<h3><font color="#010101"> 片段一：說說最喜歡的美食有哪些，其中最無法拒絕的是什么？</font></h3> <h3> 片段一：學(xué)生看到圖片都是興奮的，很有表達(dá)欲，自由說話時(shí)是興致勃勃的。雖然到了片段一需要規(guī)范的表達(dá)，在表達(dá)過程中有點(diǎn)遲疑，但是依然是可以順利地表達(dá)清楚的。</h3> <h3> 片段二：用“五覺”來形容自己喜歡的美食。</h3> <h3><font color="#010101"> 片段二環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是正確的，學(xué)生在這里有表達(dá)的難度，語言表達(dá)相對匱乏。原因我認(rèn)為有平時(shí)極少運(yùn)用感官去感受去描寫，相對陌生，加上語言積累少，無法使用更多恰當(dāng)和優(yōu)美的詞語去形容。</font></h3> <h3> 王樂為我們讀范文。</h3> <h3><font color="#010101"> 在有難度的片段二中，范文及時(shí)給了指引，孩子們聽得很認(rèn)真，應(yīng)該是被深深地吸引了。</font></h3> <h3 style="text-align: center; "> 畫思維導(dǎo)圖</h3> <h3> 學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，是非常的專心的，而且在讓他們畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，竟然有學(xué)生喊道：“非常簡單！”說實(shí)話，這才是他們第二次開始畫思維導(dǎo)圖，其實(shí)思維導(dǎo)圖并不難，相當(dāng)于是提綱，可以幫學(xué)生理清寫作的思路，這樣子就可以避免學(xué)生想到哪寫到哪的這種隨意性。</h3> <h3> 學(xué)生的思維導(dǎo)圖</h3> <h3><font color="#010101"> 片段三，相當(dāng)一個(gè)結(jié)尾。 有了前面那段話的鋪墊，學(xué)生就可以非常容易的抒發(fā)自己的情感。</font></h3> <h3 style="text-align: center; ">學(xué)生作品</h3> <h3> 通過這一堂說寫作文的課堂，有以下的思考：</h3><h3> 一、說寫時(shí)間的分配</h3><h3> 在課堂40分鐘之內(nèi)學(xué)生說多于寫。學(xué)生對于說還是非常的積極的，但是從說到寫需要一個(gè)過渡，需要一個(gè)時(shí)間去思考，在課堂中也占有一定的比重，所以就擠壓了寫作的時(shí)間。</h3><h3> 二、實(shí)際寫作的情況</h3><h3> 根據(jù)本班的實(shí)際情況，學(xué)生的這一寫作的水平，可以做到的是片段寫作。要做到全文寫作還是比較難的，如果是完全沒有梯度的直接寫作，完全寫完一篇文章的話，那很難完成，除非有設(shè)置設(shè)計(jì)好的寫作好稿紙，有一定的句式幫助，讓他們直接在上面填，把精彩的部分留給學(xué)生寫，那這樣子的時(shí)間可能是可以把握的。</h3><h3> 三、思維導(dǎo)圖的繪制</h3><h3> 思維導(dǎo)圖繪制的時(shí)間到底是在什么時(shí)候呢？是應(yīng)該讓學(xué)生邊說邊填，還是要在說完之后，在統(tǒng)一填寫呢？如果是按照邊說邊畫的原則，這樣子的好處就是可以及時(shí)的記錄下孩子的想法，不讓想法轉(zhuǎn)瞬即逝，而是及時(shí)的記錄下來，但是會影響到整個(gè)課堂的一個(gè)流暢性，有些學(xué)生寫得慢的，他就會專注在畫思維導(dǎo)圖上，沒有去聽其他學(xué)生在說什么。</h3><h3> 如果是在統(tǒng)一說完之后再畫的話，對于學(xué)生來說，對思路會有一個(gè)整體的把握，但是這一個(gè)部分也是需要留有時(shí)間讓學(xué)生去繪制的。在這一堂課中，我采取的是在說完之后，再統(tǒng)一畫的思維導(dǎo)圖，學(xué)生的這個(gè)專注力就相對會更加集中一點(diǎn)。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是為寫作而服務(wù)的，所以在要在下筆之前，把思維導(dǎo)圖給畫好，這樣思維導(dǎo)圖才能發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。但是思維導(dǎo)圖的使用和繪制的時(shí)間還同樣的會擠占到寫作的時(shí)間，那么如何讓思維導(dǎo)圖更加的簡單，有效，高效？這也是我們需要思考的一個(gè)問題。</h3>