<h3> 建構(gòu)游戲是幼兒園眾多游戲中幼兒最喜愛的游戲之一,幼兒對豐富多彩的建構(gòu)材料愛不釋手,在通過用一系列的建構(gòu)技能構(gòu)建的過程中,幼兒在數(shù)學(xué)、社會等方面得到發(fā)展,并在其中提高了與同伴合作、協(xié)商的能力,學(xué)會了分享,體驗成功與失敗。</h3><h3> 為了充分挖掘建構(gòu)區(qū)的價值，進一步發(fā)揮建構(gòu)區(qū)的作用，我園開展體驗式教研活動---快樂建構(gòu)，采取"角色互換，親身體驗"的方式，讓老師們變身為幼兒，用各種建構(gòu)材料搭建，從幼兒的角度體驗孩子們在建構(gòu)過程中的快樂、困難和需求。</h3> <h3> 在進行體驗式教研活動之前，趙老師對全體教師進行了一次專題培訓(xùn)---關(guān)于兒童建構(gòu)游戲。</h3> <h3> 她從建構(gòu)游戲的概念，幼兒建構(gòu)技能發(fā)展的幾個階段，各年齡段幼兒建構(gòu)游戲的特點，建構(gòu)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值，各年齡段幼兒的建構(gòu)技能這幾方面入手，提高了老師們關(guān)于建構(gòu)游戲的理論知識。</h3> <h3> 有了理論的支撐，我們的體驗式活動正式開始，此次參與體驗的是6個小班的老師，中大班老師現(xiàn)場觀摩。</h3> <h3> 趙老師主持了此次活動，她現(xiàn)場提供建構(gòu)主題"寶塔公園"，限時30分鐘，隨著"活動開始"的聲響，小班年級組的老師們以班級為單位，積極思考，兩兩合作，緊張而有序地搭建了起來。大家都圍繞著"寶塔"這一主題，首先搭建寶塔，其次再打造"公園"環(huán)境、設(shè)施，最后6個班的老師們都能在規(guī)定時間內(nèi)完成搭建，每個班的主題搭建都各有特色，圍合、壘高、平鋪、架空等各項搭建技能發(fā)揮地淋漓盡致。</h3> <h3> 看她們專注的眼神，輕微謹(jǐn)慎的動作，仿佛是一位位工匠藝人在雕刻著精美的藝術(shù)品。</h3> <h3>一件件作品完成啦！</h3> <h3> 建構(gòu)完成后，各班老師對自己班級的建構(gòu)作品進行簡單的介紹，大家風(fēng)趣的介紹方式把活動推向了一個小高潮，現(xiàn)場掌聲和歡笑聲此起彼伏。</h3> <h3> 緊接著，以年級組為單位開展"頭腦風(fēng)暴"式研討，每位老師積極發(fā)言，提出了自己在建構(gòu)方面的意見和困惑：她們有的對小班老師在搭建技能的全面運用表示贊賞；有的對小班老師在搭建時輔助材料的運用提出意見；有的認(rèn)為我們的建構(gòu)區(qū)不能是單純地為了建構(gòu)而建構(gòu)，必須要讓孩子提前對建構(gòu)作品有計劃、有設(shè)計……在這里，大家的討論碰撞出思維的火花。最后各年級組派一名代表把大家想法進行整理、羅列并集中交流。</h3> <h3> 現(xiàn)場研討熱烈，在思想的碰撞中引發(fā)老師們的進一步思考：有人認(rèn)為，提供了主題會限制幼兒的想象，那么建構(gòu)區(qū)要不要給孩子提供主題？如果需要的話，哪個年齡段適合提供主題？教師提供的主題是結(jié)合課程還是幼兒自己生成？對于各年齡段幼兒，教師在輔助材料的提供上有什么要求？······</h3><h3> 此次體驗式教研活動，讓老師們通過玩游戲從中體驗幼兒在活動中的感受，了解幼兒的需求，更清晰的感知教師所提供的材料種類、數(shù)量是否符合幼兒的實際需要，主題的提供是否適宜，老師的指導(dǎo)和輔助材料的運用是否恰當(dāng)，同時為我園在建構(gòu)區(qū)深入研究提供了新的思路和方向。</h3><h3> 本次活動雖已結(jié)束，未參與體驗的中大班教師興趣未減，躍躍欲試。對建構(gòu)游戲的探討，我們將持續(xù)進行，敬請期待……</h3>