<h3>4.25，研修學習的第三天，由于縣教體局舉辦的“教師教學競賽”數(shù)學學科在漢昌小學舉行，讓我們有機會到漢昌學校感受他們的校園文化。當然，此行的主要目的還是來學習這些參加競賽優(yōu)秀年輕教師的課堂教學經(jīng)驗的。</h3> <h3>到達聽課教室時，教室里空無一人，其實內心有點欣喜，讓我覺得似乎在學習的道路上，我沒有遲到，更沒有晚到。但教室里的多媒體都已經(jīng)打開了，讓我感受到了漢昌學校的細心周到。</h3> <h3>沒多久，教研室鄧主任和城北學校歐陽老師到了，活動還沒開始他們就已經(jīng)討論起來了，在討論中碰撞出思維的火花。簡單的和鄧主任歐陽老師打了招呼，他們也對我回以微笑。讓我有點抑制不住的激動，鄧主任和歐陽老師對于教學，可以說都是是元老級的人物了，是我膜拜的對象。而后鄧主任主動詢問我到這邊來學習學校里的課是如何安排的，更是讓我看到了他的平易近人。</h3> <h3>今天上午的三節(jié)課都是《長方形和正方形的面積》，第一節(jié)，是來自安定學區(qū)的李賽花老師，以裝在信封中的神秘禮品為導入，給出提示：它的面積是以1平方分米，猜一猜是什么圖形？從教學開始一個小小的環(huán)節(jié)中就開始滲透不僅要猜想更要驗證的數(shù)學思想。后又以第二個神秘禮品的提示：它是由3個1平方米的小正方形拼在一起的，猜猜是怎樣擺放的？以不規(guī)則的擺放來打破學生長方形的猜想。同時又進一步看到了驗證猜想的重要性。</h3> <h3>對于長方形面積公式的推導，李老師注重學生探索的過程，提出明確的活動要求，使學生在操作中獲得基本活動經(jīng)驗，在活動中思考，探究。</h3> <h3>小組探究的同時也培養(yǎng)了學生的合作意識</h3> <h3>每一個學生都在積極參與</h3> <h3>展示學生不同的解題方法，注重學生的表達能力，正是李老師的課前談話：把你的想法勇敢的表達出來。在驗證的過程中總結規(guī)律，建立數(shù)學模型。</h3> <h3>最后的一個練習留作課后思考，給出條件：一個籃球場長30米，寬15米，可以提出什么問題呢？注重了“四能”中學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。最后給出問題，求這個籃球場的一半是多少？從解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)長方形面積和正方形面積的內在聯(lián)系。</h3> <h3>課后，李老師主動找到鄧主任和歐陽老師請求指出課堂中存在的問題，我們看到了她對教學求知的態(tài)度和追求。鄧主任提出，在學生動手操作的過程中要注重過程，重在學生的感受，而非教師的講授，推導的過程重要，但在這個過程中建立模型更重要。而且要注意課堂教學環(huán)節(jié)內容的把握，一般在25到30分鐘內完成新知講授，達到本課的教學重點最為恰當。歐陽老師提出，每一個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出它的價值，而且在備課的過程中要有結構化意識，聯(lián)系前后知識。確實，只有聯(lián)系前后知識，我們才能在教學中可以省去的絕不多講，而需要注意的絕不扔掉。兩位老師都有講到課堂中一定要注重學生的思考，思考的價值，從一步步的思考中發(fā)現(xiàn)答案。鄧主任半開玩笑的說道，評課的那些話其實不僅是說給上課的老師聽，更是說給我們當時坐在旁邊的幾個年輕老師聽。是的，我們需要學習的太多，能有幸聆聽兩位兩位老師對于教學的看法，收獲頗多。</h3> <h3>第二節(jié)課是來自南江學區(qū)的陳麗老師，上課之前，學生都已經(jīng)端端正正的坐好準備上課了，一個良好習慣的養(yǎng)成并不只需要一天兩天，而是長久的積累。陳老師的課同樣是以問題導入，注重學生的探索發(fā)現(xiàn)過程，從操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法，最后和學生一起建立模型，求長方形面積的方法。</h3> <h3><font color="#010101">請學生到講臺上展示時，因為緊張明明知道的答案有點表達不出來，及時請其他同學來幫忙，也是一種教學機制，當然，最好是在快速的時間內能引導學生說出自己的想法。比較多種答案，選出最簡單的，使學生主觀感受，數(shù)學不僅要求真，還要求簡。</font></h3> <h3>從精致的課件中，也看到了陳老師對教學認真的態(tài)度。</h3> <h3>最后一節(jié)課，是來自談岑學區(qū)的狄銀鳳老師，一個幽默風趣的自我介紹“神探狄仁杰的后代”拉進了和學生的距離，狄老師的課堂中是與學生交朋友，和學生一起探索驗證規(guī)律。以教材為中心，教參為輔助，從狄老師的教學中能夠感受到她對這節(jié)課確實花了心思鉆研，與前兩位老師有所不同的是，她出示的長方形是給出長度，利用小正方形求面積，從不同的角度去驗證。下課前狄老師給大家講述了關于長方形面積由來的故事，同樣是通過實驗，猜想，驗證最后是概括。</h3> <h3>下課后，狄老師也迫不及待的想聽聽鄧主任和歐陽老師對她教學的建議和指導，鄧主任提出，在課堂操作探究環(huán)節(jié)，要給學生明確的指令，告訴他要做什么，怎么做，先做什么，后做什么。畢竟這次的學生是三年級，他們的自主能力并不強。狄老師并不滿足只聽了這一點點繼續(xù)追問還有呢？是啊，對于一個想要進步的人來說，是不會放棄可以接收到更多知識的機會的。鄧主任說，以后每節(jié)課如果能做到這一點，你也會很不錯了。是啊，每一節(jié)課中發(fā)現(xiàn)一個問題，并改正，何愁不能更上一層樓？</h3> <h3>上午的活動結束后，有幸和各位前輩一起交流，期間鄧主任問我，除了制做微課，還有沒有其他的愛好？一時間我竟想不起來，他給我的建議是可以有一種能提升自己品味的愛好，對于我的微課制作也會有幫助。當時并不太明白意思，鄧主任解釋說，因為技術或許人人都可以學會，但是每個人的品味卻都不一樣，對于藝術的鑒賞也會不一樣。交談中，看到的是一個愛工作但也懂生活的鄧主任。人生的樣子美好不過如此吧，工作上能專心致志，生活上能豐富多彩。今天的收獲真的頗多，這些收獲不僅來自于聽的幾堂競賽課，還來自于聽鄧主任和歐陽主任的評課，更來自于和這些前輩的交流。</h3>