><div> 四、使用評價機(jī)制，多鼓勵學(xué)生</div><div> 教師的鼓勵和支持是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，要有激勵的話語和評價，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時要給予表揚，特別是對后進(jìn)生更是一種無形的動力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。</div><div> 課堂的改變需要一個過程，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的良藥，需要我們且學(xué)且思考，為我所用，惠及學(xué)生。</div>