<h3> “浙派名師”第十三屆“名校?名師?名課”小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展活動(dòng)于4月12日—13日在杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，非常有幸，在中心學(xué)校和章校長(zhǎng)的支持下，我能參與本次學(xué)習(xí)之旅，收獲頗豐，受益匪淺。</h3> <h3><b>從踏進(jìn)文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的那一刻<br></b><b>就忍不住拿起手中的手機(jī)記錄<br></b><b>文者 真也善也美也</b></h3><h1></h1><h3><b>海者 深哉廣哉遠(yuǎn)哉</b></h3> <h3> 本次展示活動(dòng)的主題為<b>“深化課改下的發(fā)生學(xué)習(xí)”。</b></h3><h3> 參與展示活動(dòng)的五個(gè)名師工作室團(tuán)隊(duì):浙江省張翼文名師工作室、浙江省呂立峰名師工作室、浙江省朱向陽(yáng)名師工作室、浙江省陳加倉(cāng)名師工作室、浙江省王文森名師工作室分別以<b>發(fā)生學(xué)習(xí)下的多元素能培養(yǎng)、發(fā)生學(xué)習(xí)下的多元課堂結(jié)構(gòu)、發(fā)生學(xué)習(xí)下的多維拓展課程、發(fā)生學(xué)習(xí)下的幾何概念銜接</b>為分主題，多角度，全方位地展示精彩教學(xué)，展示教學(xué)成果。</h3> <h3> 4月12日上午第一節(jié)是由杭州市濱江實(shí)驗(yàn)小學(xué)張翼文校長(zhǎng)展示的《三角形的認(rèn)識(shí)》。這是一節(jié)充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)味的數(shù)學(xué)課。</h3><h3> 聽(tīng)了這節(jié)課后，被張校長(zhǎng)對(duì)教材，對(duì)課標(biāo)及對(duì)學(xué)生的深入研究，精心而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)深深的震撼。在這節(jié)課里，畫(huà)高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，張校長(zhǎng)非常深入地研究了知識(shí)的源頭在哪，即高到底是怎么回事，就是點(diǎn)到直線(xiàn)的距離。在復(fù)習(xí)引入時(shí)，就對(duì)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離進(jìn)行了深入的復(fù)習(xí)。利用了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活了新的認(rèn)知起點(diǎn)。</h3><h3> 整節(jié)課中，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。從點(diǎn)到直線(xiàn)的距離把三角形的高聯(lián)系在一起，又為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的面積進(jìn)行了鋪墊讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。</h3><h3> </h3> <h3> 上午第二節(jié)是杭州市富陽(yáng)教育發(fā)展研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員呂立峰老師帶來(lái)的《正方形內(nèi)切圓的面積問(wèn)題》。 </h3><h3> 課堂在畢達(dá)哥拉斯的名言“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁础敝欣_(kāi)序幕，呂老師從六年級(jí)上冊(cè)的一道習(xí)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合情推理，從歸納驗(yàn)證、方法思辨，到圖形變換、指向演繹，再到拓展延伸、滲透類(lèi)比，教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知層層深入，課堂表現(xiàn)精彩紛呈。</h3><h3> 上午呂老師還結(jié)合課堂實(shí)踐給我們帶來(lái)微報(bào)告《推理應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)的本源》。從“為什么”、“是什么”“怎么做”、“再思考”四個(gè)方面為我們闡釋了他對(duì)“推理”的理解與操作。因有之前的展示課鋪墊，又有大量的教學(xué)實(shí)例為支撐，呂老師的報(bào)告生動(dòng)有趣而又不失深度。</h3> <h3> 下午朱向陽(yáng)老師的《確定位置》，層層遞進(jìn)，學(xué)生在自主探究和討論中明白方向、角度、距離和觀測(cè)點(diǎn)。</h3> <h3> 《用字母表示數(shù)》課堂中，龔哲榮老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同的情境，讓學(xué)生感受字母所表示的不同含義。</h3> <h3> 劉時(shí)范老師展示的《倍增問(wèn)題》，整堂課圍繞“觸碰救人”的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生自主探究策略，深入挖掘規(guī)律，再演繹規(guī)律，分析不成功的原因，最后總結(jié)感悟。</h3> <h3> 4月13日上午第一節(jié)是浙江省特級(jí)教師、溫州大學(xué)城附屬學(xué)校校長(zhǎng)陳加倉(cāng)老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)拓展課《螞蟻爬的路線(xiàn)》。 </h3><h3> 陳老師的課堂幽默風(fēng)趣，他創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的螞蟻爬進(jìn)來(lái)爬出去的情境，引領(lǐng)孩子們探究“一筆畫(huà)”問(wèn)題。課堂中，陳老師借助孩子們現(xiàn)場(chǎng)生成的生活語(yǔ)言“死角”，讓學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步滲透模型思想。整堂課，他并沒(méi)有總結(jié)“一筆畫(huà)”的畫(huà)法，而是自然地帶領(lǐng)學(xué)生感知其中奧秘，在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，初步感悟 “笑外之音”。通過(guò)聽(tīng)課我被陳老師大氣、靈動(dòng)的個(gè)人魅力所深深吸引。</h3> <h3> 第二節(jié)課是由省教壇新秀、溫州市名師符玲利老師和三年級(jí)4班的孩子們帶來(lái)的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》。符老師先和孩子們一起回顧了之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，接著以“請(qǐng)?jiān)趫D上增加一個(gè)正方形，使它還是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形”為例，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)孩子們?cè)谧灾魈骄?、交流和反饋中不斷探索，碰撞出新的火花，進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。</h3> <h3> 上午陳加倉(cāng)老師還帶來(lái)了精彩講座——《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課的研究思考》。陳加倉(cāng)老師從“為什么”、“教什么”、“怎么教”三個(gè)方面解讀小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課，發(fā)人深省。同時(shí)，陳加倉(cāng)老師結(jié)合具體的實(shí)例向我們介紹了研究歷程，展示了研究成果，并提出了今后努力的方向。</h3> <h3> 下午是特級(jí)教師王文森老師展示的《面的旋轉(zhuǎn)》和徐艷老師的《平移》兩節(jié)幾何概念教學(xué)展示。</h3> <h1> 聽(tīng)了兩天的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化，使我學(xué)有所得，也讓我深思:如何使數(shù)學(xué)課堂真實(shí)、自然而厚重,怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。這也是我在今后教學(xué)中要努力的方向。</h1>