<h3 style="text-align: left;"><font color="#010101"> “真的猛士，不在乎人們‘施舍’的名利，他們渴求的是內(nèi)心的滿足和自豪，是‘小我成就大我’的快樂和驕傲！”4月24日，義烏二中錄播教室內(nèi)，語文組朱丹丹老師正在執(zhí)教外國小說《丹柯》，她無懈可擊的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入了無與倫比的精彩課堂！同時(shí)，這也代表著我校語文組與義烏市群星學(xué)校語文組聯(lián)合開展的“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)正式拉開序幕。義烏群星學(xué)校、義烏六中等來自三所學(xué)校的幾十位語文教師參加了本次研訓(xùn)活動(dòng)。義烏教育研修學(xué)院高中語文教研員吳云芳老師蒞臨指導(dǎo)。</font></h3> <h3><b><font color="#ed2308">一、不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，一樣的精彩課堂</font></b></h3><h3> 《丹柯》是一篇神話故事，在族人并不完全相信和理解的情況下，丹柯為了拯救族人，歷盡艱辛，最后不惜獻(xiàn)出生命，把族人領(lǐng)出了絕境,刻畫了丹柯的英雄形象!兩位老師，兩個(gè)“丹柯”，對浪漫主義作品的兩種解讀，給在座的老師們帶來了一場精彩的視聽盛宴！</h3><h3> 義烏群星學(xué)校姜迪軍老師的教學(xué)定位非常清晰，抓住外國小說欣賞第一單元話題——“主題”，設(shè)計(jì)三大問題：“你認(rèn)為課文的主旨是什么？”“小說主旨是怎樣表現(xiàn)出來的？”“小說的結(jié)尾為什么要設(shè)置成悲??？”主線清晰，設(shè)計(jì)巧妙，時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生方法上的指導(dǎo)，每一個(gè)問題設(shè)計(jì)眼里都有學(xué)生。一步一步帶領(lǐng)學(xué)生深入文本深處，剖析人物性格，進(jìn)而領(lǐng)略主題。學(xué)生是在一步步對文本的理解之中慢慢感悟到“困境英雄”這一形象，進(jìn)而理解“戰(zhàn)勝困境”“崇高美”這一主題的。循序漸進(jìn)之中，既完成了對文本的解讀，又完成了對主題的探究，同時(shí)也完成了對思想的升華。</h3><div> 義烏二中朱丹丹老師對文本的挖掘非常細(xì)致，特別是最后的拓展設(shè)計(jì)，非常地震撼！《丹柯》一文，學(xué)生對于丹柯這一人物形象的把握以及對主人公身上映射出來的主題思想的理解是比較容易的，但對于主題的悲劇意味理解起來是有一定難度的。朱丹丹老師引領(lǐng)學(xué)生由表及里、由淺入深分析課文，通過“丹柯之勇”、“丹柯之困”、“丹柯之樂”、“丹柯之悲”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，把“悲劇英雄”分析地非常透徹，激發(fā)學(xué)生克服困境的勇氣，汲取向上向前的動(dòng)力。丹柯，悲劇性的英雄形象，研讀這樣的文章會(huì)激起正能量，告訴學(xué)生抱怨只會(huì)扼殺進(jìn)取的腳步，執(zhí)著與善良更會(huì)折射人性的光輝！</div> <h3><b><i><font color="#167efb">兩位老師著眼不同，皆為風(fēng)景。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#167efb">群星學(xué)校姜迪軍老師大氣灑脫的課堂。</font></i></b></h3> <font color="#b04fbb"><b><i>我校朱丹丹老師簡約而不簡單的課堂。</i></b></font> <h3><b><font color="#ed2308">二、關(guān)于《外國小說欣賞》教學(xué)的思考</font></b></h3><div>1、外國小說閱讀教學(xué)應(yīng)以文本閱讀為主,以話題解說為輔。</div><div> 浙江省之所以選擇人教社編的《外國小說欣賞》，主要是它的知識(shí)開發(fā)相對系統(tǒng)，而且增加了許多新的文學(xué)要素。它以小說的基本元素來區(qū)分單元，分為“敘述”“場景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”“虛構(gòu)”等八大單元。按主編曹文軒教授的說法是“引入較新的學(xué)術(shù)成果，清洗關(guān)于文學(xué)、小說的一些陳舊認(rèn)識(shí)”。比如，《丹柯》一文，在談“主題”時(shí)，明確提出“小說忌諱主題鮮明，主題鮮明對于小說很難說是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。