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培訓(xùn)六

蒙古包

<h3>4月10日下午，天津第七中學(xué)歷史教師張艷偉做題為《高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)》</h3> <h3>張老師的語速很快，為了不耽誤參訓(xùn)教師時(shí)間，有些已經(jīng)講過的內(nèi)容張老師就一帶而過，苦了我這樣的政治教師，就連幻燈片有時(shí)都跟不上，崩潰。</h3><h3>請(qǐng)見諒只能截取部分講座內(nèi)容。</h3> <h3>張老師總體概括天津高考具體情況，考試時(shí)間內(nèi)容選擇發(fā)生變化，但教材未變只是調(diào)整學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。</h3> <h3>　　歷史學(xué)科核心素養(yǎng)</h3><div> 唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。</div> <h3>　　時(shí)空觀念</h3><div> 培養(yǎng)目標(biāo):</div><div> 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史實(shí)是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的;</div><div> 能夠知道劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去;</div><div> 能夠按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián);</div><div> 能夠在不同的時(shí)空框架下對(duì)史事作出合理解釋。</div><div> 在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。</div> <h3>　　史料實(shí)證</h3><div> (2)分類:</div><div> a文獻(xiàn)資料(材料一、二)、實(shí)物資料(孔子像、銅鏡)，口碑資料、聲像資料;</div><div> b直接史料(孔子像、銅鏡) 和間接史料(材料一、二、三中的判斷) ;直接史料是指“凡是未經(jīng)中間人手修改或省略或轉(zhuǎn)寫的”。</div><div>c間接史料是指“凡是已經(jīng)中間人手修改或省略或轉(zhuǎn)寫的”。(傅斯年《史學(xué)方法導(dǎo)論》)</div><div> d有意證據(jù)(材料一、二) 和無意證據(jù)(孔子像、銅鏡) ;有意證據(jù)是指為影響當(dāng)時(shí)或后世的歷史學(xué)家而留下來的證據(jù)，無意證據(jù)則反之。(馬克布洛赫《歷史學(xué)家的技藝》)</div><div> e正面證據(jù)(材料一) 和反面證據(jù)(材料二) ;基本史料與延展史料。</div><div> f基本史料:一節(jié)課涉及的最基本的史料。延伸史料:加深對(duì)相關(guān)內(nèi)理解的史料。</div> <h3>　　歷史解釋</h3><div> 例6: 三次序材料教學(xué)法</div><div> 第一次序材料:教師的最基本原始材料。這個(gè)核心材料必須位于材料教學(xué)的中心。分組后，師生共同分析小組相關(guān)史料的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提出廣泛、開放式的問題，帶領(lǐng)學(xué)生討論這些史料，即第一次序的材料。</div><div> 第二次序材料:支持或質(zhì)疑第一次序材料的原始材料。教師使用三至五個(gè)第二次序的材料，它可分為印刷的文件、圖片(照片，繪畫，圖表和表格等)、文物。有些材料是佐證第一次序材料的觀點(diǎn)和思想。其它材料是與第一次序材料的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生要考慮第二二次序材料是如何支持或質(zhì)疑第一次序的材料。思路如下:（下一頁）</div> <h3>接上頁：</h3><div>a我的學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)材料感興趣嗎?</div><div>b這個(gè)材料會(huì)讓學(xué)生動(dòng)用他們先前的知識(shí)嗎?</div><div>c材料能否讓概念、觀點(diǎn)、事件與學(xué)生所熟悉的知識(shí)相聯(lián)系?材料能否讓學(xué)生考察“因時(shí)而變”?</div><div>d材料是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平?</div><div>e材料采用何種方式去深化學(xué)生對(duì)歷史背景的理解?</div><div>f材料將如何影響學(xué)生事先形成的歷史敘述?</div><div>g材料將如何有助于提高學(xué)生深思熟慮和作出合理決定的能力?</div><div>h材料要求學(xué)生用何種方式去使用歷史的思維習(xí)慣?</div><div>i材料如何與要求發(fā)展歷史思維的國家、地方標(biāo)準(zhǔn)和成就標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系?</div><div>j第三次序材料: 由每個(gè)學(xué)生尋找的并且對(duì)他們很重要的材料，且與第一次序的材料有聯(lián)系。(深度拓展）</div> <h3>家國情懷</h3><h3>教師總結(jié)或典型視頻（如戰(zhàn)地情懷視頻等），引起學(xué)生共鳴共振，培育家國情懷的歷史學(xué)科素養(yǎng)。</h3> <h3>天津市中國德育館館長劉波講話，未來人工智能，腦科學(xué)，大數(shù)據(jù)會(huì)與教育緊密結(jié)合，我們通過立體式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，砥礪前行。</h3><h3>劉波館長代表內(nèi)蒙古教育廳教研室孫主任謝謝大家。</h3> <h3>內(nèi)蒙古教研室趙虹老師做總結(jié)發(fā)言，代表自治區(qū)教研室對(duì)各位參訓(xùn)教師表示感謝。</h3><h3>教研室請(qǐng)來天津市走在課改前列的專家為大家培訓(xùn)，高考如何考，核心素養(yǎng)如何理解，找到落實(shí)的途徑，找到抓手，并請(qǐng)來一線名師展示如何落實(shí)核心素養(yǎng)，具體做法案例，比較接地氣。通過三天培訓(xùn)，達(dá)到培訓(xùn)目的，效果很好。</h3><h3>很感激老師們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，安安靜靜傾聽，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。此次培訓(xùn)老師們來到比較偏僻的武清區(qū)，條件并不好，老師克服困難，教研室很感動(dòng)。</h3><h3>培訓(xùn)之路才剛剛開始，所有的老師一定要把培訓(xùn)的思想精神內(nèi)容傳達(dá)下去，還會(huì)有盟內(nèi)培訓(xùn)，實(shí)操培訓(xùn)，任重而道遠(yuǎn)，讓每一個(gè)老師知道核心素養(yǎng)，必須落地，針對(duì)考試評(píng)價(jià)，明確合格考試與等級(jí)考試的課堂教學(xué)要求。</h3><h3>完成此次培訓(xùn)的問卷調(diào)查和作業(yè)。</h3><h3>謝謝大家！</h3> <h3>張老師的講座很有水平，可惜由于我的學(xué)科限制未能完整記錄。我所領(lǐng)會(huì)只能是冰山一角，好在歷史教研員會(huì)把張老師的課件傳給歷史老師，今后可以好好學(xué)習(xí)研讀。</h3><div>要深刻理解和靈活運(yùn)用新課程的理念和方法還是需要一些時(shí)日和功夫的。換一種思路，在教師專業(yè)成長的修煉之路上，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)同時(shí)，也增益?zhèn)€人的教學(xué)技藝，正如懷特海所言，風(fēng)格是專家獨(dú)享的特權(quán)，是專業(yè)化學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是專業(yè)化對(duì)文化的特殊貢獻(xiàn)。而專業(yè)化是教師發(fā)展的必由之路。</div><div>文字已成，思考的問題反而更多，有些隱約可見，有些則無跡可尋。帶著問題進(jìn)入新課程新高考，定能披荊斬棘開辟核心素養(yǎng)之路。</div><div>下面時(shí)間集體參觀中國德育館。</div><div>培訓(xùn)即將結(jié)束，知艱險(xiǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，；展展雄心，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。</div><div>力勇三天學(xué)習(xí)暫告一段落，新學(xué)的美篇也將歇息，回到工作崗位又會(huì)是熱火朝天的工作場(chǎng)景，期待下一次的聚首。</div>