<h3><b> 四十分鐘的課堂，是教師與學(xué)生之間思維的碰撞、情感的交流，是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)。小學(xué)課堂是否有具有生命力便成了教師與學(xué)生教學(xué)行為的靈魂所在。那么，小學(xué)課堂的生命力如何迸發(fā)？著名特級(jí)教師孫雙金說：我認(rèn)為一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿活力的具體體現(xiàn)。</b></h3><h3><b> 小學(xué)課堂的生命力如何蓬勃充滿朝氣？我想這應(yīng)是為師者一輩子的追求。為此，本學(xué)期我校年輕教師以“探尋課堂生命力”為主題，拉開了校本教研的序幕......</b></h3> <h3>五年級(jí)《橋》 執(zhí)教：藍(lán)曉紅</h3><h3>死亡在洪水的獰笑聲中逼近！<br></h3><h3>生死攸關(guān)的時(shí)刻，村民、家人乃至自己的生命安全 如何選擇？！</h3><h3>品德的力量在孩子們心中的滌蕩！</h3> <h3>說說”老漢“給你留下了什么樣的印象？</h3> <h3>一年級(jí)《夜色》 執(zhí)教：曾丹丹</h3><h3>孩子們，你們怕黑嗎？為什么？</h3><h3>其實(shí)，黑夜里也有美麗的景色，勇敢的孩子才會(huì)發(fā)現(xiàn)！</h3> <h3>咱們來學(xué)生字吧！</h3><h3>小手小手 寫一寫！</h3> <h3>課后學(xué)習(xí)小組以《夜色》為例子就"低年級(jí)課堂教學(xué)"進(jìn)行了激烈地討論：低年級(jí)課堂如何把握尺度？</h3> <h3>六年級(jí)《匆匆》 執(zhí)教：蔡藝娟</h3><h3>燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。</h3><h3>那么時(shí)間呢？</h3><h3>孩子們時(shí)間匆匆流逝，你看得到？留得住嗎？</h3><h3>怎樣才能善待時(shí)間呢？朱自清會(huì)告訴你答案。</h3> <h3>后記：</h3><h3>有人說，教學(xué)是一場(chǎng)暗戀，我們“暗戀“著自己的學(xué)生，希望他們會(huì)很喜歡我們。我們不斷備課、上課，不斷了解學(xué)生，不斷自我膨脹、自我懷疑、然后自我成長，在探尋課堂生命力的路上，要有靜待花開的耐心，要有牽著蝸牛散步的閑情，時(shí)間推著我們向前，教學(xué)的路上我們相伴而行，試著，讓“教師”成為最溫暖的詞，讓“教書育人”成為我們一生中最偉大的驕傲。</h3>