<h3>勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。在萬紫千紅的春天，我們與心理健康教育有個約會。</h3> <h3>今天由蘇州大學教育學院教授、博士生導師劉電芝做一場《學習策略的教學與課堂教學變革》的報告。</h3> <h3>思考一下：課堂最重要的教學任務是什么？</h3> <h3>教學生思維是教師的首要任務！你的答案是什么？</h3> <h3>知識是學不完的，學習能力卻是可以培養(yǎng)的，學習思路是可以教的</h3> <h3>我們教師指望孩子能夠掌握知識卻很少教學習方法、學習思維。</h3> <h3>你怎么背的？用什么方法背的？作為教師的你想到教知識的同時也教給學生方法嗎？這樣去做的肯定是優(yōu)秀的教師。</h3> <h3>最怕的是：兢兢業(yè)業(yè)的愚蠢老師！在你的課堂上寫一堂教思維教方法的課，你會嗎？死背硬記可能會有短期暫時的效果，但這樣急功近利的教育只會把學生教的更笨！只會削弱學生的思維能力想象能力和創(chuàng)造能力！智慧型的兢兢業(yè)業(yè)的老師才是現在社會真正需要的老師！</h3> <h3>教是為了不教！簡單的一年級數學也需要多種思維過程的參與，借助孩子的經驗，選擇合適的方法。 1、從簡單的開始 2、以舊引新 3、減少記憶負擔，把資源用于思考 4、充分利用已有經驗與資源。</h3> <h3>學習思維能讓孩子輕松、高效、快樂學習。聰明就是依托于好的思路與方法。</h3> <h3>衡量老師的教學，需要從三方面考量。</h3> <h3>學習能力、思維能力、思考能力能夠拓展人生的高度。每人都有很大的潛力，教師的課堂思維教學任重而道遠！</h3> <h3>提高思維教學意識，提升思維教學觀念。系統(tǒng)、有意識的思維教學，有著顯而易見的效果。讓教師輕松的教，讓孩子快樂高效的學！</h3> <h3>學習五大策略：程序、規(guī)則、方法、技巧和調控方式。</h3> <h3>作為教師，你可以有、也應該有思維教學方法！</h3> <h3>學科教學策略比通用學習策略更具實效性！</h3> <h3>優(yōu)生更關注重難點，主動的選擇，主動的學習！而無需眉毛胡子一把抓！ 每人都有上進的欲望，從態(tài)度、習慣、基礎、方法入手，和學生拉近距離，給機會、給成就感，幫助學困生轉化！</h3> <h3>簡單實用的干貨奧！學前提出要求，邊讀邊思考，把時間資源用在思考上！</h3> <h3>記憶策略：提取關鍵詞、諧音、聯想、借助過去經驗。</h3> <h3>教會學生有效記憶！</h3> <h3>組織、歸納、整理、分類、簡化幫助記憶！</h3> <h3>數字綱要法：簡明扼要、數字規(guī)則、朗朗上口、有條理性</h3> <h3>圖解綱要法：直觀明了，便于找到思路！</h3> <h3>網絡法：能劃分層級的內容。</h3> <h3>按照順序、關系提升組織能力。</h3> <h3>五步概括法！</h3> <h3>深加工策略：不斷的自我提問，提問遞進性的問題，拓展思維的廣度。優(yōu)秀學生的思維走在老師的前面，首先要會提問題，然后是提出有價值的問題，收獲更多！</h3> <h3>提高學生精加工水平。</h3> <h3>如何發(fā)展學生提問能力。</h3> <h3>元認知：自我意識、自我調節(jié)、自我評價、自我反思。培養(yǎng)學生元認知能力就是培養(yǎng)學生自我反饋能力！培養(yǎng)學生的元認知能力老師必須要有高元認知能力。</h3> <h3>善于反思，善于內歸因，提升自己能力！</h3>