<h3>4月10日下午，天津第七中學歷史教師張艷偉做題為《高中歷史學科的核心素養(yǎng)》</h3> <h3>張老師的語速很快，為了不耽誤參訓教師時間，有些已經(jīng)講過的內(nèi)容張老師就一帶而過，苦了我這樣的政治教師，就連幻燈片有時都跟不上，崩潰。</h3><h3>請見諒只能截取部分講座內(nèi)容。</h3> <h3>張老師總體概括天津高考具體情況，考試時間內(nèi)容選擇發(fā)生變化，但教材未變只是調(diào)整學段學習內(nèi)容。</h3> <h3> 歷史學科核心素養(yǎng)</h3><div> 唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。</div> <h3> 時空觀念</h3><div> 培養(yǎng)目標:</div><div> 通過本課程的學習，學生能夠知道特定的史實是與特定的時間和空間相聯(lián)系的;</div><div> 能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去;</div><div> 能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關聯(lián);</div><div> 能夠在不同的時空框架下對史事作出合理解釋。</div><div> 在認識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J識的對象置于具體的時空條件下進行考察。</div> <h3> 史料實證</h3><div> (2)分類:</div><div> a文獻資料(材料一、二)、實物資料(孔子像、銅鏡)，口碑資料、聲像資料;</div><div> b直接史料(孔子像、銅鏡) 和間接史料(材料一、二、三中的判斷) ;直接史料是指“凡是未經(jīng)中間人手修改或省略或轉(zhuǎn)寫的”。</div><div>c間接史料是指“凡是已經(jīng)中間人手修改或省略或轉(zhuǎn)寫的”。(傅斯年《史學方法導論》)</div><div> d有意證據(jù)(材料一、二) 和無意證據(jù)(孔子像、銅鏡) ;有意證據(jù)是指為影響當時或后世的歷史學家而留下來的證據(jù)，無意證據(jù)則反之。(馬克布洛赫《歷史學家的技藝》)</div><div> e正面證據(jù)(材料一) 和反面證據(jù)(材料二) ;基本史料與延展史料。</div><div> f基本史料:一節(jié)課涉及的最基本的史料。延伸史料:加深對相關內(nèi)理解的史料。</div> <h3> 歷史解釋</h3><div> 例6: 三次序材料教學法</div><div> 第一次序材料:教師的最基本原始材料。這個核心材料必須位于材料教學的中心。分組后，師生共同分析小組相關史料的基礎上，教師向?qū)W生提出廣泛、開放式的問題，帶領學生討論這些史料，即第一次序的材料。</div><div> 第二次序材料:支持或質(zhì)疑第一次序材料的原始材料。教師使用三至五個第二次序的材料，它可分為印刷的文件、圖片(照片，繪畫，圖表和表格等)、文物。有些材料是佐證第一次序材料的觀點和思想。其它材料是與第一次序材料的觀點和思想進行對比。學生要考慮第二二次序材料是如何支持或質(zhì)疑第一次序的材料。思路如下:（下一頁）</div> <h3>接上頁：</h3><div>a我的學生會對這個材料感興趣嗎?</div><div>b這個材料會讓學生動用他們先前的知識嗎?</div><div>c材料能否讓概念、觀點、事件與學生所熟悉的知識相聯(lián)系?材料能否讓學生考察“因時而變”?</div><div>d材料是否適合學生的認知水平?</div><div>e材料采用何種方式去深化學生對歷史背景的理解?</div><div>f材料將如何影響學生事先形成的歷史敘述?</div><div>g材料將如何有助于提高學生深思熟慮和作出合理決定的能力?</div><div>h材料要求學生用何種方式去使用歷史的思維習慣?</div><div>i材料如何與要求發(fā)展歷史思維的國家、地方標準和成就標準相聯(lián)系?</div><div>j第三次序材料: 由每個學生尋找的并且對他們很重要的材料，且與第一次序的材料有聯(lián)系。(深度拓展）</div> <h3>家國情懷</h3><h3>教師總結(jié)或典型視頻（如戰(zhàn)地情懷視頻等），引起學生共鳴共振，培育家國情懷的歷史學科素養(yǎng)。</h3> <h3>天津市中國德育館館長劉波講話，未來人工智能，腦科學，大數(shù)據(jù)會與教育緊密結(jié)合，我們通過立體式學習培訓，砥礪前行。</h3><h3>劉波館長代表內(nèi)蒙古教育廳教研室孫主任謝謝大家。</h3> <h3>內(nèi)蒙古教研室趙虹老師做總結(jié)發(fā)言，代表自治區(qū)教研室對各位參訓教師表示感謝。</h3><h3>教研室請來天津市走在課改前列的專家為大家培訓，高考如何考，核心素養(yǎng)如何理解，找到落實的途徑，找到抓手，并請來一線名師展示如何落實核心素養(yǎng)，具體做法案例，比較接地氣。通過三天培訓，達到培訓目的，效果很好。</h3><h3>很感激老師們堅持學習，安安靜靜傾聽，認真完成培訓作業(yè)。此次培訓老師們來到比較偏僻的武清區(qū)，條件并不好，老師克服困難，教研室很感動。</h3><h3>培訓之路才剛剛開始，所有的老師一定要把培訓的思想精神內(nèi)容傳達下去，還會有盟內(nèi)培訓，實操培訓，任重而道遠，讓每一個老師知道核心素養(yǎng)，必須落地，針對考試評價，明確合格考試與等級考試的課堂教學要求。</h3><h3>完成此次培訓的問卷調(diào)查和作業(yè)。</h3><h3>謝謝大家！</h3> <h3>張老師的講座很有水平，可惜由于我的學科限制未能完整記錄。我所領會只能是冰山一角，好在歷史教研員會把張老師的課件傳給歷史老師，今后可以好好學習研讀。</h3><div>要深刻理解和靈活運用新課程的理念和方法還是需要一些時日和功夫的。換一種思路，在教師專業(yè)成長的修煉之路上，如果我們在學習同時，也增益?zhèn)€人的教學技藝，正如懷特海所言，風格是專家獨享的特權(quán)，是專業(yè)化學習的產(chǎn)物，是專業(yè)化對文化的特殊貢獻。而專業(yè)化是教師發(fā)展的必由之路。</div><div>文字已成，思考的問題反而更多，有些隱約可見，有些則無跡可尋。帶著問題進入新課程新高考，定能披荊斬棘開辟核心素養(yǎng)之路。</div><div>下面時間集體參觀中國德育館。</div><div>培訓即將結(jié)束，知艱險，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，；展展雄心，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。</div><div>力勇三天學習暫告一段落，新學的美篇也將歇息，回到工作崗位又會是熱火朝天的工作場景，期待下一次的聚首。</div>