<h3> 主講專家王顯成，中學(xué)語文高級教師，中文本科學(xué)歷，1989年從佳木斯師范專科學(xué)校畢業(yè)至今已有二十六年教學(xué)經(jīng)歷，這期間多年從事語文教學(xué)工作，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)中一直潛心研究適合自己學(xué)情的最受學(xué)生歡迎的作文教學(xué)法，終于從滾動快速作文上找到了作文教學(xué)的突破口滾動快速作文之法。此法汲取百家之長，彌補作文教學(xué)之短，教學(xué)中本著邊摸石頭邊過河的實踐思路，結(jié)合自己的教學(xué)所得，嘗試編寫了有益于師生實施滾動快速作文的《作文新視界》一書。</h3> <h3> 滾動快速作文課堂，教師可以依據(jù)課標和教材的作文體系結(jié)合自己的學(xué)情擬定訓(xùn)練體系，然后根據(jù)班級人數(shù)合理有序有層級的分成幾隊，一隊一次一個訓(xùn)練任務(wù)，流轉(zhuǎn)進行，并根據(jù)擬定好的訓(xùn)練體系開展一課多練。</h3><h3><br></h3><h3> 它將傳統(tǒng)的單篇作文訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)變成多篇訓(xùn)練方式，充分利用競賽這種運作方式最大限度地激發(fā)學(xué)生們的作文興趣，學(xué)生有了興趣，也就有了動力，也就同時將熱情、潛能、情感、積累轉(zhuǎn)化成了作文生產(chǎn)力。滾動快速作文課堂是以“快速、競賽、激趣”貫穿課堂主線的，它充分展現(xiàn)了快速構(gòu)思、快速列綱、快速鋪寫、快速點評、快速展示、快速反思等一系列神奇之處。</h3><h3><br></h3><h3> 我從事語文教學(xué)近三十年來，最頭疼的就是作文教學(xué)問題，學(xué)生對寫作文索然無味，甚至懼怕寫作文，而作為教師的我更是怕批改作文，等同學(xué)們作文的熱情一星期甚或是兩星期徹底冷卻之后，我們才能將他們期盼的作文等級和吝嗇的評語奉送給他們，他們也只就瞥一眼然后就將那作文本束之高閣了。我將這戲稱為作文的“冷處理”。自從接觸了滾動快速作文，我就將作文構(gòu)思、作文鋪寫、作文批改變成了“熱處理”。</h3><h3><br></h3><h3> “熱處理”的秘籍之一就是巧妙轉(zhuǎn)移批改任務(wù)和陣地，將作文批改環(huán)節(jié)放在課堂進行，多篇的滾動快速作文，由于教會了學(xué)生快速構(gòu)思、快速作文，縮短了學(xué)生寫作文的時間，讓老師在課堂上有時間批改學(xué)生的作文，有機會展示學(xué)生的作文，也就滿足了學(xué)生急于得到心理評價的需求，學(xué)生的久積內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來，提高作文課堂教學(xué)效率，就不言自明了。作文批改內(nèi)容繁多，涉獵的層級廣，作文訓(xùn)練批改過程中要充分考慮到學(xué)生的個性層級問題，做到作文批改有的放矢，因材施教，有效推進。</h3><h3><br></h3><h3> 在實際操作中，有的老師可能會覺得課堂時間不夠，完成不了瀏覽批改任務(wù)，在這里介紹幾種教師批改借力生風(fēng)的滾動快速作文課堂評改方法。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 點撥糾錯法。多篇的滾動快速作文利用作文新工具一覽無余的優(yōu)勢，在學(xué)生寫作文的時候，巡回快速點撥糾錯。采用點撥糾錯能及時發(fā)現(xiàn)問題，既診斷“病情”，又對癥下藥。對“粗心性”錯誤，如寫錯別字，或用錯標點，或書寫不夠工整，或格式不夠規(guī)范都可以馬上指出，使其修改；對“缺屬性”錯誤，則立即“補課”，使學(xué)生及時掌握未掌握的作文知識。</h3><h3><br></h3><h3> 長此以往，學(xué)生“犯錯”的概率就會大大減低，正確率會大大提高，促進了課堂效率的提高。