知識(shí)更新促使建構(gòu)起新的知識(shí)范疇，以便讀者與作者，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間在新范疇里對話。當(dāng)然要防止狹隘地理解知識(shí)，不能為了知識(shí)（概念）而講知識(shí)。知識(shí)不是教學(xué)的目的，而是提供一個(gè)交流的范疇，具體地說是確定概念，是幫助閱讀欣賞的手段，是使我們有更多的方法解讀小說。再加上，高中學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知水平還處于簡單作品積累的階段,尚未達(dá)到接受文學(xué)理論的高度。所以,我們應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生實(shí)際的文學(xué)認(rèn)識(shí)水平,在教學(xué)過程中以文本閱讀為教學(xué)重點(diǎn),以話題為欣賞切入角度,把一些抽象的話題深入淺出地在具體的作品中反映出來。也就是：以文本閱讀為主,以話題解說為輔。</div><div>2、新教材教學(xué)仍然可以靈活化用傳統(tǒng)教學(xué)方法。</div><div> 本教材從全新的視角來解讀外國小說,這里包括欣賞小說的基本元素:敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感和虛構(gòu)。而傳統(tǒng)小說特別是中國小說欣賞的基本要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。 </div><div> 那么我們在接受新事物的同時(shí)是不是要完全拋棄舊事物呢?我想,不是的。傳統(tǒng)小說教學(xué)的影子仍然揮之不去,中國小說的三要素已經(jīng)成為外國小說基本元素中的一部分。 </div><div> 比如中國小說非常重視分析的小說人物性格特點(diǎn)已成為“人物”話題中的一部分,而且我們還可以拿“人物”話題中的其它概念重新審視中國小說。比如中國傳統(tǒng)小說十分重視的小說情節(jié),在外國小說“情節(jié)”話題中也有所論述,并且外國小說的“情節(jié)”話題豐富了中國小說的傳統(tǒng)情節(jié)。又如中國小說中的環(huán)境,在外國小說那里變成了“場景”話題等等。 其實(shí)無論是中國小說還是外國小說,就小說的藝術(shù)而言,其道理是相通的;不管小說的要素如何變化,也不管小說欣賞角度如何變化,從了解小說的故事情節(jié)開始這種傳統(tǒng)的解讀方法是始終改變不了的。 </div><div> 從大的方面來講,我們欣賞外國小說,也不能僅僅完全停留在小說的圃苑內(nèi),仍然得綜合運(yùn)用小說、詩歌、散文、戲劇中各種文學(xué)知識(shí)來多方面鑒賞小說。 所以說，新教材教學(xué)仍然可以靈活化用傳統(tǒng)教學(xué)方法。 </div><div> 教授《外國小說欣賞》是一個(gè)教學(xué)過程,但我認(rèn)為,對我們老師來說更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。我們從中讀到了以前沒有讀過的小說,讀到了全新的欣賞視角,也獲得了有關(guān)新教材的新的教學(xué)思考。</div> <h3><b><i><font color="#ed2308">教研員吳云芳老師悉心指導(dǎo)本次“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#39b54a">教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#ff8a00">研課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見。這里既有經(jīng)驗(yàn)的閃光，也有理論的概括。</font></i></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">三、再論“同課異構(gòu)”</font></b></h3><h3> “同課異構(gòu)”是教師針對同一教材內(nèi)容，構(gòu)建差異性教學(xué)策略，同伴參與課堂觀察、比較反思、共同提高的一種教研形式。實(shí)踐證明，參與“同課異構(gòu)”活動(dòng)，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。</h3><div> 首先，“同課異構(gòu)”注重教師個(gè)人文化價(jià)值與課程文本理解的多元化，激活了教師的主動(dòng)參與意識(shí)，教師致力于創(chuàng)造性地用教材教，追求個(gè)性化的教學(xué)思想與風(fēng)格，在“思想交換”中打開教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。