<h3><font color="#ed2308">國(guó)培研修之“送教下鄉(xiāng)”（二）</font><br> “送教下鄉(xiāng)”第一環(huán)節(jié)的教研，針對(duì)精讀課文的研修，為學(xué)員們注入了教研的活力。乘著學(xué)習(xí)的東風(fēng)，教研員帶領(lǐng)大家開(kāi)始了第二環(huán)節(jié)——略讀教學(xué)的研修。依然是<font color="#167efb">“診斷示范，研課磨課”</font>的研修形式。<br></h3> <h3> 相同的研修方式，不同的研修內(nèi)容，學(xué)員們既有章可循，又不能沿用精讀課的教學(xué)策略。第二環(huán)節(jié)的培訓(xùn)對(duì)大家來(lái)說(shuō)，屬于既熟悉又陌生，依然需要團(tuán)隊(duì)合作，尋求新的進(jìn)步。</h3> <h3> 診斷示范課中，第一天兩位教師展示的略讀課，雖各有所長(zhǎng)，但都走進(jìn)了一個(gè)教師們常有的誤區(qū)——<font color="#b04fbb">精略不分。</font></h3> <h3> 為了更好的引領(lǐng)教師分清課型，讓每種課型都更好地詮釋編寫者的編寫意圖，發(fā)揮教學(xué)作用。教研員們結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于略讀教學(xué)的階段教學(xué)目標(biāo)，以及略讀教學(xué)的課型特點(diǎn)和教學(xué)策略，組織教師進(jìn)行了一下午的研課磨課。在教研員的悉心指導(dǎo)中，教師逐漸清晰了略讀課文的備課要求和教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的側(cè)重點(diǎn)。</h3> <h3> 龍主任就像教師面對(duì)小學(xué)生一樣，關(guān)注全體教師的需求，答疑解惑，為教師講解略讀課教學(xué)的許多方法和備課的注意事項(xiàng)。在“研課磨課”這條船上，龍主任就是船長(zhǎng)，她為船員們精準(zhǔn)導(dǎo)航，把握課堂教學(xué)的航向，讓教學(xué)之船不跑偏。龍主任對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)確掌握，每次講解都能給教師指明一個(gè)清晰的教學(xué)方向。</h3> <h3> 曲老師猶如團(tuán)隊(duì)中的“諸葛亮”，給教師的錦囊妙計(jì)總是能解教師“燃眉之急”。兩位教研員既有方法上的互相完善，又有策略上的各抒己見(jiàn)。對(duì)于教師的成長(zhǎng)提供了有效的教研指導(dǎo)。</h3> <h3> 二次備課是本次教學(xué)診斷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在兩位教研員的精心指導(dǎo)下，陸宏偉老師執(zhí)教的略讀課文《花果山》進(jìn)行了大刀闊斧的再次設(shè)計(jì)，依據(jù)了略讀教學(xué)策略，重朗讀感悟，不做講解分析。重新建構(gòu)的設(shè)計(jì)方案有種<font color="#167efb">“柳暗花明又一村”</font>的思路清晰。</h3> <h3> 為了更好落實(shí)教研員已經(jīng)指明的教學(xué)方向，四小語(yǔ)文教師利用下班時(shí)間，在教學(xué)細(xì)節(jié)上與陸宏偉老師進(jìn)行了認(rèn)真的推敲落實(shí)。二次教學(xué)設(shè)計(jì)在大家的合作下，以嶄新的面貌再次出現(xiàn)。</h3> <h3> 再次站上講臺(tái)的陸老師教學(xué)中注重了學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，注重了學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的想象拓展。教師因?yàn)樽孕哦H和，學(xué)生因?yàn)樽x書而更快樂(lè)。和諧的語(yǔ)文課堂帶給聽(tīng)課教師更多的，是對(duì)略讀教學(xué)策略的新思考。</h3> <h3> <font color="#ed2308"> “他山之石可以攻玉”</font>教研員請(qǐng)來(lái)縣內(nèi)優(yōu)秀教師，第二小學(xué)的王然老師給大家上了略讀教學(xué)示范課—《頤和園》。王然老師清楚把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)，品讀賞析中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文字傳達(dá)的美好意境。王然老師注重教學(xué)拓展，帶領(lǐng)學(xué)生讀了好多描寫北京的詩(shī)句美文，達(dá)到了一文帶多文的閱讀目的。讓聽(tīng)課教師對(duì)閱讀教學(xué)的方法有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。</h3> <h3> 本次學(xué)科校本研修方法展示環(huán)節(jié)，沿江學(xué)校的小課題研究和腰屯學(xué)校的集體備課方法都帶給教師許多啟示<font color="#ed2308">?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”</font>不斷學(xué)習(xí)交流，才能促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。</h3> <h3> 教研員曲老師做了《走進(jìn)閱讀教學(xué)》的講座，為本次培訓(xùn)的理論性知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。</h3> <h3><p> 學(xué)習(xí)是辛苦的，磨練是痛苦的，但是收獲是幸福的。為了幸福的收獲，我們一直在路上。整整兩天的略讀教學(xué)研修環(huán)節(jié)在教研員的陪伴與幫助下，學(xué)員們?nèi)翰呷毫?，一起提升，迎?lái)了第二部分培訓(xùn)的完美落幕。<br> 研修有結(jié)束，成長(zhǎng)無(wú)盡頭。我們會(huì)把研修之路轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)，在課堂中實(shí)踐，讓理論的種子在課堂教學(xué)中落地生根，幫助學(xué)生開(kāi)出智慧的花朵。<br> <b>讓我們?cè)趪?guó)培研修的航船上繼續(xù)遠(yuǎn)行。在這里找到自己教學(xué)的提升點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)效益最優(yōu)化，讓團(tuán)隊(duì)的力量托起教師的成長(zhǎng)，我們一起航行吧</b>！</p><p><br></p></h3>