對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，語句通順，行款整齊，書寫工整的，給予適時的鼓勵和建議，對那些寫作基礎(chǔ)差、寫作文頭疼的學(xué)生，作文中用對了一個詞，一句佳句，簡簡單單一個“好”字，即可讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，內(nèi)心得到滿足。</h3><h3><br></h3><h3> 表揚是廉價的，但對于學(xué)生來說，那確是無價的，適度的表揚激勵必將刺激學(xué)生認真作文的內(nèi)驅(qū)力，進而提高學(xué)生的作文興趣。學(xué)生再也不會因教師一星期后才發(fā)作文，使錯誤在自己腦子停留時間長而打下“烙印”，以致造成糾錯的反復(fù)性與艱巨性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有達到規(guī)定的字數(shù)就督促提醒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得太慢就督促其提高速度。督促學(xué)生標明字數(shù)和寫作的時間，便于統(tǒng)計比較。督促學(xué)生寫指導(dǎo)老師的名字和作文時間，便于存檔。</h3><h3><br></h3><h3> 瀏覽初評法。多篇的滾動快速作文老師運用統(tǒng)籌方法，在學(xué)生寫作文的時候用中考的閱卷速度瀏覽學(xué)生的作文，因為滾動快速作文大部分學(xué)生的作文都進行了課前素材的積累，都下了一番功夫，老師一眼就可判斷出等級。</h3><h3><br></h3><h3> 甲乙丙分別做不同的記號。學(xué)生交上來后老師瀏覽批改時，甲等掃描一下沒有誤差就可以評等級。乙等稍微認真一點，不準確的就調(diào)整。丙等就當(dāng)面指出不足。學(xué)生在課堂鋪寫作文時，教師應(yīng)在教室間巡視。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指點，“搶”時間面批，力求做到“雪中送炭”，而不是“雨后送傘”。巡視時，我們應(yīng)側(cè)重于抓“大頭”，即學(xué)生的作文是否緊扣題目中的重點詞（題眼），選材是否有利于表達作文的中心。</h3><h3><br></h3><h3> 面批復(fù)評法。學(xué)生作文寫完后，前面交作文的學(xué)生老師在巡視瀏覽批改的基礎(chǔ)上，老師初看了一遍，心中有數(shù)，并把作文根據(jù)寫作程度分成甲乙丙3個類型，第一類甲比較好，第二類乙基本成型，第三類丙不成型。</h3><h3><br></h3><h3> 對第一類作文，指出優(yōu)點在何處，如語言流暢，層次分明，互相照應(yīng)等等，對于作文中使用的修辭方法重點表揚。這樣，學(xué)生就會從感性認識上升到理性認識，學(xué)會正確運用寫作技巧。</h3><h3><br></h3><h3> 對第二類作文，與學(xué)生一起找出存在的結(jié)構(gòu)問題、語言表達等問題。這類作文基本成型，教師明確缺點后，與學(xué)生共同探討怎樣改動更合理，再讓學(xué)生動手修改。這樣的交流有針對性，學(xué)生更易接受，還可及時向教師提出疑問，變被動為主動。通過這種方法改出的作文，學(xué)生肯定會記憶猶新。</h3><h3><br></h3><h3> 對第三類作文，即那些不成型的作文，教師需要保持足夠的耐心，與學(xué)生一起分析不成型的原因，根據(jù)作文的內(nèi)容、表達的中心與學(xué)生一起設(shè)計，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，運用怎樣的表達方式更好。如效果還不理想，不妨嘗試直接幫助學(xué)生修改。第三類作文往往最費時，但如果教師有足夠的耐心，并鼓勵學(xué)生多讀書、多思考，平時注意多積累好詞、好句，學(xué)生肯定信心倍增，下次作文會給教師一個驚喜。