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與孩子溫暖相擁

劉云龍

<h3>　　記得小時候，我們感冒喝藥，藥苦難以下咽，便對藥有排斥情緒。沒辦法，母親便捏著我們的鼻子硬往我們嘴里灌?，F(xiàn)在，很多感冒藥往往添加了糖，孩子們再也不會對藥有排斥情緒。鑒于此，我想，盡管“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”有一定道理，但我覺得“甜口”總比“苦口”、溫柔“順耳”總比冷酷“逆耳”效果要好。</h3> <h3>　　我們都渴望溫暖，我們都喜歡能給我們帶來溫暖的人，我們都希望能被世界溫柔以待。有個“南風(fēng)效應(yīng)”：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這個故事告訴我們：在教育孩子的時候，微笑比嚴(yán)酷更有力量，賞識比批評更具激勵。陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學(xué)。陶行知及時制止同時令這個學(xué)生去自己的辦公室。在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準(zhǔn)時，比我先到了。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感?！边@時那名男生已經(jīng)已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。”陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯，我們的談話也結(jié)束了?！? 陶先生以出其不意的獎勵感化教育，輕而易舉地功破了學(xué)生的心理，圓滿達(dá)到了教育目的。我相信，這個孩子終其一生也不會忘記陶校長這“四塊糖”的。</h3><div> </div> <h3>　　賞識是一種理解，更是一種激勵，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間！在賞識、教育孩子的時候，要遵循“心理加減”效應(yīng)，注意“先抑后揚”和“先揚后抑”的靈活擺布。想象一下，現(xiàn)在有一筐新鮮的、紅紅的大蘋果放在我們面前，好客的主人要把這些讓人看著就想咬一口的蘋果分給大家，可是他不知道這筐里究竟有多少蘋果，也不清楚到底來了多少客人。他只好試著先給每個人分了3個，可是后來發(fā)現(xiàn)蘋果還有剩余，于是每人又多得到一個。你拿著后來分到的蘋果，心里美滋滋的。如果主人一開始給大家每人發(fā)5個蘋果，可是后來卻發(fā)現(xiàn)不夠了。只好又從大家手中要回一個蘋果來補給剩余的人，這個時候你心里又會怎么想呢?有點失落，有點遺憾，有點不舍。這很容易讓人聯(lián)想起“朝三暮四”的故事：宋國有個很喜歡猴子的人，家中養(yǎng)了一大群猴子，人們叫他為狙公。狙公與猴子之間，能相互了解對方的心意。為了養(yǎng)猴子，他節(jié)省自己的口糧來滿足猴子的食欲。不久，狙公發(fā)現(xiàn)家中的糧食快被吃完了，便準(zhǔn)備減少供給猴子的口糧，但又害怕猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的栗子，早上三個晚上四個，夠吃了嗎?”猴子們聽了，都站了起來，異常惱怒。過一會兒，狙公改口說：“給你們的栗子，早上四個晚上三個，足夠吃了吧!”猴子們聽了，個個都趴在地上，十分高興。早上三個、晚上四個變?yōu)樵缟纤膫€、晚上三個，總數(shù)還是七個，猴子卻高興得眉開眼笑，以為吃的東西增多了。真是一群傻猴子!別笑了，其實，在我們的日常生活中，沒準(zhǔn)你一不小心就扮演了一回猴子的角色呢。食堂打飯，食堂師傅往你碗里打一滿勺菜，覺得給多了，馬上又從碗中往外撥出一點，這時你心里老大不高興的，暗罵師傅小氣；反過來，如果師傅先往你碗里打一小勺，再往碗里添加一點兒，這時你心中充滿謝意。其實，兩種情況下你得到的菜總量一樣，但心理感覺卻不相同。對有的孩來說，褒揚并不起作用，應(yīng)欲褒先貶，讓他從落差中正向提升。生育生物學(xué)家、諾貝爾獎獲得者格登就是典型例子，他小時各科成績很差，可他說長大后要當(dāng)生物科學(xué)家。老師沒有大加表揚他，反而說“格登長大后想成為生物學(xué)家，理想很大，可惜他成績很差，必須要努力打基礎(chǔ)?！崩蠋熤匀绱俗?，實際上恰恰激起了他的不服輸斗志，最終他如愿以償。有一群孩子總愛在老太太屋后邊踢球，嚴(yán)重影響了老太太午休。然而，老太太沒有批評苛責(zé)孩子們，而是換位思考，以以欲抑先揚的手段教育孩子：第一天，老太太給了他們5元錢，因為他們踢得很漂亮；第二天，老太太給了他們4元錢，因為他們踢得不夠好……結(jié)果，不幾天，孩子們再也不踢球給老太太看了。人的心理總有那么一種傾向，習(xí)慣得到，而不習(xí)慣失去，這并非是所謂的自私，這只是千百年來人們?yōu)檫m應(yīng)生存而沉淀的一種文化。</h3> <h3>　　賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心！其實，“木桶原理”害了很多代人，我們實在不應(yīng)該犧牲孩子當(dāng)前的時間和幸福去換取將來所謂的“幸?！?，而應(yīng)該把獨特視角放在孩子的興趣、愛好和特長等“長板”上，從而培植起他們的自信，并將這種自信嫁接到其它學(xué)科學(xué)習(xí)上，從事實現(xiàn)以強帶弱的自我發(fā)展和成長。上初三時，我的英語成績非常好，在級部力拔頭籌。于是，我把更多精力放在英語學(xué)習(xí)上，從而讓“我是好學(xué)生”的自信心更強，從而帶動了其它學(xué)科成績水漲船高。在建橋初中時，我主動接手了一個特別令人棘手的問題學(xué)生付東。這個孩子長得五大三粗，在小學(xué)時就經(jīng)常來初中打架滋事，還經(jīng)常被派出所請去。由于先前背景不好，所以，分班時班主任都不愿意接收他，往往被班主任放在陰暗角落里，并常常遭受冷嘲熱諷。后來，我發(fā)現(xiàn)他每天下午都去操場打籃球，便找準(zhǔn)了攻克他的著力點。于是，我便任命他為班里體育委員，并讓他擔(dān)任班里籃球隊長。不出所料，僅僅四個月，在我的賞識激勵下，付東的閃光點越來越多，終于由一名負(fù)面典型一舉成為全校正面典型，為我們爭創(chuàng)樣板班級立下了汗馬功勞。</h3> <h3> 眾所周知，溫暖勝于嚴(yán)寒?！兜赖陆?jīng)》說，“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”夫子講求“中庸之道”，主張萬事萬物要有個“度”，“不偏不倚”，恰到好處。當(dāng)然，提倡賞識教育，并不是不要懲罰。相反，對孩子的懲罰，很有必要，不過應(yīng)帶有藝術(shù)色彩，帶有一定的人情溫度。否則，結(jié)果“賞識教育”變成了“嬌慣教育”“放縱教育”。（劉云龍 2018年4月24日）</h3><div><br></div>