<h3>每一個多少讀過點書的人，都知道陶淵明的《桃花源記》。一篇只有360字的散文能流傳1500年，家喻戶曉，傳唱不衰，其中必有他的道理。這篇文字連同作者最流行的詩作，大約是我在孩提時代，為了習文識字，被父親捉來讀的。當時的印象也就是文學優(yōu)美，故事新奇而已。直到教學多年后，才漸有所悟。一篇好文章原來要用整個一生去閱讀的。</h3> <h3>趙謙翔老師說自己是“全中國最愛教語文的老師”。</h3><h3>趙老師和大家分享如何備課。</h3><div>一、備課原則——自難式備課</div><div>獨立自讀文本，不參考任何資料，一遍一遍的讀文本，然后自己回答給學生準備的問題。寫好答案后再對照教學參考書，這樣會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的讀參考書，有深刻體會。</div><div>教師教學，應該自己弄明白，以后再教學生，先當好學生再當老師。</div><div>老師應該學會“悟”。</div> <h3>網(wǎng)絡是一把雙刃劍。</h3><h3>網(wǎng)絡沒有錯，錯在不能自學的老師自己，為了節(jié)省時間，為了追求速度，不愛思考，不求進取，借用他人的東西。</h3> <h3>《桃花源記》品讀</h3><h3>（一）典型的文言詞語</h3><h3>交通，妻子，無論，不足，鮮美，開朗，儼然，絕境，外人，仿佛，未果，問津，詣，尋，異，窮，盡，具，要，延，向。</h3><h3>“綠色文言教學”倡導熟讀精思背誦，但是需要“因材施教”，像《桃花源記》很長，不適合課上背誦。</h3><h3>成語：</h3><h3>不足為外人道</h3><h3>不知有漢，無論魏晉</h3><h3>（二）精彩的敘述技巧</h3><h3>趙老師根據(jù)臺灣王鼎鈞的《作文七巧》的描述，歸納出文似看山不喜平：</h3><div>不喜平鋪 喜情節(jié)起伏</div><div>不喜平均 喜選材詳略</div><div>不喜平淡 喜主題鮮明</div><div>（三）鮮明的主題思想</div><div>中華民族追夢史</div><div>農(nóng)家 “并耕而食”</div><div>道家 “小國寡民” 《桃花源記》的思想綜合三者</div><div>儒家 “大同世界”</div><div>（四）學文言文結(jié)合寫作</div><div>給學生的題目就是《我的桃花源》，學生應該有夢，更應該把自己的夢說出來。</div> 今天才知道著名的《桃花源記》是《桃花源》詩的序言。<div>記是詩的序言，詩是記的補充，詩和記珠聯(lián)璧合。</div> <h3>第一輪備課：疏通課文，課堂落實背誦中間段，同時完成《我的桃花源》寫作與講評。</h3><div>第二輪備課：刪掉熟讀與背誦，改為兩個重點：文章不平鋪，緊扣主題做微文。</div><div>第三輪備課：以“三不”展現(xiàn)藝術特色，以寫作《我的桃花源》。</div><div>每個人的微文都需要教師歸類講評。可以當做作文來批改。</div> 聽了趙爺爺?shù)闹v座，對文言文教學的認識有了新的突破。感謝這次星火之行，感謝已經(jīng)高齡的趙爺爺?shù)哪托闹笇А?