</h3><h3><br></h3><h3> 借力檢查法。寫作時，有的同學(xué)寫的快，有的寫的慢些，老師可以讓面批面改后的幾位優(yōu)秀學(xué)生做老師的助手，檢查學(xué)生習(xí)慣性的錯誤，不合要求的要求學(xué)生回到座位糾正，這樣用鐵的手段可以迅速糾正一些學(xué)生以前養(yǎng)成的不良習(xí)慣。在小助手那里過關(guān)后交老師復(fù)查批改等級，發(fā)現(xiàn)大的錯誤要求學(xué)生糾正。</h3><h3><br></h3><h3> 老師批改等級后，選一位學(xué)生負責(zé)作文速度加分，選一位學(xué)生把老師瀏覽批改的作文發(fā)給學(xué)生寫點評。由于讓學(xué)生替代老師做了他們力所能及的管理工作，老師就能抽出時間專心面批復(fù)評作文，促進了課堂效率的提高。這樣，教師就不必為課后改作文而擠掉大量的鉆研教材的寶貴時間，也不必花大量時間來做延時的無用功。</h3><h3><br></h3><h3> 點評提升法。教師在瀏覽批閱時，每個隊挑選一篇優(yōu)秀習(xí)作，由各組推薦朗讀水平高的學(xué)生朗讀。由于有比賽，各組都爭相推薦，否則失去了發(fā)言機會，就沒有分數(shù)加，也就失去了自我展示的機會。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> “熱處理”的秘籍之二就是讓作文批改回歸主體，愉悅你我。有的老師可能會疑惑：學(xué)生會改嗎？會寫評語嗎？在這個環(huán)節(jié)，我搜集了一些經(jīng)典批語，讓學(xué)生對這些批語學(xué)會借鑒運用，在實踐中歷練學(xué)生的點評能力，如此持之以恒去做，學(xué)生寫七八十字的評語十幾分鐘就能完成。<div><br></div><div> 這樣安排，也符合新課標要求。葉老也說了“自能作文，不待老師改。”那老師做什么呢？巡回指導(dǎo)、掌控課堂評價氛圍、督促各隊在有限的時間內(nèi)完成點評、反思、總結(jié)等環(huán)節(jié)的工作。</div><div><br></div><div> 我們常說“授之以魚不如授之以漁”將作文批改的功夫傳授給學(xué)生，作文課堂這潭水就會活起來，作文評改就會事半功倍。課堂時間是有限的，怎樣在有限的時間內(nèi)完成批改任務(wù)，是提高作文課堂效率的關(guān)鍵。</div><div><br></div><div> 二、快速點評作文的操作方法</div><div><br></div><div> 滾動快速作文是多篇同時訓(xùn)練，學(xué)生前一次作文批改的技巧能直接遷移到后一次作文批改中，每滾動訓(xùn)練一次，學(xué)生的修改作文的能力就能提高一次，有了成就感，學(xué)生批改作文就興趣盎然。</div><div><br></div><div>我在具體的操作中，總結(jié)了以下幾種方法。</div><div><br></div><div> 1．分工法。滾動快速作文借助作文新工具的優(yōu)勢，通過分工寫點評讓學(xué)生喜歡寫點評。主要是通過分工寫點評提高評改效率。訓(xùn)練過程中每隊推薦三名作文基礎(chǔ)比較好的同學(xué)擔(dān)任作文評委，然后在隊長的協(xié)調(diào)下，分工合作。</div><div><br></div><div> 2．限字法。要求寫滿規(guī)定的字數(shù)控制在70—80字。規(guī)定字數(shù)控制在70—80字，讓競賽有統(tǒng)一的標準。競爭才有活力，競爭才有動力，以往學(xué)生寫點評沒有一個統(tǒng)一的評比標準，不好比較。</div><div><br></div><div> 規(guī)定字數(shù)控制在70—80字，會寫的學(xué)生要求精益求精，學(xué)會用簡練的語言表達中心意思。不會寫的學(xué)生字數(shù)也要湊完，時間長了就學(xué)會了寫點評。</div><div><br></div><div> 3．評比法。作者評等級，讓學(xué)生有成就感。