</div><div> 兩位老師共同執(zhí)教《丹柯》。群星的姜老師從“主題的多角度性”出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對課文的講解圍繞本單元的話題“主題”，把有關(guān)知識(shí)穿插其中，而朱丹丹老師則把重點(diǎn)放在“悲劇英雄”上，引領(lǐng)學(xué)生理解主題的悲劇意味。真是著眼不同，皆為風(fēng)景。這里，不同的教師面對相同的教材，根據(jù)各自的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)，建構(gòu)出了不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出了不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，給靜態(tài)教材賦予了生命活力，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了教無定法、以學(xué)定教、因人施教。其次，“同課異構(gòu)”以同上的一節(jié)課為研究對象，以課堂觀察及反思研究為主體，以教研組成員人人參與為抓手，是集實(shí)踐、展示、反思、互動(dòng)于一體的一種教研形式，能有效促進(jìn)教師群體研究能力的整體提升。</div><div> 為了展示真實(shí)而富有實(shí)效的研究過程，在這次活動(dòng)中，是由兩位老師執(zhí)教同一教學(xué)內(nèi)容——《丹柯》，教研組內(nèi)其他的教師則分別從某一觀察角度，如教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生投入狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等方面，進(jìn)行課堂觀察、分析、反思與交流。兩節(jié)課上完后，聽課老師現(xiàn)場評課，義烏群星學(xué)校姜迪軍老師進(jìn)行再構(gòu)，又重新在新的班級上《丹柯》一文。</div><div> 這樣的“同課異構(gòu)”是一種實(shí)實(shí)在在的研究，是一種自然實(shí)在的教師教研生活的實(shí)現(xiàn)。課中，同伴均參與課堂觀察；課后，大家圍坐一起比較反思；研課時(shí)，大家暢所欲言，各抒己見。這里既有經(jīng)驗(yàn)的閃光，也有理論的概括。經(jīng)驗(yàn)是原汁原味、滾燙鮮活的經(jīng)驗(yàn)；理論是針對性強(qiáng)，解決實(shí)際問題的活的理論。多維的角度，迥異的模式，不同的策略在交流中碰撞、可以說，“同課異構(gòu)”教研方式的興起，造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性、學(xué)生的學(xué)力差異和文本價(jià)值的豐富性，促進(jìn)了教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享。同課異構(gòu)，精彩紛呈，我們的課堂也在“異化”、“同化”中變得靈動(dòng)起來。而深入開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，可以引發(fā)參與者思維的碰撞，智慧的交融，可以長善救失，取長補(bǔ)短。同課異構(gòu)，于教師的專業(yè)成長而言，的確很給力！</div><div> 課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率?！巴n異構(gòu)”不失為一種非常有效的教學(xué)方式。升華，切實(shí)提升了教師的教研水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。</div> <h3><b><i><font color="#39b54a">群星學(xué)校姜迪軍老師再構(gòu)《丹柯》，真正體現(xiàn)出課堂高效關(guān)鍵在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主。</font></i></b></h3> <h3> 總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場，學(xué)生的快樂磁場，換來的是事半功倍的效果，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。讓我們的語文課堂成為學(xué)生精神成長的樂園。</h3><div> 好了，就說到這吧。畢竟教學(xué)之路上的種種美好，非踐行者莫能得也。未來的教學(xué)路上，我們二中語文教師必將全力以赴！</div>