三個學(xué)生寫完點評后，由作者對三個人的點評當(dāng)堂評出等級，讓寫得好的學(xué)生及時得到表揚，督促寫得差的學(xué)生下次加油。作者評作文點評等級可以提高效率，因為是自己的作文，不需要重復(fù)看文章的內(nèi)容，存在的問題自己是知道的，點評的同學(xué)沒有指出來自己非常清楚，因而評比比較客觀。有比賽就有成就感、就有效率，因而學(xué)生喜歡寫點評。</div><div><br></div><div><br></div> 1．朗讀自改，完善提高，在作文時間未到前，學(xué)生默默朗讀自己的作文，憑借語感，邊讀邊改。朗讀自改法對于修改作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯錯誤的句子是最快捷有效的修改方法。學(xué)會自改，是作文教學(xué)的一個目標。學(xué)生們應(yīng)清楚，任何人都沒有自己更清楚自己想要表達什么，所以學(xué)會自改，比同學(xué)老師改都重要。<div><br></div><div> 2．示范修改，激發(fā)興趣。教師示范修改、點評，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會修改的方法和要領(lǐng)。領(lǐng)悟該怎么寫，不該怎么寫，要怎么改。克服了自改的畏難情緒，提高自改技能。</div><div><br></div><div> 三、強化評價訓(xùn)練</div><div><br></div><div> 3．學(xué)生互評、兵教兵。俗語說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。學(xué)生作文中往往會出現(xiàn)自己寫得不清楚，還混沌其中，別人卻一點就中的現(xiàn)象?；ピu互改能較好地彌補這個缺陷。在評改中，學(xué)生通過相互交流，能集思廣益，取長補短，不斷掌握修改作文知識和本領(lǐng)，提高作文自改的能力。因此批改別人的作文，對別人是一種幫助，對自己也是一個“重新做文”的機會?；ジ目稍谕纼扇酥g進行，也可以在四人小組內(nèi)進行。彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了。</div><div><br></div><div> 下面我簡單談?wù)勎以谏险n中的切身體會：</div><div><br></div><div> 首先是滾動快速作文最大程度上的激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，我始終認為興趣是語文教學(xué)的原動力，由于滾動快速作文本身就富有激勵機制，這大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲和內(nèi)驅(qū)力，他們需要張揚個性，需要釋放情感壓力，滾動快速作文課堂恰恰為他們提供了這樣一個理想平臺。</div><div><br></div><div><br></div><div> 第二點是學(xué)生愉悅，老師輕松，傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺乏計劃性目的性，隨意性較強，多數(shù)作文都不曾考慮學(xué)生需要，脫離學(xué)生生活實際，一味功利的去講求什么作文技法技巧，使作文教學(xué)變得索然無味而滾動快速作文教學(xué)則不同，滾動作文本身的獎勵機制、互批互改、精彩展示等環(huán)節(jié)最大限度激發(fā)了學(xué)生的寫作激情，由要我寫變?yōu)槲乙獙?，教師也不再為成堆的作文本而煩惱了，因為那些作文在師生的共同努力下?jīng)過一兩節(jié)課就輕松搞定了，并且效果斐然。</div><div><br></div><div> 第三點是靜下心來回顧總結(jié)這些滾動作文課，可能還有些同學(xué)們的作文不盡人意，可能有些同學(xué)的點評啼笑皆非，甚至還有同學(xué)為了不被其他同學(xué)落下，為了不影響本隊作文的成績而刻意用其他手段摘抄了作文，凡此種種有一點可以肯定，那就是同學(xué)們的作文激情被這種新奇的方式點燃了，再也不是之前的老師一廂情愿單相思了，滾動快速作文真正成了師生交流思想的園地，并且互動的是那樣熱烈而富有實效。</div><div><br></div><div> 這里沒有彩排，沒有假唱，有的就是全程直播。實行滾動快速作文以來，讓我自己都很驚異：我的課堂變了，學(xué)生變了，老師變了。課堂上，學(xué)生人人有事做，事事有人做，時時有事做；方式上學(xué)生有自學(xué)、對學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生呢？好生是老師的助手，是學(xué)生的老師，好學(xué)生30分鐘甚至能寫出八九百字的作文。</div><div><br></div><div> 我想用三句話來表述我與滾動快速作文的感情。</div><div><br></div><div> 第一句話：“眾里尋他千百度”。從事語文教學(xué)近三十年，作文教學(xué)一直處在摸索、探求之中，心力交瘁不說，毫無建樹。對于我這樣一位普通的語文老師，遇上了滾動快速作文團隊，遇上了滾動快速作文，就像目前中國遇到了習(xí)近平和李克強，讓我的作文課堂有了強度硬度。</div><div><br></div><div> 第二句話：“衣帶漸寬終不悔”。從2009年至今，我一直在做滾動快速作文的課堂。我堅信，只有課堂做好了，我們才能走得很遠。但我也相信，只有更多的人來做，課堂才能做得鮮花遍地，五彩繽紛。</div><div><br></div><div> 第三句話：“千江有水千江月”。滾動快速作文課堂組織法，在不同老師的演繹下，就會出不同的效果，就會有不同的風(fēng)格。任何自言妙法的東西都需實踐的考驗，滾動快速作文也不例外，正因如此有的老師就會提出“寫作是做人，競爭激趣不能成為唯一或者主要方式。將學(xué)生變成好斗之人，他們未來的生活質(zhì)量會高嗎”等疑問。所以滾動快速作文還需不斷的更新完善各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練體系，使他日臻完美。</div><div><br></div><div> 結(jié)束語</div><div><br></div><div> 我在工作之余總在想著這樣的幾句平凡之語：今天上班，明天還得上班，這是工作；今天想做這件事，明天還想做，這是事業(yè)；今天和你生活，明天還得和你生活，這是夫妻，今天和你生活，明天還想和你白頭偕老，這是愛情；今天寫作文，明天還得寫，這是作業(yè)，今天寫，明天還想寫，這是興趣。我就是想將學(xué)生的興趣變成自己的事業(yè)來做的一個人。</div><div><br></div> <h3> 所以，我要盡自己最大的努力讓作文教學(xué)這個主體回歸到學(xué)生那里，讓作文課堂成為主體們揮灑性情、張揚個性的自由天地，讓我的課堂成為學(xué)生快樂的園地，讓這塊園地更加富有生命力，輕松老師，愉悅學(xué)生。</h3><h3><br></h3><h3> 關(guān)于滾動快速作文的評改方法，由于本人教育教學(xué)理論匱乏、才疏學(xué)淺，從一線教師的角度只就具體操作的過程粗略地談了幾點不成型不成體系的看法和做法，不當(dāng)之處，敬請各位同行不吝賜教。為了酬謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的傾聽！拙筆填詞一首以饗大家，以明心志。</h3><h3><br></h3><h3> 江城子 良法踐行</h3><h3><br></h3><div> 夫子聊發(fā)作文狂，求教忙，學(xué)生當(dāng)，取經(jīng)為學(xué)，千錘百煉方成鋼。無愧師魂尋佳法，獨前行，不彷徨。</div><div><br></div><div> 滾動妙法竟開張。鬢微霜，又何妨！久斟細琢，精彩良法獻課堂！真情競技激情漲，踏艱途，我來闖。</div><div><br></div><div> 謝謝各位專家同行的陪伴，謝謝大家的支持，有不當(dāng)之處還望不吝賜教！</div>